論大學生科研訓練與高校文科人才的培養(yǎng)

蔣協(xié)眾

（1.河南科技大學 人文學院，河南 洛陽 471003；2.湖南師范大學 文學院，湖南 長沙 410081）

□學科教學研究

論大學生科研訓練與高校文科人才的培養(yǎng)

蔣協(xié)眾1，2

（1.河南科技大學 人文學院，河南 洛陽 471003；2.湖南師范大學 文學院，湖南 長沙 410081）

科研訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式。對于文科大學生而言，科研訓練的本質(zhì)是一種研究性的學習，其主要目的在于訓練學生的科研素養(yǎng)和科學精神，而不是讓學生進行真正意義上的科學研究，因此，在評價文科生科研訓練時應堅持過程導向?？梢酝ㄟ^探索利用計算機和網(wǎng)絡資源及實行科研學分制等手段解決目前存在的一些問題。

科研訓練；文科人才；研究性學習；科研學分

近年來，對文科大學生的科研訓練越來越受到重視，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型文科人才的重要手段，科研訓練在文科生培養(yǎng)中日益發(fā)揮作用。但是，文科生科研訓練還存在一些不盡如人意的地方，有必要在反思所存在的問題，重新認識文科生科研訓練的本質(zhì)的基礎上，探索培養(yǎng)文科人才的新思路。

一 加強文科大學生科研訓練的必要性

（一）加強科研訓練是建設創(chuàng)新型社會對大學文科教育提出的新要求

在黨的十七大報告中，胡錦濤總書記指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”建設創(chuàng)新型國家，需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。面對當前社會對創(chuàng)新型人才的需求，大學文科教育應大力提倡和實施創(chuàng)新教育，加強文科大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）科研訓練是培養(yǎng)文科大學生創(chuàng)新精神的有效途徑

長期以來，我國高等文科教育存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重書本理論、輕社會實踐，重傳承、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育觀念，而忽視了文科大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過科研訓練，可以培養(yǎng)學生的求真精神、開拓精神和求實精神，這幾種精神是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。

在科研活動中要大膽懷疑，小心求證，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神；科研訓練要想取得創(chuàng)新性成果，知識面過窄往往難以達到理想的效果，必然要求學生主動學習，拓寬知識面，從而培養(yǎng)其開拓精神；文科大學生科研訓練要求學生通過田野調(diào)查、實地采訪等多種途徑獲取第一手資料，通過科研訓練，可以培養(yǎng)其求真務實的精神。

（三）科研訓練有利于培養(yǎng)文科大學生的實踐能力

1.培養(yǎng)收集、處理信息的能力。通過具體的科研活動，可以促使學生按照某個研究計劃去收集資料，尋找、辨識、分析和理解相關信息，并仔細閱讀和解析第一手文獻，在這個過程中熟悉和掌握相關的技巧。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在科研活動中學生把理論與實踐相結(jié)合，學習如何去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且培養(yǎng)自己設計研究方法、提出假設、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)溝通和交流能力。科研活動中，學生通過與指導教師及其他合作同伴之間的互動，可以提高他們的溝通和交流能力?？蒲谢顒哟偈箤W生成為某個學習團體中的成員，可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和組織、協(xié)調(diào)能力。此外，參加科研活動必然要撰寫和發(fā)表論文或研究報告，要做陳述和發(fā)言，這也可以鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。

二 文科大學生科研訓練存在的問題

1969 年，美國麻省理工學院率先在大學本科生中開展科研訓練，其主要實施對象是理工科大學生。后來，我國在借鑒國外高等教育經(jīng)驗的基礎上，也開始實施大學生科研訓練計劃，其主體也是理工科大學生。對于我國大學生科研訓練存在的問題，已引起了一些學者的關注，比如楊慧等（2003）就指出，與國外高校相比，我國大學生科研訓練存在 “項目覆蓋范圍欠廣”、“項目形式單一”、 “項目開放性不夠”、 “相關配套舉措有待完善”等問題[1]。這是就我國大學生科研訓練的總體現(xiàn)狀而言的，目前很少有人關注文科大學生科研訓練中存在的問題。根據(jù)調(diào)查和分析，由于人文社會學科的自身特點，以及我國高等文科教育長期以來存在的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重書本經(jīng)典、輕社會實際，重傳承、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育觀念的影響[2]，文科大學生科研訓練主要存在以下幾個方面的問題：

（一）形式單一，經(jīng)費短缺

目前，我國高校大學生科研訓練主要的形式就是通過 “大學生科研訓練計劃 （SRTP）”和 “挑戰(zhàn)杯”競賽等，以科研項目的形式進行。各高校設立一定數(shù)量的科研經(jīng)費，讓大學生在教師的指導下申報研究項目。由于文科的學科性質(zhì)決定了其難出成果，或者成果難以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。一般來說，科研經(jīng)費大多向理工科專業(yè)傾斜，文科大學生科研項目的立項數(shù)目和項目經(jīng)費往往都少得可憐。

（二）參與者少，積極性不高

大學生科研訓練的參與者主要是大學生中的“精英分子”及其指導教師。理工科專業(yè)大學生申報的科研項目，獲批的可能性相對較大，經(jīng)費較多，其科研成果還有可能被相關企業(yè)或部門采納，能夠較快地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，這些對師生參與科研訓練都有較大的激勵作用。而就文科而言，很多情況下，師生懷著飽滿的參與熱情，做了很多前期準備工作，但最終不能獲得立項，這在很大程度上對師生參與科研訓練的積極性造成傷害。指導文科生科研活動是一個繁瑣的過程，且難出成果，教師從中獲利甚微，也造成教師參與指導的積極性不高。

（三）缺乏交流渠道和激勵機制

文科大學生的科研成果難以轉(zhuǎn)化為直接的經(jīng)濟效益，其主要去向除了公開發(fā)表論文或參與評獎外，很少有其他的交流和宣傳渠道。而目前公開發(fā)表科研論文往往需要價格不菲的版面費，獲獎的可能性又相對較少，這使得文科大學生的科研成果往往不能得到應有的承認。

三 文科大學生科研訓練的再認識

（一）大學生科研訓練本質(zhì)上是一種研究性學習

一般認為， “大學生科研訓練”就是讓大學生通過參與一些科研項目，在教師指導下進行研究活動。這種認識觸及到了大學生科研活動的部分屬性，但并不能完整反映出它的真正內(nèi)涵。我們認為，科研性無疑是大學生科研訓練最主要的外顯特征，但絕不是其根本目的?？蒲兄皇且环N手段，通過科研訓練，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和科學精神，達成學生的自主學習，促使其成長為創(chuàng)新型人才，才是大學生科研訓練的真正目的。

大學生科研訓練就是要讓學習者在本科階段就接觸到科研活動，了解和體驗從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定科研課題，到提出假設、設計方案、收集資料、科學分析，再到展開研究、得出結(jié)論的全過程，使他們能夠更好地勝任具有普遍社會意義的科研及其他社會活動。雖然，大學生科研訓練以科研的面貌呈現(xiàn)出來，但它不是真正意義的科研，而是科研與學習的統(tǒng)一，其本質(zhì)是一種研究性的學習。

科研訓練的關鍵是讓大學生 “在研究中學習”。這種訓練活動把研究和學習相統(tǒng)一，學習是研究的基礎，研究的過程就是學習。大學生科研訓練并不游離于課堂教學之外，而是教學活動的一個有機組成部分。學生思考問題、提出研究課題，然后通過書本知識、文獻資料或社會調(diào)查尋求問題的解決，這種訓練不僅局限于解決某個特定課題，而且潛移默化地內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法，從而形成研究能力和研究品質(zhì)。所以，大學生科研訓練的關鍵就是創(chuàng)設一個 “在研究中學習”的良好氛圍，彰顯出研究性的情境，使研究無處不在、學習無處不在，讓學生在研究和學習的過程中深刻體驗科研的本質(zhì)。

（二）文科大學生科研訓練重在培養(yǎng)科研素養(yǎng)和科學精神

通過一段時間的探索與實踐，人們普遍認識到大學生科研訓練在培養(yǎng)文科人才方面大有可為，但是，也存在一些片面夸大科研訓練的作用的情況。我們認為，大學生科研訓練應該有所為有所不為，就文科大學生而言，科研訓練重在訓練學生科研素養(yǎng)和科學精神。

科研素養(yǎng)不僅包括科學研究的方法論原則和研究方法、研究能力，還包括研究意識、研究習慣、研究態(tài)度、心理素質(zhì)等等對于科學研究的情感因素，而最為重要的是以 “探索求真、理性思考、嚴謹實證、懷疑反思”為特點的科學精神[3]。嚴謹?shù)目茖W研究注重實證主義精神，而我國文科教育存在重思辨而輕實證的傳統(tǒng)，嚴重忽視了大學生科學精神的培養(yǎng)，大學生不能通過科研實踐掌握基本的研究方法，與之相關的研究習慣、研究意識、研究態(tài)度等也無從建構(gòu)，科學精神的培養(yǎng)更是無從談起。而科研訓練作為一種新的大學教學活動模式，有利于學生潛移默化地形成科研素養(yǎng)和科學精神。因此，訓練學生的科研素養(yǎng)和科學精神應該是文科大學生科研訓練的焦點。

（三）對文科大學生科研訓練的評價應堅持過程導向

如果把大學生科研活動作為一種真正意義的科學研究來看待和管理，就會采用結(jié)果導向的方法對其進行評價和考核。事實上，很大一部分高校都是將大學生科研活動與教師的科研一樣，由科研處進行管理的。結(jié)果導向的主要表現(xiàn)是重立項和結(jié)題，輕過程指導，重節(jié)點考核，輕人才培養(yǎng)[4]?？蒲泄芾聿块T往往對大學生的科研立項進行嚴格把關，同時對項目的結(jié)題進行嚴格審核，大多要求公開發(fā)表論文，或是提交規(guī)范的、有價值的研究報告。在項目研究過程中，一般會在初始、中期、收尾等環(huán)節(jié)進行把關，審核不合格的項目會被中止。然而，對于在研究過程中教師怎樣對學生進行有效指導，往往規(guī)定不明或把關不嚴。他們注重的是科學研究的結(jié)果及其價值，而忽略了科研訓練的過程管理和對人才培養(yǎng)的作用。

結(jié)果導向?qū)τ谏刑幱趯W習階段的大學生很不適用。一方面，它會導致研究過程的失控。大學生初涉科研領域，每個環(huán)節(jié)都需要引導和傳授，如果不對其科研過程進行有效監(jiān)控，必然會影響訓練效果。另一方面，結(jié)果導向還會減弱指導教師對大學生科研的興趣；或者會導致指導教師自己動手，全情參與，而不是放手讓大學生去研究，這很有可能會導致大學生科研訓練徹頭徹尾地淪為指導教師的科研活動。

我們認為，如果把文科大學生科研訓練的本質(zhì)看成是一種研究性的學習，其主要目的在于訓練學生的科研素養(yǎng)和科學精神，而不是訓練學生進行真正意義上的科學研究，那么，就應該堅持評價和考核的過程導向，加強對科研訓練過程的管理和監(jiān)控，讓學生從科研訓練中得到寶貴的科研體驗，形成良好的科研素養(yǎng)，樹立科學精神。這樣，其評價標準不應該是、至少不應該完全是科研成果的本身，而是學生從中學到了什么、提高了什么。從這個意義上看，開展文科大學生科研訓練，關注點不應該是科研成果，而是學生的學習過程和效果。

四 對文科大學生科研訓練的建議

針對現(xiàn)階段大學生科研訓練存在的形式單一、經(jīng)費短缺，參與者少、積極性不高，缺乏交流渠道和激勵機制等問題，綜合對文科大學生科研訓練的重新認識，我們提出以下建議：

（一）探索科研學分制，開展多種形式的科研訓練

實施科研學分制是文科大學生科研訓練改革的一項有效措施。為了獲得科研學分，學生必須積極參加科研活動，這樣可以有效解決科研訓練參與者少的問題，避免文科大學生科研訓練只是 “精英教育”的現(xiàn)狀。

當然，科研學分制只是提高文科大學生參與科研活動積極性的手段，真正要發(fā)揮學分制的效用，需要建立合理的科研學分運行機制：（1）通過形式多樣的科研活動，創(chuàng)設一個 “在研究中學習”的良好氛圍，彰顯出研究性的情境。科研訓練不應該僅局限于科研項目的形式，還應該包括學科競賽、研學作品、發(fā)表論文、聽學術(shù)報告、寫學習心得，甚至也包括課堂教學和社會實踐等豐富的形式，其關鍵是讓學生在研究和學習的過程中深刻體驗科研的本質(zhì)。（2）結(jié)合學校及社會實際，制定、完善科研學分實施方案和科研計劃，發(fā)布年度科研項目指南，促進科研活動與學校及社會實際的有機結(jié)合。（3）學校和指導教師應對學生科研活動提供全面的咨詢與指導，使學生的科研訓練科學化、規(guī)范化。（4）建立合理的科研學分評定標準與激勵機制，破除急功近利的評價與激勵體系，重在鼓勵學生參與科研活動的創(chuàng)新過程。

（二）健全激勵機制，鼓勵青年教師和研究生指導學生科研活動

要積極發(fā)揮指導教師的主導作用，做好學生科研活動內(nèi)在動力的激發(fā)者。文科的青年教師和研究生年富力強，但自身所主持和參與的科研項目相對較少，他們有較多的時間和精力來指導學生的科研活動，而其自身科研能力也有待提高，他們也愿意指導大學生科研活動。

要建立長效機制，對青年教師和研究生所做的指導工作進行鼓勵和表彰，提高和保護他們的積極性。對青年教師而言，在增加他們的教學、科研津貼的同時，可以把指導學生科研活動所取得的過程考核和成績與年度考核、職稱評定、科研立項等緊密掛起鉤來。對于研究生而言，可以將指導本科生科研活動作為助學助研的一種形式，根據(jù)指導本科生科研活動的情況發(fā)放獎學金、助學金；此外，目前很多高校都要求研究生在學期間發(fā)表科研論文，作為對研究生指導本科生科研活動的鼓勵，可以根據(jù)其指導情況，在畢業(yè)資格審查時降低其發(fā)表論文的篇數(shù)等等。

（三）充分利用計算機和網(wǎng)絡資源

現(xiàn)代社會進入高度發(fā)達的網(wǎng)絡時代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)在社會生活中發(fā)揮日益重要的作用，充分發(fā)揮計算機和互聯(lián)網(wǎng)的作用，也可以有效地為文科大學生的科研訓練服務。

1.創(chuàng)建服務大學生科研訓練的網(wǎng)絡平臺。通過網(wǎng)絡建設，學?？梢詫W生科研活動實施更加規(guī)范和有效的管理，指導教師可以時時掌握學生科研活動的進展情況，適時給予有效指導。網(wǎng)絡建設還可以作為科研成果交流的平臺，及時發(fā)布大學生科研成果信息，滿足科研參與者公開展示研究成果的欲望，用示范效應激發(fā)師生參與大學生科研活動的積極性[5]，這樣可以較為有效地解決文科大學生科研訓練缺乏發(fā)表園地和交流渠道的問題。

2.利用即時通訊工具開展社會調(diào)查。與理工科專業(yè)主要借助實驗室實驗不同，文科大學生的科研活動更多地要通過社會調(diào)查來獲取研究數(shù)據(jù)，而真正的社會調(diào)查需要印發(fā)大量的調(diào)查表格，需要走訪很多的調(diào)查對象，需要較多的時間、精力、財力，這與文科大學生科研訓練經(jīng)費少的現(xiàn)狀是矛盾的。通過QQ、BBS論壇、電子郵件等方式開展社會調(diào)查，可以方便、快捷、經(jīng)濟地完成一些調(diào)查活動。

對于我國高校師生來說，大學生尤其是文科大學生的科研訓練還是一項較為陌生的工作，如何有效地開展這項工作，還有許多問題需要探索。本文在反思現(xiàn)狀的基礎上，把大學生科研訓練視為一種研究性的學習，認為其主要目的在于訓練學生的科研素養(yǎng)和科學精神，而不是讓學生進行真正意義上的科學研究，故而應該堅持評價和考核的過程導向。在此基礎上初步提出了一些改革建議，希望能對實踐活動提供一些參考。

本文只是著眼于文科大學生的科研訓練及人才培養(yǎng)，但希望對其他學科大學生的科研訓練和整個高等教育的人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

[1]楊 慧，俞安平，恢光平，曹 洪.國內(nèi)外本科生科研訓練比較研究[J].高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.

[2]張永桃，冒 榮.崇尚科學批判精神，培養(yǎng)文科創(chuàng)新型人才[J].中國高等教育，2001，（6）：26-27.

[3]鄭家茂，張 胤.對大學生科研訓練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-102.

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[6]周曉風，意與匠.人文學科碩士研究生創(chuàng)新教育再認識——以中國現(xiàn)當代文學學科為例[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2010，（6）.

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Scientific Research Training of College Studentsamp;Liberal Art Personnel Cultivation in Universities

JIANG Xie-zhong1,2
(1.Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan 471003;2.Hunan Normal University,Changsha, Hunan 410081,China)

Currently there exist a lot of problemswith scientific research training among college students of liberal art.The essence of scientific research training for them is a kind of research-oriented learning,the purpose ofwhich lies in the cultivation their accomplishment of scientific research and scientific spirit instead of engaging them in scientific research in real sense.Therefore,in evaluating the scientific research training of students of liberal art,the process ismore important.The current problems can be solved by suchmeans as exploring how to make full use of computer and cyber resources and implementing the scientific-research credit system.

scientific research training;personnel of liberal art;research oriented learning;credit for scientific research

G642.0

A

1674-3652（2012）04-0052-04

2012-03-20

河南科技大學教育教學改革計劃項目“綜合性院校文科人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（2007Z-004）；河南科技大學教育科學改革計劃一般項目“對外漢語專業(yè)學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的研究與實踐”（2009Y-075）。

蔣協(xié)眾，男，湖南邵陽人，主要從事對外漢語教育研究。

[責任編輯：小 淺]