芻議提高高職英語寫作教育質量的創新途徑

李光輝

（濟源職業技術學院，河南 濟源 459000）

芻議提高高職英語寫作教育質量的創新途徑

李光輝

（濟源職業技術學院，河南 濟源 459000）

隨著我國社會建設和經濟發展的不斷完善，我國教育體制實現了逐漸完善的目的.高職教育就是抓住了教育體系不斷完善的契機，實現了慢慢成熟的發展目的.隨著社會各界對高職教育重視程度的不斷提高，完善高職教育體制，改善高職教育質量，成為高職教育領域積極探索的一個重要方向.基于高職教育發展的發展方向，筆者結合素質教育的目標，從提高高職英語寫作教育質量的角度出發，探究了提高高職英語寫作水平的創新途徑.為我國未來高職教育的發展，提供了一定的參考價值.

高職；英語寫作；現狀；建議

隨著我國經濟建設的高速發展，和社會建設建設速度的不斷提高，英語能力的具備，成了邁進社會、走進職場的一個必備能力.為了實現讓學生具備基本的社會生存能力的目的，英語教育在我國教育體系中的滲透力度逐漸加大.隨著高職教育的崛起，探究高職英語教育的創新之路，成了教育界一個重要的發展方向，而寫作能力教育，作為英語教育培訓的重要內容之一，提高英語寫作能力的教育日漸在高職英語教育課堂中，彰顯出其重要意義.隨著我國素質教育目標的全面貫徹、落實，切實提高高職英語寫作水平教育質量，已經成為高職英語教育發展的一個重要方向.

1 目前我國高職英語寫作能力教育的現狀

1.1 概述高職英語寫作能力教育

“聽、說、讀、寫”能力教育，是我國語言教育的重要項目.隨著中國加入“WTO”之后，我國與國外貿易往來的頻率日益提高，英語的寫作能力逐漸成為，社會生存的一種基本能力.所以高職教育重點開展英語寫作能力教育，是社會發展中的一個必然趨勢.

1.2 高職英語寫作能力教育的情況

雖然目前我國高職教育中，將高職英語寫作能力教育當作高職課堂教育的一個重點，但是高職英語寫作能力教育，卻在高職課堂教育中表現出來的效果卻遠遠沒有達到我們的預期水平.筆者通過總結自身實際教學經驗，并參考了大量的學術相關材料，所以總結出當前我國高職英語寫作能力教育表現出來的幾點差強人意的方面：

1.2.1 學生學習興趣不高

很多學生在高職英語課堂上，常常表現出厭倦、不耐煩、積極性不高等情緒，這就導致高職英語寫作能力教育無法真正走進學生心中，從而實現不了建立良好、學習氛圍的目的.

1.2.2 基本聽、讀能力具備，但基本寫作能力不具備

結合筆者自身的實際教學經驗，筆者發現部分學生具備基本的聽、讀、認的能力，但是寫作能力卻不能與之持平.因為筆者在批閱學生英語考試試卷時發現，學生聽力部分、閱讀理解部分的英語試題答題質量遠遠高于，英語寫作水平測試的質量.

1.2.3 言之無物、語序混亂，白卷等現象顯著

筆者在大連批閱高職英語考試試卷時發現，很多學生寫作能力測試常常交白卷，而更多學生在英語寫作測試的過程中，英語作文言之無物，語意混亂，中心思想不明確，文章脈絡不明確.

2 導致我國高職英語寫作能力教育現況的原因探究

隨著我國教育體系和教育制度的不斷完善，高職教育被社會各界給予了很高的關注度，如何不辜負社會各界對高職教育的眾望，提高高職教育教育質量，成了當前高職教育發展面前亟待解決的一個問題.基于高職英語寫作能力教育的現狀，筆者對切實提高高職英語寫作能力教育質量進行了相關探究，為了保證探究的方向具備科學性、合理性、有效性的要求，筆者本著溯本求源的原則，對導致導致我國高職英語寫作能力教育現況的原因進行了探究.以下就是筆者結合自身實際教學經驗，和參閱了大量參考文獻分析、歸納、總結得出了導致我國高職英語寫作能力教育現況的原因：

2.1 教育資源不足

我國教育制度和教育體系不斷完善，大大的促進了我國高職教育的高速發展，但是強勁的發展勢頭卻與高職教育自身建設落后產生了巨大的矛盾.因為近幾年，為了支持我國高職教育領域的發展，我國高職教育采取了擴招措施，這增加了我國高職學生數量的同時，卻給我國有限的高職教育資源帶來了不小的壓力.擴招政策劇增了我國高職學生數量，但是我國高職教育自身建設卻表現出一定程度的滯后性，這就造成原有的教育資源無法應對巨大的教學壓力，所以導致我國高職英語寫作能力教育無法適應我國高職發展要求的情況出現.

2.2 教育觀念守舊

雖然我國素質教育已經在一定程度上，在高職教育領域中普及，但是由于我國長時間收到應試教育模式的影響，所以很多高職英語教育課堂上，老師在進行英語寫作教育的時“填鴨式教育”“一講到底式教育”都是目前我國高職英語課堂上，英語老師進行寫作教育時采用的教育手段.雖然“填鴨式教育”和“一講到底式教育”這一類的已講為主的講課方式，可以在一定程度上實現提高高職英語寫作教育質量的目的，但是這樣枯燥、乏味的講課方式，卻不能在學生內心深處挖掘出學生的學習興趣，所以要通過傳統的應試教育觀念、和陌生，實現培養學生英語寫作能力的目的是很難達到的，也就是說傳統、守舊的教育觀念是導致我國高職英語寫作教育質量不高的一個重要原因.

2.3 教育創新機制不完善

素質教育開展過程中，對教育創新有很高的要求.但是我更高職教育發展過程中缺乏的就是教育創新，教育創新力度不強這一現象在我國高職英語寫作教育課堂上表現的尤為明顯.傳統的“一鍋出”、“大幫哄”，仍然在我國高職英語寫作教育普遍存在，這就導致很多程度不一的學生要接受同樣程度的教育，當然可能本身英語寫作能力強的學生接受這樣統一標準教育的時候，理解上不會出現什么問題.但是可能對幫助他們提高英語寫作能力方面的意義卻不大.統一標準的寫作教育模式，在一定程度上沒有認識到學生的個體差異，這就在一定程度上導致了很多英語寫作能力不強的學生，上課就像“鴨子聽雷”也就發酵了學生對英語學習興趣逐漸降低的情緒.

3 提高我國高職英語寫作教育質量的建議措施

筆者為了解決當前我國高職英語寫作教育質量不高的情況，將自身實際教學經驗與參考的大量學術報告資料歸納總結出的理論相結合，找到導致我國高職教育質量不高原因的同時，針對達到提高我國高職英語寫作教育質量目標，給出了以下建議措施：

3.1 轉變教學觀念

轉變教學觀念，是改善我國高職英語寫作教育整體環境的前提.轉變教學觀念首先要求，高職英語教師要強化自身責任意識.其次高職英語教師，還要加強對素質教育培養學生綜合素質，強化學生能力教育的核心認識.最后轉變教學觀念，還要求高職英語教師要落實，對高職英語寫作能力教育的教育創新.

3.2 強化高職英語寫作教育創新的力度

轉變教育觀念，實現高職英語教師對英語寫作教育的重新認識，改變原有陳舊、老套、古板的英語寫作教育、教學模式，強化在英語寫作教育課堂上的教育創新探究，爭取用一種學生們喜聞樂見的教學模式實現對學生英語寫作能力和寫作興趣的培養.強化高職英語寫作教育創新的力度，高職英語教師可以從以下幾個角度實現：

3.2.1 強化英語寫作教育與多媒體技術手段的結合

多媒體技術，是當代科技發展，促進人類進步的有力手段.通過多媒體技術，教師可以實現將對學生寫作能力培訓從抽象轉為具體的目的.教師可以在上課前，制作有關英語學習的小課件，利用聲音、圖畫、影像等資料，將學生寫作素材的抽象認識，轉變為具體的事物認識，以便實現學生有東西可寫的目的.

3.2.2 強化對學生英語寫作獨立創作能力的培養

素質教育的本質要求就是，培養學生的能力，所以高職英語寫作能力培訓，是高職寫作能力教育的重點.強化高職英語寫作能力創新，可以從轉移課堂主體，用學生獨立寫作能力培養取代教師“一講到底”的刻板模式，充分發揮學生的自主創新能力.

3.2.3 幫助學生建立英語寫作意境

多數學生寫作能力低，都是源于自身沒能有效的建立起一個英語寫作意境，所以高職英語寫作教育創新的首要任務就是應該，強化幫助學生對英語寫作意境的創設.比如幫助學生了解英語國家的風土人情，特殊的地方民俗等，讓學生慢慢融入英語國家的意境中去.

3.3 正視學生個體差異

個體差異是學生群體中普遍存在的一個現象，尤其是在高職院校擴招后，高職學生素質良莠不齊的現象尤為明顯，所以高職英語寫作教育教學創新，不但要正視學生英語水平和寫作能力的個體差異，還要從根本上降低這種差異、彌補這種差異.教師應根據學生的英語整體水平，和學生英語寫作能力的強弱，將學生“因材施教”以杜絕“能力弱的學不會，能力強的不夠學”現象的出現.

3.4 強化高職英語教育的人力資源建設

高職英語寫作能力教育，要實現提高的目的，高職院校要適當的強化自身的人力資源建設，擴充學校教師數量，以保證擴招政策下，學生劇增同時，高職英語寫作教育采用小班教學的要求.小班教學，不但有利于教師發現學生身上的問題和不足，還能實現教師重點培養學生能力游刃有余的目的.

4 總結

強化教育創新，在高職英語寫作能力教育中的貫徹，是落實我國素質教育培養綜合素質人才的有效途徑.只有我國高職教育實現培養高質量英語人才的目的，我國社會建設和經濟建設的不但發展才有了基本保證.

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〔2〕董廣鈞.形成性評價在高職英語寫作教學中的應用[J].中國職業技術教育,2007（25）:39-41.

〔3〕章曉霞.高職英語寫作課堂現狀調查分析[J].飛天,2011（6）:129-130.

G642

A

1673-260X（2012）10-0251-02

河南省教育科學“十二五”規劃2011年立項課題（[2012]-JKGHAB-0079）