對醫學專業學生職業生涯規劃教育的思考

司麗靜 杜鳳鳴

（川北醫學院，四川南充637002）

對醫學專業學生職業生涯規劃教育的思考

司麗靜 杜鳳鳴

（川北醫學院，四川南充637002）

文章從醫學生職業生涯規劃的現狀和存在的問題著手，對醫學生職業生涯規劃的指導方法進行了初步研究。

醫學生職業生涯規劃現狀指導方法

管理大師彼得·杜拉克把職業生涯規劃簡單地歸結為四個問題:①我真正想做什么？②我為什么要去做？③我現在正在做什么？④我為什么這樣做?這些問題歸納了職業生涯規劃的精髓，回答了這些問題，也就把握了職業生涯的方向，就會從各個問題中直面現實與理想的差距，確定最佳的職業奮斗目標，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。［1］高校醫學生由于其專業的特殊性，很大一部分在填報志愿時對自己以后從事的職業認識較少，而大學生職業生涯規劃課程在我國高校職業指導中才剛剛起步，在課程開發、內容體系等方面還處于探索階段，需要在實踐中不斷完善。本文就醫學生職業生涯規劃的現狀及對策做如下思考。

1.醫學生在職業生涯規劃中面臨的問題

1.1 醫學生職業生涯規劃意識淡漠。

目前，雖然大學生職業生涯規劃越來越受到各高校的重視，但相當一部分學生不知道自己能夠干什么，更不知道自己適合干什么。筆者在2011年9月對川北醫學院臨床醫學、麻醉、檢驗、眼視光四個專業300名大學生進行了“醫學生職業生涯規劃”問卷調查，結果顯示，40.5%的學生不了解自己的興趣和能力；65.8%的學生不清楚醫學發展面臨的優勢和劣勢；對自己將來有明確設計的只有15%。由此可見，目前相當多的醫學生尚未認識到職業生涯規劃的重要性，對什么是職業生涯規劃還沒有真正的認識，意識淡漠，缺少實際的實施，這必將影響他們未來人生的發展。

1.2 動機的差異性增加了職業生涯規劃指導的難度。

近年來大學學費大幅提高，生活費用增加，一些貧困大學生經濟壓力很大，只能考慮按期完成學業，但是，大多數醫學生來自農村和偏遠地區，報考醫學院校就是為了以后擺脫貧困，不愿回當地基層醫療單位就業。用人單位方面，較大規模的醫院要求應聘者擁有碩士以上學歷或是足夠臨床經驗，并有相關的資格證書，因此普通院校的醫學本科畢業生要想進入高級別的醫院并不是那么容易，一般來說只有兩種途徑，其一是選擇考研；其二是選擇一個較低的平臺到小型的鄉鎮醫院去工作，等積累一定的臨床經驗之后再轉到較大的綜合型醫院工作。［2］諸多因素對大學生正確的職業生涯規劃產生干擾，因此加強務實有效的指導和教育很有必要。

1.3 大部分醫學生對自己認知不清。

大學生隨著年齡的增長、閱歷的增加，自我意識和認知能力不斷增強，但對自己的認識并不全面，對事情的觀察和思考容易停留在表面。有的對自己的期望值過高，有的對自己缺乏必要的信心，因此對自己確定的理想與目標不切合實際，由于主觀與客觀的差距，就會產生自怨自艾的心理，不能正視社會上不合理的現象，不能正確評價自身的優勢與不足，容易形成心理障礙。

1.4 缺乏專業指導人才。

職業指導人員的水平直接關系到教育效果。醫學生職業生涯規劃要求指導老師具備合理的知識結構，熟悉學生所學專業特點，掌握相關醫學領域政策法規，并具備與職業規劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。［3］目前，大多數高校并沒有成立專門的職業生涯教育機構，為大學生提供職業生涯教育的機構基本上是就業指導中心和二級學院的學生管理辦公室，對學生輔導主要是輔導員和心理咨詢老師做一些簡單工作。就業指導中心更多的是行使行政職權，發揮行政功能，很少針對醫學生職業生涯發展道路進行全面化、系統化的教育。大學階段是大學生確定職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏在客觀上給學生的職業生涯規劃造成了很大的困難，嚴重影響了大學生職業生涯規劃教育的進程。

1.5 醫學生職業生涯規劃的校園氛圍未完全形成。

雖然很多院校已經開始關注個人職業生涯規劃，而且有的學生對自己的職業生涯有了初步的計劃，但大多數學生沒有把自己的行動與規劃統一起來，沒有認真執行，缺乏自我激勵和自覺行動。由于職業生涯規劃的校園氛圍未完全形成，教師在教學實踐活動中較少融入生涯教育，缺乏主動施教的意識，學生對自己的生涯規劃缺少積極性，很少主動對自己職業生涯規劃尋求指導。這往往導致知識儲備不夠、社會閱歷較少的醫學生在職業生涯規劃過程中暴露出種種問題，走入誤區，導致社會實踐的方向不夠明確，不能很好地把學習與自己的職業目標、人生目標結合起來。

2.醫學生職業生涯規劃教育與指導方法

筆者六年來從事醫學生輔導員及就業指導工作，結合本院幾屆畢業生的職業生涯規劃和就業指導工作，得出以下指導方法。

2.1 成立就業指導中心，專職負責學生畢業就業問題。

就業中心主要職責是：宣傳、貫徹國家和四川省有關高校畢業生就業工作方針、政策，落實學校有關決議、決定；按照省就業指導中心和學校的工作計劃，制訂畢業生就業方案，指導、檢查、督促各學院開展畢業生就業工作；構建畢業生就業服務體系，加強就業指導工作隊伍建設；開展就業指導、職業生涯設計與規劃教育及咨詢服務工作；完善就業信息網絡，為畢業生提供信息化服務；開拓就業市場，建立就業基地，不斷拓寬就業渠道，推薦畢業生就業；負責畢業生派遣，協助做好畢業生文明離校；負責畢業生跟蹤調查和社會用人需求反饋分析，為學校辦學決策提供參考。［4］

2.2 對教師進行培訓，打造職業化、專業化的教師隊伍。

為授課教師創造外出學習的機會，讓他們在外出學習的過程中提高自己；邀請校內外專家到學校為授課教師進行系統培訓，提高授課教師的理論知識和課堂教學水平；鼓勵職業指導老師考取職業指導師、就業指導師和心理咨詢師證書，開展科學研究工作，從而具有較深的學科專業知識，并具有教育學、心理學等相關知識，具備健康的心理素質和豐富的指導經驗，滿腔熱忱，言傳身教，成為大學生人生規劃的引路者。

2.3 全程化實施，構建職業生涯規劃和教育指導體系。

職業生涯規劃不只是一個形式，要貫穿大學教育的全過程，針對不同年級明確目標突出重點，將職業生涯規劃和就業指導工作貫穿于大學教育的全過程。通過職業規劃課程讓低年級學生掌握職業生涯規劃的基礎知識，逐步積累和培養職業意識，從而引導學生鞏固專業思想，提高綜合素質；在大五實習前期開設“就業指導”課程，側重就業形勢、政策和擇業技巧的指導，鼓勵學生積極參加社會實踐，做好就業前的心理調試，從容面對挑戰。并且要根據醫學專業的特點開展，讓學生明確職業目標，從走進大學校門開始，就樹立以職業生涯規劃指導自身發展的觀念，也就是使醫學生就業指導工作與學生職業發展目標、學校的教育目標和社會的需求結合起來，構建一個科學、完善、系統的醫學生職業生涯規劃和教育指導體系。［5］

2.4 豐富載體，提高醫學生職業生涯規劃的有效性。

一是課堂教學，集中、規范地講授職業與就業相關知識、技能，保證人人參與。二是交流，經常組織學生模擬案例討論，模擬求職等。三是專題講座，邀請成功人士和專家，結合人生經歷和典型案例，做專題講座，了解社會和行業特點及發展前景。四是有計劃、有針對性地對所有醫學生開展職業能力、職業心理素質、職業道德、求職技巧、醫療法律法規、醫患溝通技能等培訓。五是個體咨詢與集體輔導，學校應設立職業生涯規劃咨詢室，讓學生咨詢有場所，請教有對象；對共同的問題集體輔導，對個性咨詢者實施個性指導，幫助其正確評價自己和專業，協助其做出恰當的職業定位和職業選擇。［6］六是通過專業技能大賽、職業技能考核等舉措來系統全面地提高學生的職業技能。從某種意義上來說，醫學生職業生涯規劃教育中的職業技能和職業能力的培養，可最大限度地挖掘醫學生潛能，提高其就業競爭力。

2.5 明確目標，解決學生就業中的實際問題。

一個系統而全面的職業生涯規劃教育可以幫助學生樹立明確的職業發展目標和職業理想，提高就業的成功率。［7］其一，培養學生健康的心理素質，培養健全的人生心態和的正確的職業心態，保持積極進取的樂觀精神。其二，樹立正確的擇業觀。就業指導中心在指導學生進行職業設計的過程中，要幫助他們樹立合理的擇業觀、正確的職業價值觀、高尚的職業道德觀、積極的社會定位觀。其三，提高畢業生就業率。通過技能培訓，提高學生的競爭力、就業技巧，指導學生做好充分的就業技能準備和心理準備，同時，加強畢業生就業市場和職業發展形勢調研，積極做好畢業生就業信息的收集與推薦工作，從而提高學生的就業成功率。

2.6 醫學生職業生涯教育需要政府、衛生事業單位、學校、家庭的力量。

政府在大學生就業工作方面除了出臺相關的政策、法律、法規，創設公開、公平、公正的社會用人環境和競爭機制，還應當加大對高校畢業生自主創業的復制力度，增加資金投入，對高校就業指導機構加強監督和指導，提高就業指導機構的服務水平。［8］學校教務部門在考察實習基地時，要積極與醫院建立互動機制，將實習基地變成實習就業基地，既能有效地提高醫學生的就業率，又能使學生及早樹立職業意識增加對醫院的文化認同感。學校就業指導部門要積極加強與當地衛生局、教學醫院、醫藥公司及大型醫院等用人單位的聯系，為醫學生爭取更多的見習、實習和就業機會。畢業生輔導員要加強與學生家長的溝通，使家長在為學生提供必要的物質支持同時更尊重子女的人生選擇。

總之，在當前就業形勢日趨嚴峻的背景下，確保畢業生順利就業不僅關系到學生的發展，而且關系到國家的安定團結。因此，做好醫學生的職業生涯規劃與就業指導課程建設顯得尤為重要，應該讓學生通過對職業生涯規劃課程的學習正確認識自己、認識社會、合理規劃人生；通過對就業指導課程的學習，認清當前形勢，明確就業目標，最終順利實現就業。

［1］［3］張國偉.醫學生職業生涯規劃教育的現狀及對策探討.基礎醫學教育［J］.2011，（11）：1034.

［2］于歡，胡威.芻議醫學生職業生涯規劃.才智.2011，（3）:328.

［4］丁旭.淺談醫學生職業生涯規劃教育.河北北方學院學報［J］，2008，（4）：74.

［5］佟曉輝.談醫學生職業生涯規劃與指導的實踐與思考.中醫教育［J］.2012，（1）：72.

［6］［7］張晉.醫學生職業生涯規劃的現狀與對策研究.中國衛生事業管理［J］.2009，（4）：266.

［8］杜曉莉.醫學院校開展醫學生職業生涯規劃教育的實踐探討.中國醫學倫理學［J］.2010.（6）:39.

四川省教育廳2011年度思想政治教育研究課題“職業生涯規劃與大學生思想政治教育研究”（項目編號：CJS11-059）。