大學校園的藝術元素及其教育應用情況調查
——以安徽藝術職業學院為例

楊 竹，楊莉芳

大學校園的藝術元素及其教育應用情況調查
——以安徽藝術職業學院為例

楊 竹，楊莉芳

通過實地考察和問卷調查的方式，調查分析了安徽藝術職業學院校園文化建設和思想政治教育中對各種藝術元素的應用情況。認為應該積極運用藝術元素優化高校校園育人環境，并在德育實踐中積極應用藝術元素，提升德育的審美品格。

校園文化；德育；藝術元素；調查

作為一種特殊的文化形態或文化現象的藝術，具有重要的教育功能。大學校園的藝術載體涉及實用藝術、造型藝術、表情藝術、語言藝術和綜合藝術等。為了解各類藝術載體在大學校園的建設及教育應用情況，我們以安徽藝術職業學院為例，進行了實地考察和問卷調查。其中向學生發放調查問卷300份，回收有效問卷266份。

一、調查選項與調查重點

（一）調查選項

依據“藝術形態的物質存在方式”與“審美意識物態化內容特征”，把校園藝術分為實用藝術、造型藝術、表情藝術、語言藝術和綜合藝術五大類。

通過實地考察，了解實用藝術中的建筑藝術、園林藝術、工藝設計藝術等主要類型，察看學校的主大門、主樓或標志性建筑、建筑間的園林景觀以及校園的規劃設計等。同時了解造型藝術中的繪畫、雕塑、攝影、書法等主要類型，參觀校園內紀念性雕塑、建筑裝修性雕塑、城市園林雕塑、陳列性雕塑以及繪畫或攝影作品的布展等。

通過問卷調查，（1）了解音樂、舞蹈等表情藝術在教育實踐中的應用情況，如音樂或舞蹈的藝術社團及其開展校園文化活動的情況，公共場所音樂的播放情況，政治教師在課堂教學時運用音樂輔助教學的情況。（2）了解詩歌、散文、小說、劇本等語言藝術類型在教育實踐中的應用情況，還有相關藝術社團及其開展校園文化活動的情況，教師在課堂教學中的運用情況。（3）了解戲劇、戲曲、電影、電視等綜合藝術在教育實踐中的應用情況，如京劇、黃梅戲等演出情況，相關藝術社團及其開展校園文化活動的情況，周末或節假日文藝演出、影視放映情況，政治課教師在課堂教學中的運用情況。

（二）調查重點

一是運用藝術元素創建校園育人環境的情況。重點考察校園建筑設計規劃、主大門、主樓、園林景觀、雕塑、墻面布置等，同時了解校園廣播播放的音樂、文學作品及各種共同場合的背景音樂等。

二是藝術社團及課外文化活動的開展情況。重點調查學生藝術社團現狀，課外文化藝術活動舉辦情況，如藝術社團的數量、類型，學校支持與指導情況，組織校園文化藝術活動的情況。

三是藝術元素在德育教育教學實踐中應用的情況。重點調查思想政治理論課在多媒體課件中運用音樂、電影等進行教學的情況，思想政治實踐課拓展訓練中應用藝術元素的情況。

二、調查結果總體描述

通過實地考察和問卷調查，我們得到以下信息：

第一，建筑藝術、造型藝術等在校園環境建設中得到一定應用，音樂、黃梅戲等地方戲曲作為校園背景音樂時有播放。

實地考察了解到，校園建筑（如主大門、主樓等）經過認真的規劃設計。主大門運用石雕和木雕藝術刻有校名。主樓整體風格賦予了地域文化藝術元素，具有徽文化風韻，樓內大廳布置了攝影作品、油畫、書法作品等，樓道兩邊墻面貼掛有詩詞佳句和名人格言等。樓與樓之間有景觀，如園林走廊、文體廣場等。校園廣播早、中、晚一日三次播放音樂、黃梅戲等。校園廣場、食堂等公共場所有播放背景音樂，如紅色革命歌曲等。藝術元素在校園里得到了較好的應用。

第二，成立了各種藝術社團，并得到了學校的支持與老師指導，能有計劃地舉辦文藝活動，校園第二課堂的文化藝術活動豐富多彩。

學院有藝術社團7個，如新安合唱隊、新安管弦樂隊、民樂隊、動漫協會、街舞協會、書法協會等。學校為這些社團提供了辦公場所和部分運轉資金。關于校園文化活動開展情況，問卷調查結果顯示：選擇“經常舉辦”的占26.3%，選擇“有時舉辦”的占56.1%，選擇“偶爾舉辦”的占15.9%，選擇“從未舉辦”占1.7%。

第三，德育教師時常使用多媒體教學，攝影圖片、音樂、電影等在教學中得到運用，教學效果得到學生肯定。

調查問卷涉及“你的思想政治理論課老師時常使用多媒體課件嗎”、“多媒體課件運用了音樂、攝影圖片、影視視頻等藝術種類嗎”。對前者選擇 “經常使用”的占39.7%，選擇“有時使用”的占57.9%，選擇“偶爾使用”的占2.4%；對后者選擇“至少有一種藝術類型”的占100%，選擇“有兩種的”占83.5，選擇“有三種以上”的占63.2%。

調查問卷還涉及“你最希望教師在德育教育教學實踐中采用哪種教學方式”，目的是了解德育對藝術的利用所產生的可接受性或喜愛度。調查結果顯示，選擇“照本宣科，滿堂灌”的占0.2%，選擇“深入淺出，精彩講授”的占11.3，選擇“把嚴肅的理論課與生動形象的藝術元素相結合，寓教于樂”的占88.5%。

第四，政治理論課堂教學與課外文化藝術活動未能有效結合，實踐教學環節缺失，拓展訓練項目與豐富多彩的課外文化藝術活動形成較大反差，未能借助藝術社團活動和拓展訓練，開辟思想政治教育的實踐空間。

關于“學校在重要節日（如三月“雷鋒月”、“五四”青年節、“九·一八”事變紀念日、國慶節等）是否組織學生舉辦或觀看合唱比賽、勵志電影、愛國主義電影、文藝演出等”、“該活動是由哪個部門組織的”這樣兩個問題，對前者選擇“是”的占98.6%，回答“否”的占1.4%;對后者選擇“學校黨、政辦公室”的占7.1%，選擇“學生處或校團委”的占71.4%，選擇“思政部”的占2.9%，選擇“各教學系科”的占18.6%。不難看出，思想政治理論課“主渠道”的廣度與深度不夠，思想政治教師局限于課堂理論教學，沒有積極參加學校其他德育活動；思想政治教育實踐課教學中的拓展訓練項目與校園文化活動聯系不緊，思想政治理論課教師的地位與作用在校園文化建設中未能得到很好的保證與發揮。

三、結論與建議

通過分析實地考察和問卷調查結果，我們得出兩點結論：其一，作為一種特殊的文化形態或文化現象的藝術，以其獨特的形式蘊涵在校園文化之中，種類多樣。藝術在高校德育實踐中得到一些應用，并受學生喜愛，能產生較好的育人效應。其二，各種藝術形式與校園文化系統之間存在整體性不強、有序性不明和內部結構不夠優化等問題。各種藝術要素未能有機地融入校園文化系統之中，要素與系統之間需要進一步優化。

在此，提出三點建議：

第一，運用藝術元素優化高校校園育人環境。重視校園主體建筑規劃設計，優化校園環境；加強校園文化建設，增強校園人文氛圍，創建文化校園。校園育人環境建設要運用各種藝術要素，使校園內的每一個建筑物、每一個園林景觀、每一個場所布置都透出獨有的校園風貌、獨特的文化底蘊。同時，要加強對學生藝術社團的指導。通過開展文化藝術活動，抓好大學校園精神文化建設，大力發展與繁榮先進文化，繼承和弘揚優秀藝術，在滿足大學生文化生活需求的同時，引領大學生踐行社會主義核心價值觀。豐富多彩的校園文化藝術活動的開展，可以創設一種“和風細雨”、“潤物無聲”的成長成才情境，為大學生個人美德養成提供一條“人文化成”的路徑。

第二，在發展與繁榮校園文化、創建校園人文環境時，要著眼校園文化的整體性。在大學校園文化大系統中，注意不同藝術類型的有序性，使其按照一定順序和方向發生作用；注意校園文化內部結構的優化，使其教育功能具有趨向強化的特征，使其整體的功能大于各要素功能之和。

第三，在德育實踐中應用藝術元素，提升德育的審美品格。文以載道，文化育德，立德樹人。作為一種特殊的文化形態或文化現象，藝術在整個人類文化大系統中占有極其重要的地位。眾所周知，藝術作品可以傳播特定的哲學思想。運用藝術元素進行德育教育教學，使大學生在各種文化元素的長期熏陶下，潛移默化，心靈受到感化并與之形成共鳴。文化系統中的藝術元素具有形象性、審美性等特征，將德育內容有機地融合在藝術形象中，可以提高德育的審美品格。實際上，高校德育就是文化的自在之體，文藝育德，可以把高校德育當作一個確切的文化體，以文化的眼光去看待高校德育、理解高校德育、實踐高校德育。

[1]彭吉象.藝術學概論[M].北京大學出版社，2006.

[2]朱煒.文化視域中的高校德育研究[M].學林出版社，2008.

[3]田建國.體驗和諧大學[M].山東：泰山出版社，2010.

[4]楊建義.大學生思想政治教育路徑研究[M].社會科學文獻出版社，2009.

[5]劉麗瓊.思想政治理論課教學接受論[M].人民出版社，2009.

A

1673-1999（2012）11-0163-02

楊竹（1970-），男，安徽望江人，碩士，安徽藝術職業學院（安徽合肥230002）講師；楊莉芳（1973-），女，安徽蚌埠人，碩士，安徽藝術職業學院講師。

2012-03-18

安徽省教育廳2012年度人文社會科學研究項目“藝術種類的系統優化在高校思想政治教育教學中的應用研究”（SK2012B264）。