化學教學與安全工程專業(yè)的特色塑造

徐剛，任凌燕

近年來，隨著國家對安全的日益重視，社會對于安全人才的需求大幅增加。由于安全人才短缺，開辦安全工程專業(yè)的院校也越來越多，院校間的競爭日益激烈。各高校都在著力打造安全工程專業(yè)教育的特色，如：華北科技學院的安全工程專業(yè)側重于煤礦安全、工業(yè)安全人才培養(yǎng)；華南理工大學的安全工程專業(yè)強調寬口徑，注重培養(yǎng)適應面廣的特色人才。我校的安全工程專業(yè)經過四年的辦學實踐，也逐步形成了注重安全評價和職業(yè)危害檢測的專業(yè)特色。我校安全工程專業(yè)辦學起步較晚，有關專業(yè)技術人才和師資力量較薄弱，專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程設置方面還存在一些不足，職業(yè)危害檢測教育也有待進一步完善。

一、有關課程設置現狀

根據我校2011級安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，安全工程專業(yè)開設的課程主要有：安全法律法規(guī)及標準、安全系統(tǒng)工程，安全人機工程學、安全管理、防滅火與防爆技術、安全評價、特種設備安全、安全檢測技術、職業(yè)衛(wèi)生工程、化工工藝安全技術、化工設備安全技術、礦山通風與安全、油氣生產安全技術、建筑安全，等；主要實踐環(huán)節(jié)有：認識實習、生產實習、防滅火與防爆課程設計、職業(yè)危害檢測、非礦山安全檢測、安全評價理論與實踐，等。支撐安全評價特色的課程設置趨于合理，從安全評價所需要的理論基礎，到安全評價的有關法律法規(guī)和標準，以及各種評價模型及方法，整個課程體系相對較完善。但是，支撐職業(yè)危害檢測特色的課程設置還不是很合理，能夠體現職業(yè)危害檢測特色教育的課程較少，除了職業(yè)衛(wèi)生工程和安全檢測技術課程外，再無其他相關課程。

如果一個專業(yè)的特色定位不準確，那么這個專業(yè)培養(yǎng)的學生就不會被社會認可，學生在社會中就會失去競爭能力。從現在安全管理發(fā)展的趨勢看，職業(yè)病防治和管理是重點。隨著科技的發(fā)展，各種儀器及設備的安全技術越來越本質化，在生產中由于各種儀器及設備的不安全因素導致的安全事故將會越來越少，人員傷亡將會大幅度降低。然而在我國現階段，職業(yè)危害給員工帶來的傷害卻越來越大，原因之一就是由于我國的職業(yè)病防治起步較晚，以前對職業(yè)危害的認識不夠，沒有引起企業(yè)管理人員及職工的重視。職業(yè)危害因素帶來的職業(yè)病發(fā)生率逐年升高，威脅到人們的生命安全。職業(yè)危害因素往往是隱形的，不易被人們察覺，在體內慢慢積累，長年累月之后，導致身體的某些機能病變或破壞，最終形成職業(yè)病。要確定職業(yè)危害的原因，就只有通過工人工作環(huán)境的檢測檢驗及人體的身體機能檢查，這就是所謂的職業(yè)危害檢測檢驗。通過檢測調查，掌握企業(yè)在職業(yè)衛(wèi)生檢測、防護、應急管理等方面的基本情況，分析相關行業(yè)職業(yè)衛(wèi)生工作存在的問題，才能夠為從源頭上抓好安全監(jiān)管，切實保障勞動者生命安全和身體健康。因此，把職業(yè)危害檢測技術教育作為安全工程專業(yè)塑造特色的重要方面，這是符合社會需要的。

職業(yè)危害因素主要包括化學因素和物理因素兩大類，物理因素主要指輻射、噪聲和振動等，化學因素主要指有各種有毒有害的氣體、化學毒物及粉塵等。專業(yè)培養(yǎng)方案中，設置了安全檢測技術和職業(yè)衛(wèi)生工程課程。學生通過學習這兩門課程，可知道什么是職業(yè)病，知道工作場所中存在兩種職業(yè)危害因素，知道物理因素的檢測和防治，但對化學因素的檢測、危害及產生仍然缺乏了解。在現實生活中，由于化學因素所導致的職業(yè)病發(fā)生率，遠遠高于物理因素的。我校安全工程專業(yè)的學生大部分將在廠礦企業(yè)從事安全管理及安全技術工作，在工作中容易遇到的是由于化學品導致的安全事故。因此，他們應該掌握化學基礎知識，如化學品的名稱、歸類和性質，典型化學反應及其安全技術，職業(yè)危害（化學因素）檢測技術，易燃易爆氣體及工業(yè)毒物的分析檢測技術等。這些基礎知識主要分布在無機元素化學、有機化學、分析化學等領域。目前，安全工程專業(yè)的課程設置還不能滿足這方面的需要。

二、關于化學教學內容改革

（一）根據專業(yè)特色，選擇講授相關化學知識

對專業(yè)教育的特色定位明確，就應該配置相關的理論及實踐課程來支撐專業(yè)的特色教育，否則專業(yè)特色塑造就會落空。安全工程專業(yè)教育強調職業(yè)危害檢測方向的特色，就應該以職業(yè)危害檢測的具體需求為出發(fā)點，確定化學課程的教學內容?；瘜W的教學內容，不能像其他化學化工類專業(yè)一樣，統(tǒng)一都開設無機化學、有機化學、分析化學和物理化學四大基礎化學課程，這樣做不但計劃學時不允許，而且也沒有必要。無機化學部分，可以以元素周期表為主線，主要講授無機元素及其化合物的理化特性，并結合案例講解典型的重金屬元素及其危害。有機化學部分，主要講授有機化合物的結構及理化性質，以及典型有機化合物的危害特性。分析化學及其現代檢測技術部分，重點講授化學分析的基礎、理論及方法，現代化學安全及現場快速檢測常見的檢測儀器及其原理、使用方法。這樣做，可克服“少學時”和“寬基礎”的矛盾，同時也可滿足打造專業(yè)特色的需要。

（二）強化實驗教學，突出職業(yè)危害檢測技術運用能力

職業(yè)危害檢測技術能力的培養(yǎng)，需要進行足夠的實踐訓練。學生只有多做實驗，豐富感性知識，從而加深對所學知識的理解，真正掌握操作技術，增強動手能力。我校安全工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)相對較弱，因為專業(yè)教師比較年輕，實驗教師隊伍相對薄弱。大部分教師剛從學校出來，承擔的理論教學任務較重，沒有過多的時間去專研實驗教學內容，對儀器設備不太熟悉。學生實驗走馬觀花較多，實驗內容與理論教學內容脫節(jié)較多，實驗教學效果較差。將職業(yè)危害檢測技術能力作為專業(yè)人才培養(yǎng)的一大特色，必須大量開設相關的化學類課程實驗。具體來講，首先要有化學基礎實驗，可以通過一些驗證性和演示性實驗，讓學生明確化學基礎實驗在職業(yè)危害檢測方面的重要性，培養(yǎng)學生具備最基本的實驗技能和動手能力，也為后面的綜合性和設計性實驗教學打好基礎。針對職業(yè)危害檢測所涉及的專業(yè)知識，可以重點開設化學元素、化合物及有機物的性質實驗，少開或不開合成制備之類的實驗。其次，開設職業(yè)危害檢測技術專業(yè)綜合實驗。目的是讓學生能夠運用所學理論知識，解決一些綜合性的工程實際問題，重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如職業(yè)危害檢測技術實驗課,可讓學生自己設計方案，將采樣與分析檢測結合起來，利用職業(yè)危害檢測與鑒定實驗室平臺，由實驗老師先對學生設計的方案進行審核，方案審核通過后，在老師的指導下，學生可以進行實驗。這樣，學生不僅學習了完整的職業(yè)危害檢測實驗所需要的儀器設備的正規(guī)操作程序，同時還學習了職業(yè)危害檢測所需要樣品的采集、處理、檢測和數據分析及評價方法。第三，開放實驗室，組織學生開展科技創(chuàng)新活動。從事職業(yè)危害檢測工作，要求具有很強的實踐操作能力和獨立思考能力。為了彌補學生做實驗時間的不足，可以將實驗室、機房、實習場所在課余時間向學生開放。學生事先與老師預約，在課內沒有完成的實驗內容，可以在開放的時間里繼續(xù)完成。學生也可以自帶實驗項目，在開放時間尋求老師的幫助和指導，從而完成自己比較感興趣的實驗項目。學生還可以自主形成團隊，申報各種科技創(chuàng)新項目，參加科技創(chuàng)新活動，或者主動參與到教師的科研項目中來。

三、結束語

當前，學校正著力打造本科品牌，全面推行卓越工程師培養(yǎng)計劃，安全工程專業(yè)被列為第二批試點專業(yè)之一。安全工程專業(yè)應該抓住當前機會，加強教師隊伍和課程建設，深化課程體系和教學內容改革，突出安全評價和職業(yè)危害檢測技術特色，真正培養(yǎng)出特色鮮明的綜合性高級應用型人才。

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