“托思兔五四三英文規(guī)范書寫法”教學(xué)理論與實踐探索

曹瑞青

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

“托思兔五四三英文規(guī)范書寫法”教學(xué)理論與實踐探索

曹瑞青

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，英文書寫在英語教學(xué)中的作用也顯得越來越重要，它不僅是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提，也是深化英語教學(xué)改革的重要基礎(chǔ).在中、小學(xué)基礎(chǔ)教育中，英文書寫教學(xué)被嚴(yán)重忽視，應(yīng)試教育使教師、家長和學(xué)生都把注意力放在英文知識的學(xué)習(xí)和積累上，學(xué)校也沒有把英文規(guī)范書寫作為一項常規(guī)的教學(xué)任務(wù)來抓.由于不重視書寫能力的培養(yǎng)，又缺乏有效的考核、評價機制，因此導(dǎo)致了英文書寫成為英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié).在2010年3月的“兩會”期間，科技界有40多名委員聯(lián)名提議加強中、小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)，可見對中、小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)已不僅僅是教育上的問題，而且已成為一種社會問題.

英語規(guī)范書寫；中小學(xué)生；教學(xué)

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，英文書寫在教學(xué)中的作用也越來越重要，它不僅是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提，也是深化英語教學(xué)改革的重要基礎(chǔ).據(jù)調(diào)查，目前有80%以上的中小、學(xué)生字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)、雜亂、潦草、東倒西歪、比例不協(xié)調(diào)，尤其是存在著間距不均、粘連、脫節(jié)等現(xiàn)象使得字跡難以辨認.這不僅影響了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和考試成績，而且影響了學(xué)生英語整體水平的提高和英語交流的實用性.在2010年3月的“兩會”期間，科技界有40多位委員聯(lián)名提案建議要加強中、小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)，可見對中、小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)已不僅僅是教育上的問題，而且已成為一種社會問題.“五四三”英文規(guī)范書寫教學(xué)不僅能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的書寫能力，而且對強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感知力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量都要非常重要的意義.因此，快速有效的規(guī)范書寫教學(xué)之意義已遠遠超越了書寫教學(xué)的本身.

1 中、小學(xué)生英文書寫的現(xiàn)狀

1.1 英文書寫教學(xué)沒有引起重視

在中、小學(xué)基礎(chǔ)教育中，英文書寫教學(xué)被嚴(yán)重忽視，應(yīng)試教育使教師、家長和學(xué)生都把注意力放在英語知識的學(xué)習(xí)和積累上，而很少注意書寫能力的培養(yǎng).學(xué)校沒有給學(xué)生以展示英文書寫才能的平臺，教師也不給學(xué)生以欣賞他人英文書寫作品的機會.總之，學(xué)校沒有把英文規(guī)范書寫作為一項常規(guī)的教學(xué)任務(wù)來抓，缺乏有效的考核、評價機制，沒有形成良好的書寫教學(xué)氛圍，因此，英語書寫仍然是學(xué)校英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié).

1.2 英文書寫教學(xué)缺乏示范和指導(dǎo)

在中、小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師的英文板書隨意性很強，速度快又潦草，因此無法起到示范作用，這直接影響了學(xué)生對英文書寫的興趣和質(zhì)量；有些教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書寫錯誤，也沒有及時地加以糾正，缺乏針對性的指導(dǎo)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣；有些教師甚至把“寫”完全放到課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地理解為練字僅僅是為了“練”，而忽略了練字的真正目的.由于沒有引導(dǎo)學(xué)生把書寫與應(yīng)用相結(jié)合，必然導(dǎo)致英語書寫教學(xué)的無效性.

1.3 中、小學(xué)生英文書寫主動性差

中、小學(xué)生的心理特點是注意力不集中，好動，自控能力差.由于以往的書寫教學(xué)缺乏有效的方法和手段，學(xué)生即使經(jīng)過了大量的練習(xí)也很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和技巧.書寫水平?jīng)]有明顯的提高，必然給學(xué)生造成心理負擔(dān)，使之產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理.由于英文書寫作業(yè)形式單一，學(xué)生找不到興奮點，對英語書寫也慢慢失去興趣，作業(yè)開始馬馬虎虎，只求速度，不求美觀，有的甚至開始逃避書寫，因此導(dǎo)致寫字質(zhì)量越來越差.這種情況長此以往，學(xué)生必然會覺得書寫是件非常痛苦的事情而失去書寫的主動性.據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生不重視英文書寫，下筆隨意，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣.

1.4 英文書寫教學(xué)缺乏實用的指導(dǎo)工具

多年來英文書寫教學(xué)依賴的是傳統(tǒng)的書寫模式，而傳統(tǒng)的書寫模式僅僅是給學(xué)生提供了占格的框框而已，并無法限定學(xué)生書寫時的隨意性，對字母傾斜角度的統(tǒng)一、字體重心的穩(wěn)定，字母的寬窄大小、間距的準(zhǔn)確等等都沒有提供確切的依據(jù)、方法和規(guī)范的摹帖.如什么是大小一致？什么是寬窄均勻？什么是圓潤？什么是飽滿？什么是流暢？什么是間距精準(zhǔn)？如何做到字母之間的不粘連？怎樣控制單詞的不脫節(jié)等都缺乏實用的指導(dǎo)工具.

1.5 中、小學(xué)生對英文書寫要求不明確、方法不正確

字母書寫是英語書寫中最基本的元素，大部分學(xué)生在書寫中沒有掌握基本的書寫方法，存在字母筆順、筆畫不清，不能準(zhǔn)確找準(zhǔn)起筆點，運筆走勢不明確，轉(zhuǎn)折點過早或過遲，回筆不到位，收筆突然或不到位，字體不飽滿，曲線不流暢，筆畫不圓潤，字母超格或不滿格，大小寬窄不均、字體東倒西歪，單詞書寫參差不齊，句子書寫更是存在大小寫不分、粘連、脫節(jié)、難以辨認等問題.如經(jīng)常把寫成，把“”寫成“”，把寫成，把寫成，造成k h不分等現(xiàn)象.由此不難看出英文書寫教學(xué)在整個英語教學(xué)中仍然是一個盲點，一個被遺忘的角落.

2 “五四三英文規(guī)范書寫法”

2.1 “五四三英文規(guī)范書寫法”的概念及內(nèi)涵

“五四三英文規(guī)范書寫法”是在傳統(tǒng)英文書寫結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的視覺特點，結(jié)合結(jié)構(gòu)美學(xué)原理，利用人體力學(xué)而發(fā)明的一種新的英文書寫方法.“五四三”即五線、四格、三筆.

五線是指“上線、中線、托線、底線、和主線”.主線即與上線、中線、托線和底線相交而形成的63°夾角的輔助線，是依據(jù)中、小學(xué)生的書寫習(xí)慣，書寫特點而設(shè)計的，其傾斜度恰好適合手寫英文的自然角度，符合人體力學(xué)的原理.主線是寫好每個英文字母的依托，其作用是控制每個字母的傾斜角度，穩(wěn)定字體重心、避免東倒西歪，使英文看起來協(xié)調(diào)一致.

四格是指“上格、中格、下格、主格”.兩條主線之間的格叫主格，主格是主線與主線之間具有坐標(biāo)性質(zhì)的平行四邊形網(wǎng)格，其結(jié)構(gòu)特性符合結(jié)構(gòu)美學(xué)的原理.主格是學(xué)生寫好英文的重要依據(jù)，是避免字母與字母粘連、單詞脫節(jié)，限定字體寬窄、大小的標(biāo)尺.掌握這把尺子，學(xué)生在書寫英文時就不會出現(xiàn)字母大的大、小的小、寬窄不均的現(xiàn)象，就能準(zhǔn)確地把握字母與字母的間距，單詞與單詞的間距，不會造成書寫英文松的松、緊的緊、粘連和脫節(jié)等難以辨認的現(xiàn)象，同時也有利于老師批改和評閱，避免考試時誤寫誤判丟分.我們都知道漢字是單個獨立的，即便沒有間距，甚至有些粘連，大家也能辨認，但英文卻是由26個字母的不同組合而成的，因此任何字母之間都可能組合在一起，如果沒有間距就是單純的字母排列.字母與字母之間、字母與單詞之間、特別是單詞與單詞之間都要靠間距來加以區(qū)分，所以，我們可以說“沒有間距就沒有英文”.主格的作用就是嚴(yán)格規(guī)范其間距的.

三筆是指“豎、曲線、和橫”，它是組成英文字母的基本筆畫.“豎”是每個字母依主線平行控制字母角度和重心的依據(jù).“曲線”需要準(zhǔn)確把握好起筆點，控制好運筆方向及運筆走勢，且收筆要到位.“橫”雖然在小寫字母中使用率很少，但是必須寫直、寫平、不能過長、過短，而且要明確書寫的位置.這里值得注意的是有點和有橫的字母，“點”和“橫”應(yīng)后寫，在字母中起著秤砣的作用，有穩(wěn)定字體重心，平衡字體態(tài)勢，在單詞和句子中有點晴之筆的妙用.

五線、四格、三筆的功能是使字母書寫更標(biāo)準(zhǔn)，英文字體更統(tǒng)一，傾斜角度更協(xié)調(diào)一致，字母重心更穩(wěn)定，字體寬窄更均勻，字母間距更精準(zhǔn).

2.2 “五四三英文規(guī)范書寫法”的四大特點

（1）易教.“五四三英文規(guī)范書寫法”簡單明了，具有統(tǒng)一的認知，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教法，因此，學(xué)生很容易從書寫中找到規(guī)律和技巧.無論學(xué)生英文書寫基礎(chǔ)怎樣，只要教師按書寫要求教授，學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)接受并掌握.“五四三英文規(guī)范書寫法”為學(xué)生提供了英文規(guī)范書寫所必須的依據(jù)，是中、小學(xué)生英文規(guī)范書寫的新模式：用最簡單的方法解決最難解決的英文書寫難題.（2）易學(xué).與傳統(tǒng)的書寫教學(xué)相比，這種書寫方法更容易被學(xué)生所接受.學(xué)生通過學(xué)習(xí)“五四三英文書寫法”，就能掌握書寫技巧與規(guī)律，輕松寫出字跡工整、美觀大氣、流暢灑脫的英文，并能形成自己的書寫風(fēng)格.（3）規(guī)范.“五四三英文書寫法”突出規(guī)范書寫，將方法和依據(jù)并用，矯正、規(guī)范和提高同步進行，因而能杜絕英文書寫雜亂，避免字母書寫粘連，控制單詞脫節(jié)，限定字體寬窄大小及書寫時的隨意性，徹底改變傳統(tǒng)書寫格式的弊端.（4）實用.“五四三英文規(guī)范書寫法”在教學(xué)實踐中具有較高的實用性和針對性，許多英文書寫存在困難的學(xué)生，通過“五四三英文規(guī)范書寫法”訓(xùn)練后明確了字母書寫的標(biāo)準(zhǔn)，掌握了字母書寫的要領(lǐng)，統(tǒng)一了筆畫筆順序的關(guān)系，矯正了不良的書寫習(xí)慣，真正理解了英文規(guī)范書寫的技巧和規(guī)律.在對參加過“五四三英文規(guī)范書寫法”培訓(xùn)的學(xué)生的調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生居然不知道自己以前是怎么書寫英文的，可見“五四三書寫法”對學(xué)生不良書寫習(xí)慣具有屏蔽功能.它不僅填補了當(dāng)前英文規(guī)范書寫教學(xué)的空白，也是英語教學(xué)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新.

2.3 “五四三英文規(guī)范書寫法”與傳統(tǒng)書寫教學(xué)的區(qū)別

“五四三英文規(guī)范書寫法”是在傳統(tǒng)四線三格的基礎(chǔ)上做了功能上的完善與升級，增加了“主線與主格”功能.以主線為依據(jù)，學(xué)生就能控制所有字母的傾斜角度，使之看起來更加統(tǒng)一，字體重心更加穩(wěn)定.主格限定字體的寬窄、大小，使學(xué)生精確地把握字母與字母、單詞與單詞的間距，從而避免字母之間的粘連，控制單詞的脫節(jié)，使間距看起來更加協(xié)調(diào)、均勻美觀、整齊統(tǒng)一，為學(xué)生規(guī)范書寫提供有效依據(jù).傳統(tǒng)的英文書寫方法只規(guī)定了英文字母書寫時占格的要求，簡單的講也就是哪些字母占中格，哪些字母占上格，哪些字母占中下格，學(xué)生并不能以此準(zhǔn)確地把握字母的起筆點、運筆方向、運筆走勢、回筆、轉(zhuǎn)折點、收筆點、筆順、筆畫及字母與字母、單詞與單詞的間距，特別是針對中、小學(xué)生英文書寫中存在的傾斜角度不統(tǒng)一、重心不穩(wěn)定，字體不協(xié)調(diào)、字母大小寬窄不均、間距不準(zhǔn)確等實際問題都無法解決.因此，傳統(tǒng)書寫教學(xué)模式不具備規(guī)范書寫和矯正的功能，對學(xué)生英文規(guī)范書寫的作用也微乎其微.“五四三書寫法”打破了傳統(tǒng)書寫的教學(xué)模式，確立了字母書寫的標(biāo)準(zhǔn)，明確了字母的書寫要領(lǐng)，規(guī)范了英文的書寫要求，限定了學(xué)生書寫的隨意性，并對以往的書寫方法所存在的紕漏進行了修正，對容易粘連、容易脫節(jié)、特殊字母的連寫、相互補位、不規(guī)范書寫的常見錯誤、不能保證字體協(xié)調(diào)統(tǒng)一等情況都提出了整體的解決方案，突出了英文26個字母三筆書寫的方法（豎、曲線、橫），規(guī)范了如何寫好“三筆”，如何利用“三筆”，依托五線四格來書寫，學(xué)生會突然意識到寫好英文原來竟如此簡單，于是便能輕輕松松地掌握英文規(guī)范書寫要領(lǐng)、方法和技巧.

3 “五四三英文規(guī)范書寫法”在中、小學(xué)英文書寫教學(xué)中的可行性分析

3.1 社會發(fā)展的需要

隨著我國同世界各國的交往、交流的不斷擴大和加深，英語在我國的普及和應(yīng)用頻率亦呈上升趨勢，而英文書寫漸已經(jīng)成為大眾化、社會化、全球化的重要交流工具，在全社會的普及程度也越來越高.可以說英文書寫已成為現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的重要交流工具之一.這就使得英文規(guī)范書寫不僅是教學(xué)領(lǐng)域的需要，也是英語社會化發(fā)展的需要.

3.2 英語教學(xué)改革的需要

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)英語教學(xué)改革正面臨著新的挑戰(zhàn).英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)是書寫，而英文書寫作為英語教學(xué)改革的基本要素，在整個英語教學(xué)改革中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，英文書寫教學(xué)改革必將引發(fā)整個英語教學(xué)的深層次改革，同樣，英語教學(xué)改革也必將推動英文書寫改革的進一步深化.傳統(tǒng)的英文書寫模式已不能滿足新時期教學(xué)改革的需要，隨著教學(xué)改革的不推進，英語教學(xué)迫切需要改革現(xiàn)有的英文書寫教學(xué)方法，創(chuàng)新英文書寫教學(xué)模式，把最簡潔、最流暢、最直觀、最實用的書寫方法傳授給廣大的中、小學(xué)生，進而推動英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.“五四三英文規(guī)范書寫法”將成為教師書寫教學(xué)中不可或缺的重要工具，是英文規(guī)范書寫教學(xué)的革命性突破.

3.3 中、小學(xué)生英文書寫訓(xùn)練的有效選擇

“五四三英文規(guī)范書寫法”是在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上推出的一種全新的英文書寫教學(xué)方法.它不需要延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不需要大量的練習(xí)就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過規(guī)范書寫的訓(xùn)練內(nèi)化成為嚴(yán)謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力和做事專一的良好心理品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美、接受美的感染和藝術(shù)熏陶都將起到促進作用.

3.4 符合中、小學(xué)生書寫教學(xué)的最優(yōu)化原理

“五四三英文規(guī)范書寫法”遵循了教學(xué)的最優(yōu)化原理，能在教學(xué)過程中根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在充分考慮學(xué)生寫字習(xí)慣、心理特點、教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，獲得最大的效益，也就是讓每個學(xué)生在最短的時間內(nèi)，掌握最佳的英文書寫方法，提高英文書寫的正確率，縮小差異，進而促進學(xué)生英語整體水平的提升.

4 “五四三英文規(guī)范書寫法”在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與探索

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”.“五四三英文規(guī)范書寫法”讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是書寫方法，掌握的是書寫技巧，運用的是書寫規(guī)律，其目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件.因此，在英文書寫教學(xué)中要著重把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

4.1 激發(fā)學(xué)生自主書寫的積極性

教師要注重開發(fā)學(xué)生書寫潛能，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生書寫的主動性、積極性.通過開展多種形式的書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生書寫的創(chuàng)造性，直接有效地變“要我寫”為“我要寫”.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找差距，找不足，總結(jié)書寫經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升書寫水平和審美能力，進而提高學(xué)習(xí)效率.

4.2 開展合作學(xué)習(xí)

讓書寫進課堂.教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)，讓英語課堂充分體現(xiàn)教學(xué)的雙主體.化整為零的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生都能在45分鐘有效的教學(xué)時間里得到鍛煉的機會，讓學(xué)生人人參與‘教’與‘學(xué)’，積極分析思考并從活動中找到得與失.如小寫字母‘’在書寫教學(xué)中就是個難點.雖然這個字母很簡單，但是由于受漢字書寫習(xí)慣的思維定勢影響，學(xué)生很容易把‘’寫成‘’字旁.為了讓學(xué)生能熟練地掌握書寫技巧，教師應(yīng)安排學(xué)生對“豎、曲線和橫”這三筆進行分解的書寫和訓(xùn)練并給予比較系統(tǒng)的指導(dǎo).教師可以把學(xué)生分成2-3人一組，開展相互學(xué)習(xí)，相互探究和交流.學(xué)生在交流的過程中會爭相指出對方書寫的優(yōu)點和缺點，找出為什么很多學(xué)生經(jīng)常把寫成的原因，這樣，學(xué)生就能更容易地變被動的書寫為主動的練習(xí)，從而提高英文書寫的準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)效率.

4.3 進行有效地示范指導(dǎo)

教師首先要吃透“五四三規(guī)范書寫法”的精髓，掌握書寫的要旨，并能熟練地運用.在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明確書寫要領(lǐng)，掌握書寫技巧，并嚴(yán)格堅持“五四三書寫法”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作好示范、指導(dǎo)，同時還要在學(xué)生開始練習(xí)是及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正.在教學(xué)中要注重樹立標(biāo)桿，典型引路，以書寫優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，開展英語書寫競賽活動，讓更多的學(xué)生通過活動展示自己的書寫才華，使學(xué)生在活動中找到成功的喜悅，進而提高學(xué)生的整體英文書寫水平.

4.4 實施愉快教學(xué)

常言道：“知之者不如好知者；好知者不如樂知者.”“五四三書寫法”倡導(dǎo)的是快樂書寫，因為“只有快樂書寫，書寫才快樂”.所以，教師在書寫教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗，使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進“.五四三英文規(guī)范書寫法”按照字母筆畫、結(jié)構(gòu)分類改變了依據(jù)字母排列順序教授書寫的傳統(tǒng)方法，如教寫時，教師要先讓學(xué)生掌握“曲線”和“豎”的書寫技巧，這樣，寫好了就等于把同時都寫好了；再如教寫時，把寫好了也就等于把寫好了，以此類推，把寫好了，也寫好了.這樣，舉一反三的讓學(xué)生學(xué)會找規(guī)律，既檢測了學(xué)生對于書寫方法的掌握情況，也幫助學(xué)生重新認識了字母的結(jié)構(gòu)，同時也改變了寫字課的傳統(tǒng)模式——“滿堂灌”，增添了許多課堂樂趣.實踐證明，學(xué)生的主體參與意識很強，積極性也很高，問題是如何做才能讓學(xué)生真正體會到寫字原來是一種很美的享受.

郭沫若曾經(jīng)說過“：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，只要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈容易認，做到筆筆認真，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.除了要規(guī)范寫字外，還要講求字的美觀，激發(fā)學(xué)生去認識，追求字的美，在愉悅中寫字”“.五四三書寫法”正是在追尋著這樣的教學(xué)改革目標(biāo)，精化學(xué)生的書寫方法，突出英文字型特點和書寫規(guī)律，改變學(xué)生被動的書寫局面，從宏觀到微觀，循序漸進.這種嶄新的書寫方法是英文書寫教學(xué)領(lǐng)域的一次革命，無疑會給英語教學(xué)增添新的活力，也必將推動英語教學(xué)改革進入新的階段.

參考資料：

〔1〕劉鴻印.英文書法教程[M].赤峰師專學(xué)報印刷廠，1997.

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〔3〕王厚祥，王立志.鋼筆楷行書標(biāo)準(zhǔn)教材[M].北京體育大學(xué)出版社，1999.

G642

A

1673-260X（2012）10-0157-04

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“五四三英文規(guī)范書寫”教學(xué)法研究（NGJGH2011061）階段成果