礦業院校開辦資源環境與城鄉規劃管理專業實踐與改革
——以安徽理工大學為例

張紅梅 許光泉

（安徽理工大學地球與環境學院，安徽 淮南 232001）

礦業院校開辦資源環境與城鄉規劃管理專業實踐與改革
——以安徽理工大學為例

張紅梅 許光泉

（安徽理工大學地球與環境學院，安徽 淮南 232001）

通過介紹安徽理工大學資源環境與城鄉規劃管理專業（以下簡稱資環專業）辦學背景、辦學現狀和專業辦學的教學實踐與教學改革過程。結合多年來專業的就業情況，提出依托傳統專業、發揮優勢專業，調整專業定位，優化專業課程體系，鞏固專業辦學效果。

資源環境與城鄉規劃管理專業；安徽理工大學；教學實踐與教學改革

資源環境與城鄉規劃管理專業是國家教育部1999年頒布實施的高校新專業目錄中新設立的專業，是地理學科下的二級學科，授予理學學士學位，旨在培養具有資源、環境與規劃管理能力的綜合性人才。安徽理工大學于2001年招收第一屆“資源環境與城鄉規劃管理”專業本科生，以培養礦山資源環境、土地利用規劃與管理、資源利用與管理、礦山環境、礦山恢復與管理類人才。

1 資環專業辦學現狀

借助近些年礦山開發、利用與保護對各方面人才的大量需求，安徽理工大學資環專業就業態勢良好，多從事礦山測量、礦山地質、礦山水文地質、礦山環境規劃與管理、土地復墾、土地規劃與管理等行業，就業率高達90%以上。但是面對整個社會就業壓力大的事實，該專業的發展前景也令人擔憂，其主要表現在四個方面。

1.1 專業設置年份少，專業定位多樣，社會對該專業的認識和接受程度不高。自1999年設立該專業起，據不完全統計，全國設有資源環境與城鄉規劃管理專業的高等院校有160余所[1]。各院校在設置課程體系時，其依托的專業背景不同，課程體系差異較大；專業定位多樣，就業去向較為寬泛。如開設院校的類型多樣，既有綜合性大學、師范類院校、地質礦產類院校，也有農林類院校、財經類院校等。

1.2 專業特色不明顯。資環專業作為地理學科下的一個應用性二級學科，由于該專業涉及地理學、環境科學、經濟學、資源利用與管理等多學科的知識，受大學專業基礎、學時的限制，課程設計時本著“厚基礎、寬口徑”的模式發展，便于學生將所學知識融會貫通，形成系統思維。但是又造成該專業學生“通才而不專才”的局面，致使該專業畢業生在礦山從事相關工作時，知識面廣，但專業素質不精的尷尬。畢業生從事地質、測量、制圖、環境規劃與治理、城鄉規劃與管理等相關工作在實際操作過程中，會遜色于地質工程專業、測繪工程專業、地理信息系統專業、環境工程專業、城市規劃專業的畢業生。

1.3 專業的供求關系存在不對稱現象。資環專業為我國1999年根據國家、地方對資源利用、環境保護與城鄉統籌規劃等方面人才的急切需求下新設專業，對于大多高校本科畢業生而言，高等學校、科研機構和行政管理部門的就業門檻較高，無法涉足。而一些基層技術工作，又缺乏扎實的專業理論和技術支持。

1.4 學生專業信心逐漸弱化，在學習中容易迷失方向。由于專業的就業與所學專業預期存在一定的差距，致使很多學生迷失專業方向，甚至放棄專業目標而影響資環專業人才的培養效果，影響到專業人才在工作生產中的能力。同時，很多同學在專業再深造過程中，也會產生迷茫，感覺沒有與資環專業匹配的明確的碩博專業或方向。

2 設置資環專業的定位

安徽理工大學資環專業是基于學校地質工程、環境工程、測繪工程三個本科專業之上開設的，相關專業有土木建筑學院的建筑學專業和建筑環境與設備工程專業，后期開設地理信息系統專業、水文與水資源工程和遙感科學與技術專業。

安徽理工大學資環專業創辦10年，對該專業的學科建設、課程設置、教學內容與教學方法的研究成果較多[2，3，4]。通過總結歷年辦學及就業情況發現，本專業的開設存在著諸多問題仍有待進一步解決，如專業定位難、發揮專業特色過程中阻力較大、課程體系多變、專業就業壓力大等。雖然我校該專業的課程體系已經過多次修改，每屆畢業生的就業率也高達90%以上，畢業生去向多為水文地質、煤田地質、礦山測量、城鄉規劃與建設等部門，可最終仍不能避免與本校其他專業的就業競爭。究其原因，是該專業不易定位，與許多其他專業存在著學科重復與交叉，“通而不專”。以上問題是資源環境與城鄉規劃管理專業在各類院校辦學中普遍存在的問題。即便如此，只要我校繼續招收資源環境與城鄉規劃管理專業的本科生，就必須在專業定位、人才培養模式、專業特色研究、課程體系優化、專業就業和學生專業心理等各方面繼續做出進一步實踐與改革。安徽理工大學資源環境與城鄉規劃管理專業培養定位是基于自然資源開發利用與規劃管理方面的人才的培養，尤其將礦產資源、土地資源、地下水資源等資源的開發與利用與城鄉規劃管理和環境保護作為專業學習的主要內容。根據專業發展的趨勢與專業定位不斷繼續調整，專業進行過一次專業評估和三次專業教學計劃的修訂。

3 資環專業辦學實踐與改革

3.1 明確專業目標，確定人才培養模式

伴隨著國家經濟的快速發展，工礦企業在建設與生產過程中占用及破壞大量土地，礦山資源的開發與利用、土地利用規劃與土地復墾等工作將伴隨著經濟活動的始終。這就需要具備高素質綜合性人才，資環專業正好符合這種要求。資環專業的專業目標即是依托我校地質工程、環境工程、測繪工程、地理信息系統、遙感科學與技術專業和土木建筑學院建筑學專業和建筑環境與設備工程專業，培養一批順應時代發展，了解資源勘察與開采利用、資源開發與管理、礦山環境規劃與治理，掌握環境規劃及城市規劃的高層次復合型應用人才。

3.2 調整專業定位，完善課程體系

專業定位清晰，綜合分析我校的專業優勢及專業的社會需求，為礦山企業和地方服務，在學科設置上，充分考慮市場的需求，并結合自身的辦學實際，課程體系專業方向有：礦產資源規劃與管理方向和土地資源規劃與管理方向。課程體系設置為四個“平臺”：公共課平臺、學科專業基礎課平臺、專業課平臺和實踐教學平臺。每個“平臺”設置若干“模塊”。公共課平臺設有公共基礎課模塊、公共選修課模塊；學科專業基礎課平臺設有學科專業必修模塊和跨學科專業選修模塊；專業課平臺設有專業核心課程模塊和專業任選課程模塊；實踐教學平臺設有課程實踐、專業實踐、素質拓展三個模塊。礦產資源規劃與管理方向和土地資源規劃與管理方向在各平臺、各模塊所設課程有所區別。

3.3 改革實踐教學

切實提高學生的實踐能力是我校專業教學改革的重點，根據大綱進程，學生在校期間的實踐教學分為課程實踐、專業實踐、素質拓展三個模塊。課程實踐設有課程設計、課程實習、思政課程實踐等；專業實踐設有生產實習、認識實習、畢業實習和畢業設計（論文）等；素質拓展設有社會實踐、科研活動、文體活動、學科競賽等。

課程實習與課程設計實踐課是在理論課學習基礎上，加強學生理論聯系實際的能力而開設的，如開設實驗課的課程有大學物理、思政、計算機、C語言程序設計、地質學、GIS、數據庫與土地信息系統、土地規劃學、土地調查與評價、遙感、礦區地質環境與土地復墾、環境分析與監測、城鄉總體規劃與設計等；課程設計有地圖編繪與GIS課程設計、城市規劃課程設計、礦產資源規劃課程設計等。

專業實踐設有普通測量實習、地質與地理認識實習、生態與人文地理實習、城市建筑與規劃認識實習、資源與環境生產實習及畢業實習與設計。地質與地理認識實習、生態環境與人文地理認識實習則是在綜合學習專業基礎課與專業技能課基礎上，利用專業手段與技能完成一定的專業任務，相比較于課程實習與課程設計而言，實習內容豐富、要求更高，意義重大。畢業實習與畢業設計則對學生專業素質的綜合考評，同時，也為學生的專業素質的提高提供機會，為即將進入社會參加工作做好準備。遵循“適用就地”原則，淮南市實習內容較多，包括地質與地理、煤炭開采塌陷調查、國體廢棄物堆積研究、土壤環境評價、土地利用分析、城市規劃與發展研究等。同時，建立大別山地質、地理與生態認識實習基地，巢湖地質、地理綜合認識實習基地等。

素質拓展主要通過組織多種形式和內容的第二課堂教學活動，以培養學生創新精神和實踐能力，促進個性發展，提高綜合素質。主要實踐內容可以結合城市發展特點和專業特色，參加城市規劃與礦山地質環境調查、土地規劃與管理、礦山地質環境治理等實踐活動。鼓勵學生參加各種專業競技活動或文體活動，如舉辦英語、數學、計算機等素質教育類競賽，舉辦國土資源知識競賽、規劃設計等專業競賽，鼓勵同學參加省GIS技能大賽等競技活動，讓同學們在學與用的過程中更多地思考專業、認識專業、熱愛專業。

3.4 優化師資隊伍

優良的師資隊伍是提高教學質量的根本保證，是實施本科人才培養的關鍵，我校資環專業辦學以來一直在師資隊伍建設上主要采取積極引進與交流進修等工作。包括整合學校教師資源，合理安排課程；鼓勵教師在職進修、國內外學習交流、參加專業學術會議；優化每位教師的知識結構與水平；積極引進國內外優秀專業人才，并為年經教師配備指導教師等。

3.5 開展學生工作

3.5.1 為各班級配備專業班主任

為各班級配備專業班主任，以彌補專職輔導員事務繁瑣、所帶班級多、專業認識不夠深刻之不足。班主任對學生的思想、專業學習、就業、考研、出國等諸多方面實施全方位的輔導和有針對性地交流，通過引導學生正確地認識本專業面臨的機遇與挑戰，樹立正確的專業思想，潛移默化地影響學生，同時帶領學生參加一些科研項目或參加一些專業競技比賽，強化學生動手能力，增強學生的專業信心。

3.5.2 有針對性地開展專業講座

在本科階段有針對性地為各年級進行專業學術講座和報告，本科一年級新生入學專業介紹講座、大學生活與大學學習講座；二年級專業基礎課學習方法、大學生創新活動講座；三年級大學專業學習、競賽、考研介紹與報告；大四各種學術報告等。

4 結語

結合資環專業開辦的學科背景和多年我校資環專業的就業情況，其發展必須依托傳統專業、發揮優勢專業，不斷調整專業定位，優化專業課程體系，才能不斷鞏固專業辦學效果。

針對我校資環專業辦學現狀，在確定專業辦學的兩個方向：礦產資源規劃與管理方向和土地資源規劃與管理方向基礎上，不斷地優化課程體系，同時切實加強實踐教學的效果，發揮我校地質、礦產、測繪、地理信息系統專業優勢，加強土地信息系統與管理、礦山開發與規劃、資源與環境規劃與管理等課程的開設。同時資環專業的教學研究及教學改革必須立足社會需求，實事求是，在實踐中不斷探索與創新。

[1]趙小鳳等.我國高等教育資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系比較研究[J].高等理科教育，2008,79（3）:50-53.

[2]許光泉,陳要平,等.資源環境與城鄉規劃管理專業生產實踐的探討[J].資源·產業，2005,7（4）:85-88.

[3]張紅梅,許光泉,等.資源環境與城鄉規劃管理專業教學實踐與教學改革探討[A].黃賢金,彭補拙.全國首屆資源環境與城鄉規劃管理專業建設研討會論文集[C].北京:科學出版社，2009:58-63.

[4]王來斌.關于資源環境與城鄉規劃管理專業發展方向的思考[J].教育教學論壇，2011,（15）:135-137.

THE STUDY OF THE PRACTICE AND PROVEMENT OF THE MAJOR OF RESOURCES ENVIRONMENT&URBAN AND RURAL PLANNING

ZHANG Hong-mei XU Guang-quan
（College of Earth&Environment， Anhui University of Science&Technology， Huainan Anhui 232001）

This paper taking Anhui University of Science&Technology as an example,introduces the professional background,running status and the teaching practice and reform of the Major of resources Environment&Urban and rural planning.Combined with many years of professional employment situation,put forward to rely on traditional professional,use advantage,adjust the professional orientation,optimize the curriculum system,and consolidate the professional school effect.

the Major of Resources Environment&Urban and Rural Planning;Anhui University of Science&Technology;Teaching Practice and Teaching Reform

G423

A

1672－2868（2012）02－0154－04

2012-03-20

安徽理工大學校級教研項目(項目編號：2010jyxm062）；安徽省優秀青年人才基金項目（項目編號：2010SQRW034）

張紅梅（1982-），女，安徽舒城人。安徽理工大學地球與環境學院講師，研究方向：3S應用，土地規劃與評價。

責任編輯：松 水