淺談學前兒童心理健康教育存在的問題及對策

林 園

淺談學前兒童心理健康教育存在的問題及對策

林 園

學前兒童的教育主要注重其生理、心理和社會文化素質的培養，從而達到學前兒童的全面發展。學前兒童不僅要有健康的身體，同時還要注重培養發展生存的能力，樂于和人交往、性格良好、行為統一協調，形成一個能夠協調內在需要和外部壓力的良好心理。隨著我國學前兒童教育的研究和改革不斷深入，學前兒童教育的情況已經發生了很大的變化，呈現出非常好的發展趨勢，但同時也存在著很多問題。本文主要闡述了目前我國學前兒童心理教育所面臨的問題，并提出了自己的一些看法。

學前兒童；心理健康教育；對策

近年來，我國的學前兒童教育水平在不斷提高。從事學前兒童教育的工作人員受教育程度已經從中等師范學校逐步提高到專科、本科，甚至是研究生。學前兒童的心理健康教育雖然在我國起步比較晚，但是隨著改革開放的深入，國內的教育工作者有機會和國外的同行進行交流，互訪愈來愈頻繁，一些研究課題直接把國外的先進經驗和理論引入到國內，同時，借助互聯網技術的進步和教學設置的日益完善，兒童心理健康教育得到了長足的發展。

一、目前我國學前兒童心理健康教育存在的問題

1.教育觀念落后，沒有得到足夠的重視。雖然國家和政府相關部門已經頒布了一系列的文件和辦法，對學前兒童的心理健康教育等方面做出了明確的計劃，但在實際生活中，兒童的心理健康教育依然沒有得到足夠的重視。在具體的教學實踐中，人們的認識還存在很大的不足，即主觀上非常重視學前兒童的心理健康教育，但是在客觀上卻只實現了兒童的物質條件和生理健康的需求，心理健康教育并沒有切實得到推行。其主要原因是大部分的學前教育機構、教師和兒童家長缺乏相應心理健康知識。針對我國學前兒童心理健康教育所存在的問題，我們可以從以下兩個方面進行分析和認識：

其一，簡單地用德育代替心理健康教育。很多從事學前教育的人員常常把兒童的心理問題歸結為思想品德問題，或者被認為是個人的不良行為習慣，并沒有從兒童心理健康教育的角度進行思考和分析。

其二，把兒童心理健康教育成人化。一些從事學前兒童心理健康教育的工作人員會借鑒中小學生心理健康教育甚至是成人心理健康教育的經驗和理論，沒有根據兒童的生理和心理特點進行有針對性的指導和教育。

2.沒有形成理論體系。目前，雖然我國在兒童心理方面的理論和研究已經較以前有了很大的發展，但學前兒童心理健康教育并沒有形成一套完整的理論體系。一方面，受到很多客觀因素的影響，從事這方面理論研究的科研人員依然很少；另一方面，是因為我國對學前兒童心理健康的研究歷史很短。

在學前兒童心理教育的實踐之中，由于各種形式的幼兒園、托兒所和學前教育機構都缺乏相應的科學理論體系的指導，有的只能簡單地借鑒相鄰學科的經驗，根本達不到預期的教育目標。

3.學前兒童心理健康教育師資不足。由于學前兒童心理健康教育理論的缺乏使得我們培養出的教育工作者只能停留在一個較低的理論水平，對于兒童表現出的心理現象常常不知所措，無法對兒童出現的一些心理問題進行校正，更無法預見兒童可能出現的心理問題并加以干預。

二、提高學前兒童心理健康教育水平的對策

1.加強家長和學校的協作。在家庭教育中家長不僅要關心孩子的身體健康，更要具備一定的心理學知識，給孩子提供一個良好的生活氛圍，對于孩子在幼兒園的表現在家里要及時地給予表揚或是批評。家庭和學校共同對孩子進行教育更有利于孩子的成長。兒童的心理健康教育需要得到家長的認同，通過家長和學校的共同努力，教育的效果才更加明顯、快速和鞏固。

讓家長參與到孩子的心理健康教育中來。學校、社會和家庭是孩子成長的三大環境。要想孩子健康快樂的成長，除了學校教育之外，家長同樣要付出巨大的努力，孩子的心理健康教育需要家長在多個方面給予幫助和支持。所以，對家長進行心理健康知識普及是十分必要的。再者，孩子和父母呆在一起的時間是最長的，只有家長掌握心理學知識，才能注意自己的言談舉止，進而給孩子施以健康的心理影響。

通過各種活動轉變家長的健康觀念，不斷提高自身的健康意識，提倡良好的生活方式，明確學前兒童心理健康教育的理念和目標，為創造一個良好的家庭教育環境提供條件，為孩子提供有效的心理教育。學前兒童心理健康教育更需要家長的配合，家庭和睦、成員關系融洽、營造良好的家庭氣氛，真正做到尊重孩子，有利于孩子的心理健康發展和形成良好的性格。家長和學校要加強合作和交流，從培養孩子的良好性格入手，做好學前兒童的心理健康工作。

2.提高教師的素質。作為學前兒童心理健康教育工作者要具有一定的兒童心理學知識，并能夠自覺地運用到教學中去。同時，教師自身要保持心理健康，因為健康的心理會感染到周圍的人，幼兒的心理很容易受到教師的影響。如果教師的心理存在缺陷或是不健康，就會在有意無意間把不健康的因素帶給兒童，從而影響到孩子的心理健康。

作為教育工作者要端正對孩子的行為和態度。教師的行為態度是形成健康環境的基礎，會對孩子的心理發展產生深遠的影響，所以教師要端正自己的態度和行為，否則創造一個有利于孩子心理健康成長的環境就是一句空話。少數老師不注意自己的言行舉止，就會給孩子的心理蒙上一層灰色。如果一個孩子的能力比較弱、接受能力差，老師對他說：“你怎么那么笨啊，這么簡單的事情都學不會。”就會給孩子的心靈造成很大的傷害，同時也會使其他孩子從小就養成不平等的觀念和對有缺陷人的偏見，染上不尊重人的惡習。

3.營造有利于心理健康的環境。人的思想、行為方式和感情在一定的條件下會受到環境的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。由于學前兒童的年齡很小，可塑性很強，他們的心理發展非常容易受到外在環境的影響。所以，營造一個良好的環境對于孩子的心理健康發展非常重要。

幼兒園要樹立良好的風氣，以利于孩子心理的健康發展。幼兒園的集體生活是孩子生活的一個重要組成部分，這個環境直接影響到孩子的心理健康發展，團結互愛、互相尊重、互相關心、積極向上的風氣能夠使孩子的心理得到健康的成長。幼兒園要努力創造平等、團結、互愛的氣氛，對待孩子要公正，不能偏愛某一個孩子，堅決杜絕有損孩子心理健康的言行。

4.滿足孩子正當的心理需求。科學證明，能夠接受到成人正確而有理性的愛的孩子，在生活中總會表現得充滿自信、樂觀、積極進取。例如，有些孩子上課搗亂，休息時間經常打架，這往往是家長或是老師對他的關心太少所致，孩子想通過打鬧引起老師對他的注意，進而獲得老師對他的愛。如果老師能夠輕輕地撫摸一下他的小腦袋，關心地詢問一句，這些看似簡單平常的動作和言行，能夠使孩子獲得心理上的滿足，會使孩子快樂的度過一天甚至是終身難忘。因此，老師在平時要通過各種形式向每一個孩子表達自己的愛，讓孩子生活在愛的氛圍之中。

5.培養和防治有效結合。為了孩子的心理健康，要注重對孩子心理素質的培養，增強孩子的心理承受力和適應能力，減少相關心理疾病的產生。如何才能增強孩子的心理承受能力呢？除了上面說的要給孩子創造一個健康的成長環境之外，還要特別注意引導孩子參與各種各樣的集體活動。現在的學前兒童基本都是獨生子女，在家里都是小皇帝、小公主，但同時也缺少和同齡人交往的機會，很容易養成自私、任性和愛發脾氣的不良性格。因此，在孩子們進入幼兒園后，老師要有意識地引導孩子參與各種各樣的集體活動，在參與集體活動的過程中，學會幫助他人、尊重他人，學會平等的對待他人，培養孩子良好的心理素質，糾正不良習慣和錯誤心理。

如果孩子出現了一些不良心理的預兆，老師要及時對其進行糾正，防止出現更為嚴重的心理問題。如果孩子的家庭出現了變故，比如父母一方亡故或是父母離異、感情不和，這類家庭的孩子心理上都受到了傷害，如果不及時加以心理干預，往往會形成自卑、膽怯恐懼的負面心理。所以對于這樣的孩子，老師要多加關心，用老師的愛去彌補因為家庭變故而缺失的愛，有效地預防這類孩子出現心理問題。又比如，身體發育不良或是存在殘疾的孩子往往會比較自卑、敏感，如果得不到不關心就很容易出現心理問題，嚴重的甚至會仇恨社會、漠視他人。對于這樣的孩子，我們一定不能取笑、嘲諷，最好的方法就是培養他們的興趣愛好，如美術，音樂等等，并給予肯定和鼓勵，他們有了某個方面的特長就會產生成就感，性格也會變得開朗陽光，形成一種積極健康的心態。

總之，學前兒童的心理健康教育不能忽視，作為老師和家長要掌握孩子的心理狀態，從外露的行為及時發現他們的心理問題，針對其心理問題進行指導和教育，讓孩子快樂健康的成長。

[1]胡君婷.談學前兒童心理健康教育[J].教育戰線，2011，（6）.

[2]馬愛蓮.別忽視學前兒童的心理健康[J].心靈診室，2010，（4）.

[3]譚娟.影響學前兒童心理健康的影響因素研究[J].理論園地，2011，（10）.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）06-0075-02

林園/昆明學院學前教育系講師（云南昆明650214）。