大學生理想信念教育的成績與問題分析

姜 華

大學生理想信念教育的成績與問題分析

姜 華

從教育目標、教育內容、教育方法和大學生的政治信仰狀況等方面，分析了大學生理想信念教育取得的成績。根據問卷調查的結果，闡述了大學生理想信念教育存在的不足和問題，以及導致這些不足和問題的原因。

高等學校；思想政治教育；理想信念教育；調查

大學生理想信念教育是新形勢下發(fā)展中國特色社會主義，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，實現(xiàn)黨的歷史使命和最終目標的重要戰(zhàn)略任務。全面把握當代大學生理想信念教育的現(xiàn)實狀況，正確認識當代大學生理想信念教育的成效和存在的主要問題，對于推動大學生理想信念教育持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、大學生理想信念教育的主要成效

新時期新形勢下，高等學校針對學生開展的理想信念教育，取得了顯著成績。

（一）教育目標更加貼近實際

隨著高等學校大學生理想信念教育的深入開展，立足于我國基本國情，適應經濟社會發(fā)展需要和時代特征，教育的目標逐步貼近實際，切合大學生思想政治素質發(fā)展變化規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律。進入21世紀以來，立足于新的歷史起點，當代大學生理想信念教育目標得到進一步發(fā)展完善：“確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。同時，要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。”［1］在繼續(xù)強調培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的基礎上，將大學生理想信念教育目標分為兩個層次：其一，全體大學生都要樹立中國特色社會主義共同理想信念，這是最基本的目標，是大學生理想信念教育的底限要求；其二，引導優(yōu)秀大學生樹立共產主義遠大理想信念，把他們培養(yǎng)成信念堅定、值得信賴、堪當重任的接班人。大學生理想信念教育的這一目標，更加貼近實際、貼近生活、貼近大學生，更加符合大學生思想政治素質發(fā)展規(guī)律和理想信念教育規(guī)律，更富有現(xiàn)實針對性和實效性。

（二）教育內容逐漸凝練完善

當代大學生理想信念教育的內容逐漸凝練完善，更為凸顯當代大學生所肩負的歷史使命，更為切合經濟社會發(fā)展的時代要求。改革開放30余年、新中國成立60余年，中國社會主義建設取得了舉世矚目的成就，進入新的發(fā)展時期，中國特色社會主義理論與實踐由“建設”深入到“發(fā)展”階段。適應中國特色社會主義理論與實踐主題的轉變，大學生理想信念教育內容亦隨之轉變，在繼續(xù)強調馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育內容基礎上，明確提出“深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育”［1］。理想信念教育緊緊圍繞黨的基礎理論知識、中國特色社會主義理論與實踐、時代主題與特征等展開，使大學生的理想信念牢牢奠基于對中國共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律的科學認識基礎之上，牢牢奠基于對社會主義中國前途命運的科學認識基礎上，教育內容逐步完善，富有時代氣息和民族特色。

（三）教育方法日趨多樣豐富

正確的方法是確保大學生理想信念教育取得實效的重要條件。隨著大學生理想信念教育實踐不斷發(fā)展，其方法不斷豐富，日趨多樣。伴隨大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，大學生理想信念教育的方法運用需要貼近大學生思想實際，著力解答和回應大學生所關心的重大理論與實際問題，“注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”［2］。教育過程中，廣泛采用心理疏導法、自我教育法和隱性教育法，充分調動大學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；注重教育的潛隱性、滲透性，增強其浸潤功能、彌散功能，激發(fā)大學生開展自我教育的能動性。大學生理想信念教育方法運用更為強調以人為本，更為注重內容與形式的統(tǒng)一，顯性方法與隱性方法有機結合，共同發(fā)揮作用，增強教育實效。

（四）大學生政治信仰狀況良好

調查顯示，當代大學生的基本政治態(tài)度和政治觀點正確，政治熱情高漲，擁護中國共產黨的領導，政治信仰狀況良好。首先，當代大學生能夠自覺擁護黨的領導，高度信任黨中央，理想信念呈現(xiàn)出積極良好的發(fā)展態(tài)勢。據調查，近年來大學生對以胡錦濤為總書記的黨中央始終保持充分信任和高度信賴，認為中央領導集體所開展的工作實踐成效顯著，深入人心。其次，當代大學生高度認同中國特色社會主義“一面旗幟”、“一條道路”和“一個理論體系”，對中國特色社會主義充滿信心。再次，當代大學生政治熱情高漲，關心國際國內大事，基本政治態(tài)度和政治觀點正確，胸懷祖國、情系人民，對關系國計民生和民族尊嚴的重大事件分外關注。最后，當代大學生具有強烈的歷史使命感，思想政治素質和道德境界逐步提升

二、大學生理想信念教育存在的主要問題

當代大學生理想信念教育取得了顯著成效，同時也還存在一些不足。

（一）認識存有偏差

為了解大學生理想信念教育的現(xiàn)實狀況，我們在重慶的8所高校進行了問卷調查和訪談。調查對象涉及學生1200余人，教師（包括黨政干部、團干部、輔導員、班主任、思想政治理論課教師）300余人。發(fā)放調查問卷1520份，回收有效問卷1386份。調查結果顯示，一些高校領導對大學生理想信念教育還不夠重視。40.3%的學生認為學校領導對理想信念教育的重視程度一般，12.6%的學生認為學校領導不太重視。部分高等學校在學生工作方面，重視涉及學生利益的實際事務工作，輕視思想教育工作，重視解決學生的實際問題，輕視理想信念教育。部分高校大學生理想信念教育存在重知識傳授輕情意培養(yǎng)、重課程考試輕行為模、重理論知識提升輕品德人格養(yǎng)成的傾向。59.0%的學生認為學校對大學生理想信念教育的性質定位是知識教育。大學生理想信念教育是科學性與價值性的統(tǒng)一、認知與行為的統(tǒng)一，將其定位于知識教育，顯然是準確的。

（二）途徑較為單一

從調查結果看，部分高校大學生理想信念教育的途徑較為單一，開展大學生理想信念教育還缺乏制度保障和有效舉措，在拓寬教育途徑、豐富教育手段載體等方面，還未能形成清晰的思路和富于現(xiàn)實性、操作性的策略措施。關于學生最喜歡的理想信念教育途徑，6.5%的教師選擇了 “課堂授課”，20.2%的教師選擇了“演講辯論”，24.0%的教師選擇了“看電教片”，6.1%的教師選擇了“主題班會”，12.0%的教師選擇了“專題報告”，31.2%的教師選擇了“社會實踐”。部分高校在開展大學生理想信念教育的途徑選擇和途徑運用上主要集中于課程教學，對于其他的理想信念教育途徑運用不多。對于“學校開展大學生理想信念教育的主要途徑有哪些”的問題，79.4%的學生選擇了“課堂授課”，這說明大學生理想信念教育的主要途徑依然停留于傳統(tǒng)的課堂教學。

（三）合力尚未形成

大學生理想信念教育是一個系統(tǒng)工程，應在家庭、學校和社會等各方教育主體和各種教育力量相互配合、通力合作下有效開展。從調查結果看，當代大學生理想信念教育作為一個系統(tǒng)工程，其教育合力體現(xiàn)不足，學校教育與家庭教育、社會教育之間，思想政治理論課與哲學社會科學課和其他專業(yè)課在開展意識形態(tài)教育方面，大學理想信念教育與中學思想品德教育之間，大學生理想信念理論教育與社會實踐教育之間，沒有配合良好、功能互補的機制體制，各方教育主體和各種教育力量在構建良好的銜接點和共同教育上存在薄弱環(huán)節(jié)。47.5%的學生和32.6%的教師認為學校與家庭、社會在實施大學生理想信念教育中缺乏配合，12.7%的學生和9.2%的教師對這一問題選擇了“說不清”。

（四）少數大學生政治信仰迷茫

從調查的結果來看，部分高校大學生理想信念教育效果不夠理想。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、艱苦奮斗精神淡化等問題。大學生理想信念教育效果的應然狀況與實然狀況之間存在一定差距，教育效果不廣泛、不深入、不持久，沒有完全實現(xiàn)預期目標。調查顯示，少數大學生政治信仰迷茫，在一些重大政治理論問題上缺乏清晰認識，存在一些認識盲點和誤區(qū)。將社會主義與資本主義比較，只有51.8%的學生認為社會主義好，有10.4%的學生認為資本主義好，而22.0%的學生認為社會主義與資本主義“差不多”，15.8%的學生對這一問題選擇了“無所謂”。

三、大學生理想信念教育的影響因素分析

影響大學生理想信念教育的因素是多種多樣的。大學生理想信念教育中還存在一些不足和問題，原因也是多方面的。

（一）國內消極因素的影響

國內的消極因素一定程度上對當代大學生理想信念教育造成了不良影響，降低了教育實效。

社會主義市場經濟的負面效應，對當代大學生理想信念教育產生了一定消極影響。“市場經濟的發(fā)展在給國家和民眾帶來經濟繁榮和物質財富不斷豐富的同時，它強調物質利益和追求利潤最大化的特性，也不可避免地在一些大學生頭腦中滋生金錢至上、物質第一等負面思想，影響著大學生的精神境界”［3］。對物質利益的強調，使大學生在理想信念上更為關注個人利益，更為強調個人價值實現(xiàn)，而忽視集體利益和社會大局。

封建迷信和宗教勢力有所抬頭，對當代大學生理想信念教育造成了一定消極影響。物質豐富帶來了人們的物質滿足，同時也擴張了人們的精神需求。在這一時代境遇下，一些人出現(xiàn)了思想迷茫、精神空虛現(xiàn)象，逐步陷入封建迷信和宗教勢力泥潭而不能自拔。“在各種因素影響下，非馬克思主義的意識形態(tài)也有所滋長，封建主義殘余思想包括封建迷信、愚昧落后的思想意識沉渣泛起”［4］。同時，境外宗教勢力向國內滲透，“滲透的渠道更加多樣，范圍更加擴大，形式更加隱蔽，手段更加現(xiàn)代化，進攻態(tài)勢更加明顯”［5］，“滲透的計劃性、組織性更強，活動也更加頻繁”［6］。封建主義思想殘余、迷信思想和宗教勢力，對人們的社會主義理想信念和大學生理想信念教育帶來一定干擾。

（二）國際不良因素的干擾

意識形態(tài)領域的斗爭長期存在，國際敵對勢力從未放棄與我爭奪下一代的斗爭。國際敵對勢力的“西化”、“分化”政治圖謀，給當代大學生理想信念教育帶來了一定干擾。

世界范圍內社會主義和資本主義在意識形態(tài)領域的斗爭和較量是長期而艱巨復雜的。資本主義意識形態(tài)的滲透和干擾，給當代大學生理想信念教育造成了一定負面影響。世界文化的多元化是資本主義文化霸權體系主導下的多元化，國際敵對勢力的社會思潮侵襲與意識形態(tài)滲透無處不在。經濟與科技優(yōu)勢成為西方文化殖民和意識形態(tài)滲透的重要條件，使得當前思想文化領域的意識形態(tài)斗爭愈加尖銳和復雜。大學生理想信念教育形勢嚴峻、任務艱巨。

少數大學生對人類社會發(fā)展規(guī)律認識不清，對社會主義的前途命運產生懷疑，認為社會主義道路沒有希望。隨著社會生產力的高速發(fā)展，當代資本主義也出現(xiàn)了一些新變化新發(fā)展，與馬克思主義創(chuàng)始人所描述的資本主義狀況有差別。資本主義國家積極探索發(fā)展之路，改進和完善了制度上的一些弊端，一定程度上暫時緩解了制度內含的根本矛盾和沖突，造成資本主義發(fā)展良好的假象，蒙蔽了大學生對資本主義的認識，沖擊了大學生的社會主義理想信念。

（三）理想信念教育活動本身的局限

大學生理想信念教育自身的局限是影響教育實效的重要原因。當代大學生理想信念教育一定程度上存在理論與實際相脫離的情況。理想信念教育與大學生思想實際、與社會生活實際結合不夠緊密，對大學生思想困惑和社會現(xiàn)實生活回應力度不夠，表現(xiàn)為大學生理想信念教育要求的高度堅定性與大學生理想信念淡化之間的矛盾、大學生理想信念教育要求的高度政治性與大學生價值取向的去政治化之間的矛盾。

少數教師的教育教學枯燥乏味，部分高校黨團組織工作和學生管理工作薄弱，導致其承擔的理想信念教育功能發(fā)揮不力。目前，高校的教師隊伍狀況還不能盡如人意，一定程度上存在著教師技能不高、能力不夠、責任心不強等現(xiàn)象，降低了大學生理想信念教育水平。

部分高校領導、相關職能部門工作人員和教師素質不高，致使大學生理想信念教育途徑單一、合力缺失。少數高校忽略師資隊伍建設，輕視領導干部的職務培訓。大學生理想信念教育的實施缺乏高素質的教育主體隊伍保障。

[1]加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[Z].北京：中國人民大學出版社，2008：378．

[2]胡錦濤．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[N]．人民日報，2007-10-25（3）．

[3]彭清寧.大學生德育工作現(xiàn)實性管窺 [N].中國教育報，2006-12-23（3）．

[4]秋石.論社會主義核心價值體系[N].求是，2006（24）．

[5]龔學增.在擴大對外開放中抵御境外勢力利用宗教的滲透[J].科學社會主義，2004（6）．

[6]袁湘國，何勛超.堅決抵御境外利用宗教進行的滲透活動[J].中央社會主義學院學報，2006（6）．

G641

A

1673-1999（2012）11-0160-03

姜華（1982-），男，貴州黃平人，博士，重慶科技學院講師，研究方向為大學生思想政治教育、馬克思主義理論與當代實踐。

2012-03-06

2011年度教育部人文社會科學研究青年基金項目 “大學生理想信念教育歷史發(fā)展與現(xiàn)實境遇研究”（11YJC710021）；重慶科技學院2011年大學生思想政治教育科研項目（XG2011036）。