“六個一”社會實踐活動與大學生成人成才

秦 波

（重慶教育學院，重慶 400067）

2010年9月，重慶市委市府聯合下發了《中共重慶市委、重慶市人民政府關于做好大學生社會實踐工作的通知》，決定在全市范圍內開展大學生社會實踐活動，并要求我市在校大學生今后的社會實踐時間達到4個月。大學生社會實踐包括每所大學生所在學校均要建一片“大學林”、大學生要帶薪實習一個月、要到農村“三進三同”（進基層、進農村、進農戶，與農民同吃、同住、同勞動）一個月、要到企業做工一個月、要開展學軍一個月、要撰寫一篇有價值的社會調研報告等“六個一”內容。大學生“六個一”社會實踐活動，被重慶市委、市政府列為一項戰略性和全局性的工作，得到了中共中央政治局常委、國家副主席習近平同志的充分肯定，當代大學生理應自覺加強社會實踐，做到知行合一，突出實踐性。

一、開展“六個一”社會實踐的歷史淵源

毛澤東思想豐富和發展了馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，在使馬克思主義中國化的過程中產生了許多獨創性理論。實事求是、群眾路線、獨立自主，這三個方面集中體現了馬克思列寧主義的精神實質，也是毛澤東思想的精髓和實質，是毛澤東思想的活的靈魂。作為毛澤東思想重要組成部分的關于黨的建設部分，毛澤東著重闡發了從思想上建設黨的理論，概括了黨的三大優良作風，即理論和實際相結合、密切聯系群眾以及批評與自我批評的作風。毛澤東在全黨創造了整風運動這種馬克思主義教育的好形式，提出了“懲前毖后，治病救人”的方針，他多次提出要保持謙虛謹慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗的作風，反對脫離群眾的官僚主義。

開展“六個一”社會實踐，真正體現了“從群眾中來，到群眾中去”和理論與實際緊密結合，是貫徹落實毛澤東思想、密切聯系群眾的新實踐，有利于繼續保持和發揚黨的優良作風，有利于在新形勢下進一步加強黨同人民的血肉聯系，有利于保持共產黨員的先進性，有利于培養社會主義建設者和可靠接班人。這一舉措是堅持毛澤東思想與時俱進的具體體現，是對大學生及其家庭高度負責的客觀體現，也是對民族未來、對黨和國家事業發展高度負責的生動體現。

二、開展“六個一”社會實踐的現實意義

毛澤東同志說過：“看一個青年是不是革命的，拿什么做標準呢？拿什么去辨別他呢？只有一個標準，這就是看他愿意不愿意、并且實行不實行和廣大的工農群眾結合在一塊。愿意并且實行和工農結合的，是革命的，否則就是不革命的”。大學生參加“六個一”社會實踐活動，即大學生與廣大的工農群眾結合在一塊的社會實踐活動，實質上是著眼解決在校大學生與社會脫節的問題，不僅有助于培養塑造復合型人才、綜合性人才，而且有利于促進大學生深入了解國情、市情、民情，有助于大學生增進與工農的感情、增強國防意識和愛國主義精神、增長實踐能力和才干，具有多重社會效益。

（一）有利于大學生了解社會豐富人生閱歷。目前，大多數大學生了解社會的途徑僅局限于通過他人、網絡和書籍獲取間接經驗。因此，通過帶薪實習、種樹、學工、學農、學軍和社會調研等社會實踐活動，能有效拓寬大學生對社會的了解途徑。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，社會實踐互動有利于增加大學生的生活體驗，獲取更多的直接經驗和緘默（隱性）知識，積累寶貴的人生財富。

（二）有利于大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。“六個一”實踐活動的開展，有利于改變部分大學生自由散漫的學習習慣，促使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。能夠培養和鍛鑄大學生的真抓實干、吃苦耐勞、艱苦奮斗、無私奉獻的優良作風。

（三）有利于培養并提高大學生的職業素養。大學生由于處于“象牙塔”的保護之下，有許多不適應職場需要的行為和習慣，需要經過實際工作崗位上的實戰演練逐漸加以改進，同時獲得各項職業技能，培養良好的職業素養，以適應將來工作崗位的需要，提高自身的求職就業的核心競爭力。大學生多一些社會實踐，多掌握第一手的材料，切實搞好社會調查，有利于將來走上工作崗位后更科學地開展工作。

（四）有利于培養學生干部和發展學生黨員。大學生中那些真正德才兼備、埋頭做事、實績突出、群眾公認的“好苗子”往往在各項工作中表現突出，也一定能夠在“六個一”社會實踐活動中脫穎而出，真正形成干事的老實人得到認可和重用的良好用人局面，有利于遏制各種不正之風，有利于大學生的健康成長。

（五）有利于加強黨員大學生的黨性鍛煉。大學生黨員到基層去切身感受百姓的疾苦，了解人民群眾所難，才能真正掌握需要解決的問題，將來走上工作崗位后才能對癥下藥，才能讓百姓得到想有的實惠，使大學生黨員們始終牢記為人民服務的黨的宗旨，掌握“從群眾中來，到群眾中去”的黨的群眾路線。

三、開展“六個一”社會實踐的長效性

“六個一”社會實踐活動煥發了大學生的責任感和使命感，激發了大學生干事創業的積極性和創造力，據《中國青年報》社會調查中心通過民意中國網和新浪新聞中心的調查顯示，72．6%的人支持開展“六個一”社會實踐活動，其中70．6%的人贊成把這一實踐活動推廣到全國高校。深入持久地開展這一活動，關鍵是建立健全長效機制。

（一）“六個一”社會實踐活動模塊化。可以根據不同的大學生群體可能存在不同問題的實際，將“六個一”社會實踐活動進行調整，將原有活動內容分門別類地打包重組乃至變通或新增內容，有所側重地開展活動，形成若干模塊，不同的大學生群體采用不同的模塊開展工作。例如，家庭經濟困難學生可以在寒暑假期間多參加帶薪實習，城里學生可以多參加“三進三同”活動，農村學生就可以多到企業做工……總之，文科、理科、工科等不同院校學生的努力方向不同，專科、本科、研究生等不同學歷層次學生的活動側重點各異，不同群體的大學生可以有不同模塊化的社會實踐活動可以有選擇性地參加。

（二）“六個一”社會實踐活動規范化。不斷建立健全和完善大學生社會實踐考評機制，給不同專業、不同年級、不同學歷層次的大學生開展“六個一”社會實踐建立不同的行事規范和內容，將“六個一”社會實踐納入學生學分體系和學生黨員培養教育及發展干部工作統籌開展。例如，可以將“六個一”社會實踐活動考評作為納入學生干部選拔任用、學生黨員發展及轉正、學生升學考試及就業推薦的重要依據。

（三）“六個一”社會實踐活動常態化。要變“六個一”社會實踐活動為“六個一”社會實踐工作，并力爭成為常規工作，在不同的年級規劃不同的社會實踐內容，并注意分別有所側重，力爭使這項工作常態化。例如，在新生年級，可以要求城市戶口的大學新生須利用寒暑假到對口的農村 （鄉鎮及以下）“三進三同”至少一個月，而農村戶口的大學新生須利用課余時間到對口的城市機關部門（企事業單位）累計見習至少一個月，通過鍛煉可以體驗生活、增加閱歷和增長才干，了解自己的職業需求，找到自身差距，明確今后的努力方向。

（四）“六個一”社會實踐活動全面化。“六個一”社會實踐活動在施行的過程中，既要注重經濟指標，又要注重各項社會指標，不能夠一味地追求高經濟指標，而忽略教育等其它社會指標。例如，在帶薪實習和到企業做工等活動中，因為不同單位的福利待遇是不一樣的，要注意引導大學生總結自己在實踐活動中的能力鍛煉和人際交往等方面的得失，不要一味專注于評論和比較經濟收入與福利待遇。

（五）“六個一”社會實踐活動系統化。“六個一”社會實踐活動只可能解決從某一側面反映出的當前在校大學生中存在的與社會脫節的一些問題，不可能一應俱全。因此，需對當前大學生中存在的問題進行系統化的研究，并提出和實施系統化的措施，并予以有針對性地解決。

（六）“六個一”社會實踐活動效益化。在“六個一”社會實踐活動開展過程中，要特別注意不能給基層、給大學生、給各高校增加負擔。例如，倘若“三進三同”變成了就是為了到農村地區、待開發的風景區或比較偏遠的旅游區游玩幾天，是給貧困農民家庭多送錢，然后在其家里（甚至于是農家樂）住上幾天“意思一下”，那就背離了“三進三同”的初衷了，同時，在幫助貧困農民家庭時也要量力而為，要為大學生的家庭著想，不能給大學生的家庭加重經濟負擔，以至帶來不好的社會影響。

（七）“六個一”社會實踐活動制度化。“無規矩無以成方圓”，要將以上各項工作措施固化成制度文件，確保活動的長期堅持開展；要逐步探索在“六個一”社會實踐活動過程中建立學生干部選拔和任用、學生黨員教育培養發展機制，優秀分子往往在各項工作中表現突出，也一定能夠在“六個一”社會實踐中脫穎而出；要進一步建立健全各項規章制度，不斷鞏固和深化“六個一”社會實踐的成果，積極探索“六個一”社會實踐新形式新內容，建立健全有利于促進大學生的教育培養的體制機制，以及高校黨建中政治建設、思想建設、作風建設、隊伍建設的長效機制。

重慶市的大學生“六個一”社會實踐活動，有利于大學生的健康成長，促進大學生成人成才，這將有利于密切黨群干群關系，有利于國家的長治久安和事業的興旺發達。惟愿這樣的活動能夠深入持久地長期堅持下去，切實全面提高大學生教育培養質量，讓一代代 “天之驕子”真正肩負起全面建設小康社會、實現民族復興的光榮歷史使命。