簡(jiǎn)析昆明話對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響及對(duì)策

周育萍

簡(jiǎn)析昆明話對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響及對(duì)策

周育萍

昆明話是云南地區(qū)人們交際的主要工具，是這一地區(qū)社會(huì)習(xí)俗、文化特色的重要載體。留學(xué)生在昆明學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，不可避免地受到昆明話的影響。昆明話與普通話在語(yǔ)音、詞匯上的差異給留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)增加不少難度，本文具體描繪了昆明話的特征及給留學(xué)生造成的學(xué)習(xí)偏誤，以引起對(duì)外漢語(yǔ)教師與留學(xué)生的重視。

昆明話；留學(xué)生；語(yǔ)音；詞匯；影響；對(duì)策

方言是語(yǔ)言的地域性變體。我國(guó)周代就有“殊方異語(yǔ)”之說(shuō)?！笆夥健奔粗覆煌牡胤剑爱愓Z(yǔ)”指的是不同的詞匯。幾千年的傳承演變，造成了我國(guó)當(dāng)前各地區(qū)迥然相異的方言與普通話共同支撐的漢語(yǔ)環(huán)境現(xiàn)狀。在非正式場(chǎng)合，方言仍是人們?nèi)粘＝浑H的主要工具。外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，其目的自然是學(xué)習(xí)純正的普通話，校園也的確可以為其營(yíng)造一個(gè)較為純凈的普通話環(huán)境。然而，一旦走出校園，他們就不得不面對(duì)方言與普通話并存的局面，這種情況在昆明也不例外。

昆明話，即昆明方言，屬北方方言，為云南地區(qū)的官話。“因?yàn)楦本┰挾伎梢哉f(shuō)得通，結(jié)果一般人沒(méi)有學(xué)習(xí)云南話的必要，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)者又多注意非漢語(yǔ)的調(diào)查，而云南的漢語(yǔ)反而被忽視了”[1]，加之其地理位置特殊（中國(guó)的西南邊境）及與普通話通話的無(wú)障礙性和云貴川西南官話基本暢通無(wú)阻。故此，很少有學(xué)者關(guān)注昆明話、關(guān)注昆明話對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響及干擾。

作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多留學(xué)生會(huì)不經(jīng)意地說(shuō)出幾句地道的昆明話，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及詞匯模仿的惟妙惟肖。作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之余的消遣，這無(wú)可厚非。但長(zhǎng)此以往，對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)純正普通話的的干擾不能不使人擔(dān)憂。日前，筆者針對(duì)昆明地區(qū)高校的在校留學(xué)生作了一次調(diào)查，分口頭和書(shū)面兩部分進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，書(shū)面調(diào)查時(shí)幾乎所有留學(xué)生都能分辨出昆明話與普通話，而在口語(yǔ)調(diào)查中，特別是自由談話部分，受調(diào)查的留學(xué)生中有94.8%不同程度地使用昆明普通話，而且大多是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中使用的。

下面，筆者就語(yǔ)音和詞匯兩方面對(duì)昆明話特征及調(diào)查中留學(xué)生出現(xiàn)較多的昆明普通話做一定的分析，并希望此舉能對(duì)我們?cè)颇系牧魧W(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定的借鑒意義。

一、昆明話的主要特征

（一）語(yǔ)音

昆明話與普通話相比較，其差異主要表現(xiàn)在語(yǔ)音和詞匯上。語(yǔ)音是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)與難點(diǎn)，由于昆明話而導(dǎo)致的語(yǔ)音混淆時(shí)常發(fā)生。

1.昆明話聲母明顯的特征是平舌音與翹舌音不分，即zh、ch、sh與z、c、s不分。如，詩(shī)歌（shī gē）——詩(shī)歌（sī gē），認(rèn)識(shí)（rèn shí）——認(rèn)識(shí)（rén sí），老師（lǎo shī）——老師（lǎo sī）。

2.昆明話前鼻韻母和后鼻韻母不分。如an與ang、en與eng、in與 ing、on與ong四組音中，均發(fā)前者音。陽(yáng)陽(yáng) (yáng yang)——陽(yáng)陽(yáng)(yán yan)，等(děng)待——等(děn)待，瓶(píng)子——瓶(pín)子。

3.昆明話聲母f與h區(qū)分清楚，但凡 (hu)音均歸入 (fu)音類，如，湖(hú)水——湖(fú)水，老虎(hǔ)——老虎(fǔ)，忽(hū)然——忽(fū)然。

4.昆明話中還殘存著一定數(shù)量的 (v)聲母字。如，烏 (wū)鴉——烏(vū)鴉，武(wǔ)力——武(vǔ)力，耽誤(wù)——耽誤 (vù)。

5.昆明話調(diào)類與普通話一致，有陰、陽(yáng)、上、去四聲；但昆明話的調(diào)值偏低于普通話。其比較如下，陰平(55)——陰平(44)，陽(yáng)平(35)——陽(yáng)平(31)，上聲（214）——上聲（53），去聲(51)——去聲（212）。

6.昆明話無(wú)輕聲與兒化音，除個(gè)別老派詞還殘留“兒化韻”外。媽媽(mā55ma)——我媽(wǒ ma44)，爸爸(bà51ba)——我爸 (wǒ ba212)。

在普通話中，兒化音能夠自成音節(jié)，并有區(qū)別詞性的作用。而昆明話中，除了叫伴 (bànr)[意為叫魂]；當(dāng)官 (guānr)；雞肫(zhǔnr)；棺材板 (bǎnr)；囡 (nànr)[意為女兒]，此外皆無(wú)兒化音。

（二）特色詞匯

昆明話的基本詞匯與北方話基本詞匯除讀音差異較大外，基本詞匯大致相同，詞形、詞義完全相同的詞語(yǔ)占了很大的比重，即具有“同名同實(shí)”的特點(diǎn)。如，太陽(yáng)、云彩、城市、農(nóng)村、跑腿、打雜、游泳、洗澡……但昆明話詞匯系統(tǒng)依舊有自己顯著的特色。

1.鮮明多樣的語(yǔ)氣詞。特色鮮明的語(yǔ)氣詞是昆明話的一個(gè)最明顯的標(biāo)志，通常被作為識(shí)別同鄉(xiāng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如，你好嗎？——你格是好改(ge31 si212 gê31)？走啊！——走嘛(ma31)！看電視，好不好？——看電視嘎(ga53)？怎么了？——咋個(gè)(za31 ge212)了？

2.少量古語(yǔ)詞依舊活躍在日常會(huì)話中。自明清時(shí)期以來(lái)的一些用北方話寫成的古典文學(xué)作品，其中某些詞語(yǔ)在北方話和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中已經(jīng)很少使用或已消失，卻仍然保留在昆明話的日常方言中。

如，使力：用力。類似與普通話“使勁兒”或“用力”。

昆明話：“使力學(xué)才考得過(guò)。”

《金瓶梅》：“武松…兩只手撾在大蟲(chóng)頂花皮，使力一按?！?/p>

落錢：經(jīng)手銀錢，暗中侵吞。

昆明話：“喊著他買點(diǎn)東西，他就要落點(diǎn)錢。”

《金瓶梅》：“玳安道：‘娘使小的，小的敢落錢？’”

上臉：恃寵撒嬌。古語(yǔ)作“上頭上臉”、“上頭鋪臉”或“上臉”。

昆明話：“莫鬧嘎，莫挨你嬢嬢上臉！”

《紅樓夢(mèng)》：“下作種子！……倒叫你進(jìn)來(lái)瞧，就上臉了?！?/p>

相對(duì)語(yǔ)音、詞匯而言，昆明話在語(yǔ)法上與普通話基本一致，對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的負(fù)面影響很小。

二、昆明話對(duì)留學(xué)生普通話造成的干擾

從昆明話語(yǔ)音、詞匯系統(tǒng)的分析和筆者的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，昆明地區(qū)的留學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題。

（一）語(yǔ)音方面

存在問(wèn)題最多的是輕聲、兒化、平舌音(z、c、s)和翹舌音(zh、ch、sh)的區(qū)分，及前鼻音(an、en、in、on)和后鼻音(ang、eng、ing、ong)的區(qū)分。上面已經(jīng)提到普通話中的輕聲、兒化在昆明話中基本沒(méi)有。昆明本地人，包括教師在內(nèi)，很多人都不讀輕聲，韻母er也基本沒(méi)有，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練即便有這個(gè)意識(shí)也發(fā)的不到位。在筆者調(diào)查的留學(xué)生當(dāng)中，78.3%的留學(xué)生不讀輕聲，96%的留學(xué)生都發(fā)不好er這個(gè)音，發(fā)音時(shí)舌頭不是靠前就是過(guò)于偏后，或舌位后卷過(guò)高強(qiáng)抵硬腭。

來(lái)自東南亞的留學(xué)生，特別是老撾、緬甸、越南和泰國(guó)的學(xué)生，他們對(duì)平舌音(z、c、s)、翹舌音(zh、ch、sh)、舌面音（j、q、x）、前鼻音(an、en、in、on)和后鼻音(ang、eng、ing、ong)毫無(wú)概念，好不容易在課堂上有了一點(diǎn)區(qū)分，一離開(kāi)課堂與本地人交流就又恢復(fù)原貌，無(wú)法正確發(fā)音及分辨。

（二）詞匯方面

在昆明話中，“認(rèn)得”等同于普通話的“知道”，教師通常會(huì)告訴留學(xué)生二者意義基本一致，而忽略其用法的差異性。例如，在“我不懂法語(yǔ)?！焙汀拔也恢浪业淖≈??！敝?，“不懂”與“不知道”是可以用“不認(rèn)得”替換的。受這種語(yǔ)言環(huán)境的影響，留學(xué)生常常出現(xiàn)這樣的用法：“我不懂外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。”等于“我不認(rèn)得外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。”又如，把“很高”說(shuō)成“高了高”——昆明話：那棟樓房高了高。留學(xué)生造句：他高了高。把“怎么辦”說(shuō)成“咋個(gè)整”——昆明話：你想咋個(gè)整？留學(xué)生很自然地說(shuō)，中午吃飯咋個(gè)整？語(yǔ)氣詞方面更是豐富，把“是嗎？”說(shuō)成“格是改？”這句具有很明顯的地方特色，是留學(xué)生模仿的口頭禪。把“我不理他啦?！闭f(shuō)成“我不理他了噻?！?；把“我們?nèi)ド辖郑貌缓?？”說(shuō)成“我們?nèi)ド辖指?？”調(diào)查顯示，大部分留學(xué)生以會(huì)說(shuō)“什么噻”、“什么嘎”為榮，沒(méi)有認(rèn)為這是不規(guī)范的漢語(yǔ)。表示“能夠”、“可以”的意思時(shí)，大部分情況都用“得”：“你輸?shù)闷饐?？”“輸?shù)谩薄Ａ魧W(xué)生對(duì)答：“這沙發(fā)坐得嗎？”“坐得?！?/p>

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分漢語(yǔ)初等中等水平的留學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地使用上述詞匯，也基本區(qū)分不清昆明話與普通話。漢語(yǔ)程度比較高的留學(xué)生就算知道，在日常對(duì)話中還是會(huì)自然地夾雜昆明話。

三、應(yīng)對(duì)策略

齊滬揚(yáng)在《就“方言普通話”答客問(wèn)》中指出，“方言普通話”是存在明顯弊端的。這是因?yàn)閬?lái)華留學(xué)生基本上不能區(qū)分方言與普通話，在他們的觀念中，中國(guó)人說(shuō)的話都是中國(guó)話，都是標(biāo)準(zhǔn)的，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交際與傳播。這對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)將起到較大的負(fù)面影響。因此，如何化方言的負(fù)面影響為正面影響，對(duì)外漢語(yǔ)教師的“教”在指導(dǎo)留學(xué)生的“學(xué)”這個(gè)過(guò)程中，就顯得至關(guān)重要。這就對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求。

首先，昆明地區(qū)的對(duì)外漢語(yǔ)教師首選要能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，能掌握系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等具有深刻的理性認(rèn)識(shí)。

其次，必須熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，包括現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等知識(shí)，其他如文字學(xué)、音韻學(xué)、中國(guó)文化、云南風(fēng)土人情等知識(shí)掌握得越多越好。

再次，比較全面地了解昆明話，熟悉普通話與昆明話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，能分清楚普通話語(yǔ)音、詞匯與昆明話語(yǔ)音、詞匯的異同，并對(duì)出現(xiàn)的方言普通話現(xiàn)象有足夠的敏感度，正確區(qū)分哪些為標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)法，哪些為昆明普通話。對(duì)漢語(yǔ)處于初等中等水平的留學(xué)生避免說(shuō)昆明話。

最后，要遵循中國(guó)古代教育思想“循序漸進(jìn)，長(zhǎng)善救失”。昆明話是普通話的變體，在初學(xué)漢語(yǔ)者尚不能熟練掌握普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)前，應(yīng)盡量避免昆明話的介入，以免干擾其對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。而對(duì)于漢語(yǔ)水平達(dá)到中高級(jí)水平的留學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤敕窖灾R(shí)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)與對(duì)方言知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究不同，應(yīng)采用“見(jiàn)縫插針”“化整為零”的分散式教學(xué)方法，碰到典型的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)就直接向留學(xué)生解釋和介紹與之相關(guān)的方言知識(shí)。譬如，教師在教授“黑板”一詞時(shí)，可由“板”字生發(fā)開(kāi)去，介紹昆明話“板扎（昆明話：非常好的意思）”一詞的涵義與日常用法，不僅可以縮小在留學(xué)生心目中昆明話與普通話的距離感，又可增強(qiáng)課堂的趣味性。

誠(chéng)然，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一種雙向交流活動(dòng)，僅靠提高教師的素養(yǎng)與改善教學(xué)方式、方法是不夠的，語(yǔ)言環(huán)境和自身努力程度也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果的好壞產(chǎn)生很大的影響。辨證法認(rèn)為，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中，更要多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師課堂上所傳授的知識(shí)，及細(xì)心觀察周圍的語(yǔ)言現(xiàn)象。只有雙方面的共同努力，才能消除方言在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)面效應(yīng)，才能真正收到事半功倍的效果。

[1]古岳.試談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的方言問(wèn)題[J].遼寧師范大學(xué)報(bào)(社科版)，1997，(2).35—36.

[2]齊滬揚(yáng).就”方言普通話”答客問(wèn)[H].修辭學(xué)習(xí)，1999，(4).43-44.

[3]楊時(shí)逢.云南方言調(diào)查報(bào)告[M].臺(tái)灣:臺(tái)灣中央研究院歷史語(yǔ)言所出版，1969.

[4]張映庚.昆明方言的文化內(nèi)涵[M].昆明:云南教育出版社，1999.

責(zé)任編輯：何 巖

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：A

：1671-6531（2012）05-0030-02

周育萍/云南民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院講師，語(yǔ)言學(xué)碩士(云南昆明650031）。