探究基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式

賈俊南

摘 要：怎樣通過(guò)微課創(chuàng)建更加合理的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而更加有效地輔助教學(xué)，這已變成當(dāng)今教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，該文闡述了微課的特點(diǎn)，以及基于微課的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，旨在提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 微課 口語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（c）-0167-02

近些年以來(lái)，高職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與口語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，開(kāi)展了一系列的實(shí)踐與探索，特別是在互聯(lián)網(wǎng)和教育聯(lián)系越來(lái)越密切的當(dāng)今，移動(dòng)終端教學(xué)模式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)思想、網(wǎng)絡(luò)教育等得以持續(xù)推廣，進(jìn)而變成高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式和途徑。其中，微課是有效統(tǒng)一高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式，進(jìn)而形成的創(chuàng)新型口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式.被普遍重視。立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，微課是高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的一種趨勢(shì)。下面，筆者對(duì)基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。

1 微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)有以下幾方面：首先，教學(xué)時(shí)間短暫。微課的一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短，因?yàn)槲⒄n的主要知識(shí)是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，通常的微課教學(xué)視頻僅僅是5～10 min，相比較于傳統(tǒng)的45 min的課程時(shí)間來(lái)講，微課教學(xué)非常短暫。其次，教學(xué)知識(shí)比較少。微課的主要教學(xué)知識(shí)是教學(xué)的某項(xiàng)內(nèi)容或者是某個(gè)教學(xué)方面，為此，其牽涉到的教學(xué)知識(shí)尤為突出與聚集，跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識(shí)相比較而言，微課的教學(xué)知識(shí)非常精悍與短小。最后，微課的資源容量比較小。微課因?yàn)榻虒W(xué)知識(shí)少和時(shí)間短暫，所以，其占用的內(nèi)存容量非常之小，并且其視頻可以支持非常廣泛的格式，能夠通過(guò)任意的視頻播放器進(jìn)行播放，如此一來(lái)，就能夠使移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)變得非常快捷和方便。

2 基于微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式

2.1 立足于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確來(lái)設(shè)計(jì)微課

高職英語(yǔ)教學(xué)的要求明確提出，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，進(jìn)而可以通過(guò)詞典翻譯和閱讀一些英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，以及在涉外交際的活動(dòng)當(dāng)中可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面交流與口頭交流，且奠定學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)交際能力基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是關(guān)鍵目的。在持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化信息技術(shù)影響下，當(dāng)今的我們處在“微時(shí)代”。而到來(lái)的“微時(shí)代”深深地影響到了高職英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式被打破，微課教學(xué)會(huì)成為這個(gè)時(shí)代的必然結(jié)果。為此，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需要以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為核心，認(rèn)真設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)微課教學(xué)資源，實(shí)施高效化的微課教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)課程的所有教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生有效、得體、準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)交流和表達(dá)。營(yíng)造情境是設(shè)計(jì)微課的根本所在。針對(duì)教師來(lái)講，就是怎樣在最短的時(shí)間之內(nèi)清楚教學(xué)的目的，怎樣通過(guò)翻轉(zhuǎn)的方式組織教學(xué)課堂，以及怎樣應(yīng)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表述教學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是怎樣在最短的時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。需要注意的一個(gè)問(wèn)題是，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)務(wù)必在真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展，如此才可以實(shí)現(xiàn)最為理想的教學(xué)效果。為此，教師在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要以口語(yǔ)交際作為目標(biāo)，能夠建構(gòu)富有特色的自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)境，從而大大地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平與自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，能夠建構(gòu)探究引導(dǎo)型、協(xié)作引導(dǎo)型以及興趣引導(dǎo)型的自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)境。其中，在建構(gòu)協(xié)作引導(dǎo)型的自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)境中，基于教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)和情感激勵(lì)的形成，提升口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在建構(gòu)興趣引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)語(yǔ)境中，教師發(fā)布學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合自身興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)探究有關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，積極地設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最終目的。而在建構(gòu)探究引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中，教師先是營(yíng)造教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生積極地融合到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的氛圍當(dāng)中去，再發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，且實(shí)施驅(qū)動(dòng)，由學(xué)生自主地選用適宜自身實(shí)際現(xiàn)狀的自主學(xué)習(xí)的策略與學(xué)習(xí)方法。最后，教師反饋與評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)結(jié)果，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不斷地提升。

2.2 立足于教學(xué)任務(wù)的完成對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用

高職英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性的課程的主要教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。為此，最為理想的高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂需要是有效地統(tǒng)一任務(wù)性和交際性，緊緊地圍繞學(xué)生，有效地結(jié)合趣味性。知識(shí)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，靈活地應(yīng)用一系列現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造很多交流互動(dòng)的時(shí)機(jī)和比較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升，要求對(duì)相關(guān)的微課資源進(jìn)行有效應(yīng)用。因?yàn)榭谡Z(yǔ)的課時(shí)不多，教師在教學(xué)課堂上難以確保所有的學(xué)生都具備表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)時(shí)間這樣，會(huì)讓學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。口語(yǔ)微課的主要學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)是在線自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的迫切要求，也能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地克服口頭表達(dá)的情感阻礙。為此，教師能夠在口語(yǔ)課堂中嵌入口語(yǔ)微課，在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課堂練習(xí)的全部過(guò)程中應(yīng)用微課。在應(yīng)用口語(yǔ)微課的基礎(chǔ)上，能夠使課堂從整劃歸為零，實(shí)時(shí)地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中的一系列難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生高效地應(yīng)用微課當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)自身口語(yǔ)存在的缺陷進(jìn)行完善，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的提升。

2.3 立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的完善

高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程中提高學(xué)生的跨文化交際水平是教學(xué)目標(biāo)之一，作為公共課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)，在大多數(shù)情況下都被學(xué)生的專業(yè)課所占據(jù)。因?yàn)榭傉n時(shí)不多，所以，難以確保學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)務(wù)必重視學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。結(jié)合當(dāng)今高職學(xué)生熱衷于通過(guò)手機(jī)、電腦上網(wǎng)及聊微信的特點(diǎn)，教師通過(guò)將微課教學(xué)模式跟一系列的網(wǎng)絡(luò)溝通方式（微博、微信、QQ等）相統(tǒng)一，進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式完善，最終大大地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平與口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在上課之前，結(jié)合微課的特點(diǎn)，教師能夠模塊化地處理口語(yǔ)教材，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊，再結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，還能夠借助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程網(wǎng)站對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)及有關(guān)的微課進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)且自主地學(xué)習(xí)微課。在課堂上，教師借助微課啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展專門(mén)的口語(yǔ)練習(xí)，且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和思考，在交際的語(yǔ)境當(dāng)中練習(xí)和呈現(xiàn)語(yǔ)言形式。在課后，學(xué)生、小組、教師等在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或者是網(wǎng)站的反饋區(qū)能夠?qū)λ袑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，學(xué)生還能夠借助微課對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而使自主學(xué)習(xí)的成果得以鞏固。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在到來(lái)的微時(shí)代的影響下，高職英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)得以統(tǒng)一，可以說(shuō)，這是高職教育發(fā)展的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方向。由于“微課”不會(huì)受到空間、時(shí)間的制約，非常便捷，因此，受到學(xué)生的青睞。另外，微課有助于教師開(kāi)展有目的性的輔導(dǎo)，進(jìn)而能夠使學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果提升。

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