和諧社會視域下的大學生公民精神建構

林玉美

(福建中醫藥大學管理學院，福建福州350108)

和諧社會視域下的大學生公民精神建構

林玉美

(福建中醫藥大學管理學院，福建福州350108)

大學生公民精神涵涉國家層面的責任擔當精神、社會層面的誠信與體讓精神以及個人層面的自治精神。當前的國家政治體制改革契機、大學生活的適宜土壤和大學生進入社會前的精神準備，都為大學生公民精神建構提供了便利條件。高等院校應努力構筑教育合力，加強對教師及管理者的公民精神教育及榜樣示范要求，給予大學生各種實踐機會，以錘煉大學生的公民精神。

和諧社會; 大學生; 公民精神; 建構

一、大學生公民精神的內涵

公民精神是基于一個合格的公民所應具備的基本精神品質。大學生是公民中受教育程度較高的群體，他們理應具備現代公民所要求的擔當、誠信、自治等公民精神，在完善自我的同時促進和諧社會的建設。

(一)國家層面上的責任擔當精神

青年是國家未來發展的棟梁，是國家發展承先啟后的傳承者，每一代年輕人都必須擔負歷史賦予他們的對國家的責任。一個國家的青年人失卻對國家的責任擔當，這個國家則前途堪憂。邁克爾·沃爾澤指出:“對公共事務的關注和對公共事業的投入是公民美德的關鍵標志?！保?］公民精神以自覺自愿地關注、提供公共利益為目標，主動承擔責任;積極參與國家政治事務，堅信國家政體的價值并擁護和捍衛;嚴守法律精神并勇于維護法律的公正，為國家的穩定承擔起個人的責任;關注國家的發展狀況，為國家的繁榮發展獻計獻策;警惕并監督有損國家穩定與發展的行為，并通過正確的途徑與之進行斗爭，為國家的和平盡責;通過理性、適度的集體參與，與其他社會成員形成共識，共同維護國家的統一與榮譽。大學生是全國青年的中堅力量，當他們進入社會后，他們的責任擔當精神具有示范、凝聚、號召作用，因此在大學期間就要注重對他們的責任擔當精神品性的培育。

(二)社會層面的誠信與體讓精神

大學是一個“小社會”，大學生來自五湖四海，由“熟人社會”進入“陌生人社會”，如何盡快在“陌生人社會”中建立關系，積累經驗，以便將來進入社會適應更復雜和廣闊的陌生關系，是大學生公民精神必然涵涉的一個層面。

誠信是公民精神在社會層面的首要體現?！罢\”是對自我的規范，要求大學生客觀看待自己，認真審視自己的思想，坦然表達自己的主張，心身一致?！靶拧笔翘幚碜晕遗c他人關系的準則，不隱瞞、不欺騙他人。不欺人是建立信任的基礎，而信任關系的建立，信任網絡的形成，則能有效降低陌生人社會互動的成本，增加合作的可能度、穩定度，利于主體雙方和社會。信任關系的鞏固和信任品性的強化必須以尋求雙方的利益趨同為根基，以相互溝通為條件，以制度建設為保障［2］，以品德修養為核心，而不單純囿于自己的一腔熱情，故此誠信精神應化為實際行動，確保其價值的彰顯。

由于現代社會利益的多元，誠信并不足以消弭人們之間的所有矛盾，我們要建設的社會是和諧的社會，和諧社會并不是沒有矛盾和沖突的社會，而是能妥善化解與平息矛盾、沖突，形成互利合作與共享的社會，無疑體讓精神是和諧社會公民精神的又一要義。體讓精神包括體諒與讓步，也就是寬容與妥協。

現代社會中的個體是富有個性、自由、平等的，個體間關系的建立有賴于彼此間的寬容與妥協?！皩捜蒹w現的是對人作為人的基本尊重，是人與人之間得以平等合作的主觀因素。”［3］寬容即是容忍他人不同的觀念和行為，是寬待他人對自己的觀念和行為的批評和反對，是體諒他人的弱點和劣勢，但求在相互利益上的滿足與協作。妥協是和諧社會中解決矛盾和沖突的重要途徑，如果“內部沖突的解決可以無需要求任何人作出不可忍受的犧牲，或強加的不可忍受的不公平，解決的辦法只能通過妥協”［4］，因為在開放的社會，要尋找到一種人人滿意的辦法解決各種社會矛盾和沖突是不可能的。寬容的胸懷與適當的讓步，公民之間才可能形成重疊共識，社會必將呈現和諧的穩步發展態勢。

(三)個人層面上的自治精神

和諧社會是一個和而不同的社會，是在個體“充滿活力”基礎上的“誠信友愛”的社會，是一個人人參與“民主法治”建設促進社會“公平正義”和“安定有序”的和諧社會。細究之，就是由一個個具有自治精神的公民組成的和諧社會。公民作為獨立的主體，應具備積極進取的主動性，勇于承擔相應責任和義務的自覺性，敢于對自己的行為負責的自主性，不斷自我提升、自我完善，努力使自己成為一個有能力、有膽識、能擔當的現代公民。自治精神具有的獨立性、制約力有利于構筑公權力的運行邊界，確保對公權力的有效指導［3］，是促進社會“民主法治”、“公平正義”和“安定有序”的重要支撐力量。因此，自治精神是每個公民個體個人德性上的應為，自然也是大學生公民精神內涵所應有。

二、大學生公民精神建構的契機

(一)國家政治體制改革的需求

隨著我國經濟體制改革的深化，政治體制改革也穩步推進。以滿足公民政治參與需要為出發點、以公民政治參與為首要路徑的新一輪政治體制改革，是改革開放進入新階段的現實需要和正確選擇。與有廣泛的社會參與因而生機勃勃、卓有成效的經濟體制改革和經濟建設不同，缺乏政治參與的政治體制改革和社會主義民主政治建設，無論從形式創新、推進動力還是實際進程上講，都顯得成效有限，多停留在專家學者的理論探討和政府官員的斟酌論證之中。如果說民主制度架構是政治體制改革的一種外在標志，那么，公民參與意識的建構則是衡量政治體制改革深度的重要內在尺度。黨中央已經部署了大力推進以公民政治參與為特征的政治體制改革的戰略任務，指明了要繼續擴大公民有序政治參與，健全民主制度，豐富民主形式，拓寬民主渠道的改革方向?？梢哉f已為公民架設好通往政治參與的橋梁，等待著公民積極踴躍的跟進。大學生是祖國公民中的未來中堅力量，也是最有可能具備參與意識和參與熱情的公民，藉此政治體制改革的有利契機，加強對大學生的公民精神建構是勢所必須，時所必須。

(二)進入社會前夜的準備

要使大學生成為和諧社會的建設棟梁，公民精神是不可缺少的。構建社會主義和諧社會是我國未來很長一段時期的重大戰略任務，其特征是堅持以民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求建設的社會，這離不開廣大人民群眾的積極參與。大學生即將進入社會，即將加入建設和諧社會的大軍，在這參與的前夜，首先需要的是對他們公民精神的培植。民主法治、公平正義、安定有序的和諧社會建設隱喻著公民有勇于和善于擔當國家責任的精神，有“天下興亡，匹夫有責”的胸懷，為國家的進步鼓而呼、為國家的“停滯”急而催的赤子之心。

和諧社會并不是完美和無矛盾的社會，而是存在矛盾和沖突又能正視并妥善解決矛盾和沖突的社會。我國社會正處在轉型巨變期，社會呈現“利益多元化趨勢”和“斷續性社會態勢”［5］。要建構“誠信友愛”的和諧社會，需要公民廣泛參與，特別是在個人充分自治的基礎上，自主參加各種依法成立的非政府組織，在自覺自愿地追求公共利益的過程中，培養互信互諒的寬容心和妥協精神。建設“充滿活力”的和諧社會，每個公民活力的釋放及公民之間活力的凝聚與協同，才是“全社會創造活力顯著增強”的必要條件，它首先需要的是每個公民的自律精神。所有這些都是大學生進入社會之前理應裝備的“精神武器”。

(三)大學是公民精神孕育的最佳溫床

大學階段是大學生們離開父母暖羽呵護的獨自試飛期，也是公民精神孕育長成的良機。遠離父母，獨自生活，給予學子獨自擔當的鍛煉機會。由熟悉的生活環境到陌生的生存環境，由單純的親友關系到復雜的人際關系，由父母的包辦到自己的獨自面對，由一心只讀“教科書”到分心參與許多事，大學生們不得不面對挑戰，獨自擔當。只有對自己的擔當才會有對他人的擔當、對社會的擔當、對國家的擔當。獨自擔當孕育并錘煉著學子們的責任、獨立、自由的公民精神。參與社團組織，協同他人共事，給予學子們消解沖突、協調關系的鍛煉機會。與陌生同學共事，為了共同目標化解沖突、矛盾，學會寬容妥協，以解集體行動之困，也是公民精神不可缺失的部分。

大學仍以學習為學生的主業，但已不是之前的被動與“狹隘”，而是自覺自主與超越，這樣的學習要求與經歷正是培養學子們作為獨立主體自治精神的絕佳機會。當內在有所欲求、有所萌動、有所探究時，外在的點撥、助推就是事半功倍的作為。

三、大學生公民精神的化育

(一)共筑教育合力，強化大學生公民精神意識

借助高校思想政治理論課平臺，進行公民精神教育滲透。思想政治理論課是我國所有高等院校都有的對大學生進行思想道德教育的平臺，借助這一平臺，對大學生進行公民精神認知與內化教育無疑是一條捷徑。思想政治理論課的教學內容中已經涵括了所有公民精神的元素，只是未曾特別凸顯，因此只需思想政治理論課教育者對公民精神的社會價值平等自覺的情感認同，在思想政治理論課教學中結合課程內容特別指明、點撥，讓大學生明了作為未來和諧社會建設的主力軍應該具備的公民精神及其價值所在，這樣會得到大學生們的認可。

大學生作為主體意識高漲的群體，對自己即將擔當的社會責任是有所期待、有所隱憂的，是樂于接受教育者對其引導的，也是易于接受環境熏陶的。故此，除了常規的教育平臺外，充分利用各種教育資源進行公民精神的化育，如學校的電臺、廣播站、?？?、校報、宣傳欄、網站等都是可資利用的重要教育媒介。通過它們的宣傳報道，共同形成對公民精神倡導、教育的合力，以潛移默化的隱性方式與課堂教學的顯性方式交相輝映，共同強化大學生的公民精神意識。

(二)以身示范，為大學生公民精神培育確立榜樣

身教重于言教?；魻柊秃照J為:“再也沒有什么東西能夠像政府那樣對人民的風俗習慣產生如此直接的影響，在不道德的國王統治下，惡德本身也變得高尚起來?！保?］換言之，對于大學生公民精神的培育而言，教師及學校各級管理者的言行有著巨大的示范、引領作用。教師及學校各級管理者首先要具備公民精神，加強自身的公民精神修養，努力摒棄與公民精神相背離的言行舉止。因此，高校在管理層面應加強對教職員工的公民精神教育、實訓，給大學生創造一個寬松的富有公民意識的教育環境，讓大學生在日常生活、學習環境中感受到公民精神的美好魅力并自愿自覺趨之若鶩。推而廣之，全社會特別是政府公職人員公民精神的養成是大學生公民精神養成并得以鞏固的更為廣闊的環境。高等院校是國家的事業單位，大學生是受過高等教育的群體，他們都利用、占有了更多的社會資源，在培養公民精神、為和諧社會提供人文支撐上責無旁貸。

(三)提供實踐機會，砥礪公民精神

公民精神實質上是一種公民素質。對公民素質的形成與提升而言，實踐是最好的老師。高校各種各樣的民主化社團組織是培育大學生公民精神的重要實踐基地。鼓勵大學生參加社團組織，使大學生在社團組織活動中認識自己，加深對平等、尊重、自律、合作等規范的理解，獲得參與、協作的能力;提供參與學校班級管理的實踐機會，如開展競選活動，參與學校、班級管理，使大學生在參與過程中獲得相互尊重、寬容與妥協等各種能力素質。創設服務學習等實踐平臺，讓大學生走向社區，走入真實的社會生活，利用所學知識參與到有組織的服務行動中，關注他人的福利，滿足生活需求，鍛煉并提高與同伴和其他生活成員合作分析、評價及解決問題的能力，培育鍛煉大學生的自治精神，提升社會責任感，增強為社會、國家擔當責任的公民意識。參與得越多，就能參與得越好，公民精神就越能得到發展。在認知與實踐的互動中學習、檢驗、評價、修正、提升，以踐行來實現對公民精神的內化，使大學生對公民精神的認識過程、情感體驗和意志行為統一在實踐中是切實有效的化育路徑。

［1］ 曾珍寶．論公民精神與構建社會主義和諧社會的關系［J］．中北大學學報(社會科學版)，2007，(4):5 ～8，12．

［2］ 歐黎明，朱秦．社會協同治理:信任關系與平臺建設［J］．中國行政管理，2009，(5):118 ～121．

［3］ 葉汝賢，黎玉琴．公民社會、公民精神和集體行動［J］．馬克思主義與現實，2006，(3):30 ～35．

［4］ (美)科恩．論民主［M］．聶崇信，朱秀賢，譯．北京:商務印書館，1994．

［5］ 宋希仁，黃顯中．和諧社會與公民道德［J］．道德與文明，2005(2):4～7．

［6］ (法)霍爾巴赫．自然政治論［M］．陳太先，譯．北京:商務印書館，1989．

Abstract:Undergraduates'civil spirit is reflected in three aspects:for the nation，it reflects to assume responsibility，and for the society，it reflects integrity and to show understanding and sympathy，and for individual，it reflects autonomy．The state's political restructuring，the free campus life and undergraduates'ideological preparation before they come upon the stage，all these are useful when cultivating civil spirit．Universities should guarantee teachers and mangers set examples when cultivating civil spirit，and offer practice chances for undergraduates in order to cultivate their civil spirits．

Key words:harmonious society;undergraduates;civil spirit;construction

Constructing Undergraduates'Civil Spirit Based on the Idea of Harmonious Society

LIN Yu-mei
(College of Management，Fujian University of Traditional Chinese Medicine，Fuzhou，Fujian 350108，China)

G641

A

1674－0297(2012)01－0008－03

2010－05－17

福建省鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心2010年立項課題“社會主義核心價值體系與大學生健康人格塑造研究”(編號:2010D18)的階段性成果。

林玉美(1964－)，女，福建仙游人，福建中醫藥大學管理學院副教授，主要從事健康倫理和思想道德教育研究。

(責任編輯:張 杰)