如何在音樂教學中提高中學生的審美能力

郜筱曼

（南京師范大學 音樂學院，江蘇 南京 210000）

音樂美學教育的核心是審美能力的培養，音樂審美是學生成長過程中一個重要的情智培養過程，應該引導學生樹立正確的音樂審美觀念，全面提升學生的音樂審美能力。學生音樂審美能力得到培養的一個最基本的條件就是音樂教學內容本身，這就要求老師在音樂教學中注重選擇具備良好欣賞價值，以及能夠激發孩子們發現音樂美感的樂曲或者歌曲。選擇一些具有典型性，能展現音樂文化精神的材料，最大限度地吸收各種不同風格的優秀作品，讓學生在教學中領悟音樂的表現力，從而幫助學生在學習音樂中得到審美體驗。優秀的音樂教學，需要教師引導學生感受音樂的節奏美和旋律美，欣賞音樂賦予生活和自然界的美好。學校的音樂教學任重而道遠，作為新課程的實施者，教師在中學音樂教學中要堅持以學生的主體作用得到發揮為立足點，深入音樂課堂的教學改革，切實轉變教學觀念和教學方式，在音樂課堂上突出學生的主體地位，尊重學生在課堂教學中的主體性，運用生動活潑、靈活多樣的教學方法，激活學生思維，釋放內在潛能，積極引導學生參與到音樂的學習中，提高學生的審美情趣和審美能力，促進學生的全面發展。

一、初中音樂教學培養學生審美能力的意義

審美教育又稱美感教育，是指通過音樂教學中美的音色、美的和聲、美的節奏、美的旋律構成美的藝術形象，進而通過對優秀音樂作品的演奏、演唱、欣賞等教學活動，將受教育者帶進一個真、善、美的藝術殿堂。音樂教育應以審美為核心，主要作用于受教育者的情感世界，音樂課程的根本價值也在于通過聆聽、表現音樂和相關的音樂創造活動，培養受教育者的審美能力。初中學生正處于價值觀、審美觀形成的初始階段，良好的音樂教學能夠提升學生的感知能力、表達能力和綜合素養，本文就當前教學實際淡談如何做好中學音樂教學中學生審美能力的培養，以期為今后的音樂教學提供有益的借鑒。

（一）培養審美能力是全面推行素質教育的必要要求。

中學音樂教學的主要任務就是培養具有一定的音樂藝術修養和音樂審美能力的音樂藝術欣賞者，在音樂教學的過程中重視和強化學生的審美能力是素質教育對中學音樂教學的一個重要體現。中學的音樂教學需要老師緊緊抓住學生的審美體驗，將音樂教學作為一個學生審美感知和審美發現的過程。老師應當通過音樂教學，注重培養學生對音樂的情趣和愛好，全面地提升學生對音樂的鑒賞能力、表現力、創造力，提高學生的音樂素養，陶冶學生的音樂情操。對于初中階段的教育來說，審美能力的培養是德育的重要表現之一，是提升學生藝術修養，歷練學生良好品格的重要體現，是推行全面素質教育的必經之路。對于老師來講，最重要的是要積極引導學生發現音樂世界中的美，而對于學生來說，應當在老師的引導和幫助下，發揮主觀能動性，積極地體驗和感受音樂的美感，在思想上和情感上得到一定的啟迪和感悟。

（二）進一步完善音樂教學理念。

音樂教育具有自身的獨特的審美價值觀念，這種獨特的觀念要求老師應當樹立起以學生的音樂審美為核心的教育理念，將對學生的審美能力的體驗放在第一位。現階段，由于受到了傳統教育理念一些不科學的方法的影響，音樂課程一直都是非考試科目，導致中學階段學生音樂教育同學生的審美能力分開來，音樂教學理念存在嚴重的問題。音樂教育的本質是審美教育，通過以審美教育為核心的音樂教育，有利于進一步完善音樂教學理念，培養學生對音樂的興趣愛好；提高學生的音樂文化素質及審美能力；使學生成為情操高尚、人格完善、全面發展的人。結合對音樂課程標準的理解，進一步引導教師認清當前實施素質教育的重要內容下，探究音樂課堂教學策略和模式。在審美教學的不斷推動中，教師能夠采取一系列有效的方法提高課堂教學的時效性。通過強調知識的動態生成，強調學生的主動建構，從而構筑起開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的音樂課堂教學新模式。為了提高課堂教學的時效性，教師需要充分運用多媒體進行音樂教學，因為，多媒體工具在激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很重要的作用。

（三）改變音樂教學的過度專業化傾向。

音樂課程標準提出要充分發揮音樂教學的特有魅力，“以豐富充實的課堂內容，呈現活潑多樣的教學形式和教學方式、形成學生學習音樂持久的情感態度”。總結教學經驗，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統套路，學生仍然是隨著老師的指揮棒陀螺似地運轉，學生只會對音樂課堂保留些許好奇下的心動、愉悅，對學習的滿足感也只能在課堂最后的十分鐘里的個人唱、小組唱、集體唱中獲得。這種教學手段單一、信息量少、活動量小，教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式不能全面體現學生的實踐能力和創新精神，不能適應社會快速發展對教育的要求，嚴重制約著音樂教學向更高的層次發展。現階段，初中音樂教學的專業化傾向特別嚴重，比較注重強調學生對音樂技能及樂理知識的掌握，忽視了對學生音樂審美能力的培養，這也違背了音樂審美教育的原則。中學音樂教育的目的在于培養學生的良好音樂素養和審美能力，重視對學生的音樂審美能力的培養，有利于改變音樂教學專業化傾向比較嚴重的現狀。在中學音樂教學中，不能像對待專業學生那樣強調對音樂技能的掌握，而應當讓孩子們的聽、唱、跳等形式多樣的音樂實踐得到重視。

二、音樂教學中提高中學生審美能力的有效方法

音樂教學是中學基礎教育的一個重要組成部分，是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的一個重要內容和途徑。音樂課以其特有的載體和形式傳遞著、溝通著師生之間的情感和思想。以視覺、聽覺等方面的因素激發中學生對音樂的情感體驗，以對美的感受促進中學生身心健康成長。結合對音樂課程標準的進一步理解，中學生的音樂教學要以陶冶學生的情操、培養學生的美麗心靈、使中學生得到健康全面成長為主要目的，在教學過程中要把激發學生的學習興趣貫徹教學始終。

（一）重視學生的音樂學習興趣的培養。

《音樂課程標準》指出：“創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。”教師在音樂課堂教學過程中，要深刻理解、認真貫徹課程標準的理念，不斷探索、創新教學模式；提高課堂教學的時效性，完成德育、教學工作。由于受智力、身心等方面的影響，學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。為了讓學生真正理解音樂，達到陶冶情操的目的，要求課堂教學必須根據學生的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的樂曲激發他們對音樂學習的情趣，讓他們在動聽的音樂聲中自由充分地想象、體驗、感悟。就對中學生的音樂教學，應該以進行節奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節奏、旋律中感知音樂的美，從跳動的樂符中尋找、追逐屬于自己的夢想。我們應該注重對學生學習興趣的培養，讓他們領略到音樂學習的樂趣所在，感悟到音樂學習的深刻內涵，繼而對學生的身心進行審美啟蒙教育。

（二）積極創設藝術意境，培養學生的審美意識。

教師在課堂教學中可以運用情景教學，積極創設藝術意境，將情境貫穿到教學過程中，通過情境促進學生整體的提高，進而把唱歌、活動訓練和欣賞等融入具體的生活情境中，帶領學生通過參與體驗到音樂的魅力，感受學習的快樂，使學生掌握音樂的技巧和技能，并發展學生的音樂表現能力。在實際教學中，教師要注重對學生自主性和獨立性的培養，引導學生積極主動參與到情境之中，讓學生體驗到精神上的愉悅，激發起對學習音樂的熱情，促進學生在教師的指導下自主學習，有個性地學習。比如在外國作品圣桑的《動物狂歡節》的課堂教學中，教師可以引導并鼓勵學生到臺上扮演各種小動物，其他學生則跟隨老師的演唱有節奏地拍手和熟悉歌詞，通過將學生分組進行表演，讓學生在情境中體驗音樂的節奏感。當學生對于節奏和音準能夠準確把握時，可由老師帶領共同演唱，感受歌曲中愉快的情緒，了解到音樂中的快樂，幫助學生用正確、愉快的聲音演唱，提高學生的成就感，展現學生個性，促進學生的個性發展。

（三）強化學生的情感體驗，提高學生的鑒賞能力。

學生的音樂鑒賞能力就是感知審美過程及審美對象的能力，學生音樂鑒賞能力的提高，需要老師引導學生完整地把握音樂的節奏感悟音樂形象。在課堂導入設計中，音樂老師應當以教學內容與學生特征為出發點，讓學生在音樂體驗及分析中提高音樂鑒賞能力。音樂是用藝術的形式表達、流露自己的情感，利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色表情達意，因而，音樂教學應當注重音樂的學習能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透產生一定的積極影響。學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強起來的，那些凡是長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質，以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓學生形成健康的心理，養成良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。

（四）重視學生音樂感悟能力的培養。

音樂的旋律是幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁、絢爛多彩的詩情畫意，但只有通過幻想、想象和感悟，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。音樂給學生提供了無比廣闊的幻想世界，音樂教師要在這個世界中，當好導游，為祖國培養出更多有智慧、有素質、有創新精神的健康棟梁之才。教學中追求對音樂的感悟，就是要求教學要以培養學生音樂基本素質為核心目標，轉變教學觀念，改進教學方法，從音樂課的特點出發，教學活動以感悟音樂為核心，“用音樂來培養音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用。要把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，采用生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間，讓學生積極感悟。結合對課程標準的進一步思考，教師需要創設多樣的學習情境，采取一系列有效的學習方法，讓學生的身心健康成長、夢想得到放飛。例如，通過自主探究模式，采用“表現法”，讓學生主動地參與到音樂課程的學習中，自主地、創新地尋找那份屬于自己的美麗夢想，進而對他們的身心健康起到很好的導向作用。

三、結語

總而言之，中學音樂教學是學生審美能力培養的重要手段和有效方式，只有從學生的生理和心理發展實際出發，制訂切實可行的教學培養計劃，運用多樣的教學培養模式，全面把握，具體落實，抓住審美教育的關鍵所在，才能真正發揮音樂教學在素質教育中的實際作用，讓學生通過音樂感知世界的真善美，真正做到“讓音符潤澤每一個孩子的心靈”。音樂教師既應是園丁又應是伯樂，既要全面地把握學生整體的音樂審美教育，又要發掘個體學生的音樂天賦。只有這樣，才能有的放矢地提高學生的音樂審美能力，促進學生的全面發展和終身發展。

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