沈陽音樂、文史和理工類大學生學習倦怠對比研究

石增文

（沈陽音樂學院 文化基礎課程部，遼寧 沈陽 110013）

沈陽音樂、文史和理工類大學生學習倦怠對比研究

石增文

（沈陽音樂學院 文化基礎課程部，遼寧 沈陽 110013）

在高校教育教學優化和整合的背景下，加強對大學生學習倦怠的研究，是提升素質教育和高等教育的重要舉措.本文通過問卷調查法、數理分析法的使用，對沈陽市高校音樂、文史、理工類大學生的學習倦怠做了深入的分析，通過分析得出大學生學習倦怠的現狀、成因及解決的策略，旨在為提升沈陽市高等教育質量，提供理論參考.

高校；大學生；學習倦怠

1 音樂院系大學生整體的學習倦怠狀況

音樂專業大學生體育課學習倦怠問卷以計分的方式來表示學生的倦怠情況，學生得分超過中間值3分即表明學生出現了學習倦怠的情況.在本次調查的三所高校的946名音樂專業大學生中有28.2%的學生產生了學習倦怠心理.通過調查和分析得知，當前音樂專業大學生體育課的學習倦怠總得分是2.9810，平均水平沒有超過3分，所以倦怠情況不算嚴重.情感缺失得分為3.0440，行為失衡得分為3.2060，信心缺失得分為2.6700，從以上數據可以看出音樂專業大學生體育課上的學習倦怠主要是在情感和行為上表現出來，但學生的自信心還是很強的，沒有受到影響.

2 音樂院系大學生學習倦怠具體差異狀況

2.1 音樂專業大學生體育課學習倦怠的男女差異

以往學者們的研究都認為學習倦怠存在性別差異，為了驗證這一點，對數據進行T檢驗.通過調查和數據分析，顯示音樂專業大學生體育課學習倦怠存在男女的差異，男同學在體育課上的學習倦怠狀況比女生嚴重.在行為失衡維度的得分也高于女同學.因此可以認為男同學在體育課上的倦怠心理是由于行為失衡造成的.在訪談中得知，音樂專業的男同學有一部分生活習慣不好，經常晚上上網到很晚，整天沉迷于網絡游戲.致使他們在上體育課的時候精神不集中，體力不支，久而久之便引起了對體育課的倦怠情緒.體育課相比其他課程的學習趣味性較強.為了滿足不同個體的差異，體育公共課設置的目標也不同，每個人都能體驗到成功的喜悅.特別是一些小球類課程，女同學的學習熱情甚至高于男同學，所以在情感缺失和信心缺失方面男女生沒有顯著差異.

2.2 音樂院系大學生學習倦怠的城農差異

在音樂專業大學生中有相當一部分學生來自農村，農村學生的生活條件和生活習慣態度都與城市學生不同，那么他們在體育課上的學習倦怠狀況是否相同呢.通過對研究對象的調查可知，音樂專業城市大學生在體育課上的學習倦怠狀況比農村學生嚴重，這主要體現現在學生對體育課的熱情方面.農村大學生的生活條件不如城市學生，例如，在農村很少有學校開展網球和游泳等體育項目，學生到大學校園后學習這些項目是感到很新鮮，學習熱情比較高，因此更不容易倦怠.另外農村學生由于生活條件比較艱苦，所以培養了學生堅強的毅力，對學習不容易放棄.

2.3 音樂院系大學生學習倦怠的年級比較

不同年級的音樂專業大學生體育課上的學習倦怠狀況是否相同呢，為了驗證這一點，對數據進行方差分析.方差分析是多個變量的比較，結果顯示除信心缺失維度外，音樂專業大學生在體育課上的學習倦怠、情感缺失和行為失衡在不同年級間都存在著顯著的差異.因為方差分析的初步檢測不能看出不同年級的學習倦怠具體差異.因此繼續對數據進行多重比較分析，由多重分析我們得出：

在音樂院系體育課上，無論是學習倦怠，情感缺失還是行為失衡，大四學生的得分都高于大一、大二和大三學生，但在信心缺失上沒有顯著差異.那么為什么大一學生的在體育課上的學習倦怠狀況最不嚴重呢？中國的教育和國外教育不同，學生所學習的基礎知識基本都在中學時期，這一時期的學習任務比較繁重，而到了大學基本上是以專業知識為主，良好的中學教育基礎致使大學的學習任務相對較輕.因此大一新生感到大學生活比較輕松，所以將更多的精力和熱情投入到體育課的學習中.大二和大三學生所學習的課程與大學一年級相比是比較繁重的，所以學習負擔相對較重，漸漸形成倦怠心理.大學四年級學生正處在實習期間，由學生向工作者的轉變使學生深深感到自身專業知識的有限，無形的就業壓力也深深的影響著他們，所以體育課學習倦怠情況最嚴重.

3 音樂類、文史類、理工類大學生體育課學習倦怠的對比研究

文史類理工類的調查對象來自沈陽大學和沈陽師范大學兩所高校，調查問卷350份，有效問卷346份.其中文史類大學生173份，理工類大學生173份.

3.1 文史類大學生體育課學習倦怠

在調查的173名文史類大學生中有32.5%的大學生學習倦怠總分超過中間值，出現學習倦怠的現象.通過分析我們得出情感缺失的得分最高，所以文史類大學生的學習倦怠主要表現在情感情緒方面.

3.2 理工類大學生體育課學習倦怠

在調查的173名理工類大學生中有26.9%的大學生學習倦怠總分超過中間值，出現學習倦怠的現象.由上表可以看出理工類大學生在情感缺失、行為失衡、信心缺失三個維度及學習倦怠得分都低于中間值，但情感缺失的得分最高.所以認為理工類大學生體育課上的學習倦怠不嚴重.

3.3 音樂、文史和理工類大學生學習倦怠對比分析

對音樂類、文史類、理工類大學生體育課的學習倦怠進行方差分析，說明音樂、文史和理工類大學生的體育課學習倦怠在情感缺失、行為失衡、信心失衡三個維度和學習倦怠總分上均存在差異，要了解三個專業大學生體育課的學習倦怠具體狀況，還需繼續對數據進行多重比較.

在對三類不同學科大學生體育課學習倦怠進行研究后，得出以下結果；一，文史類大學生在體育課上的學習倦怠情況最嚴重，音樂專業大學生體育課的學習倦怠處于三者的中等水平，理工類大學生體育課的學習倦怠程度最輕.二，在情感缺失方面，文史類大學生的情況最嚴重，音樂專業與理工類沒有什么區別.三，在行為失衡方面，音樂專業大學生在體育課上出現的行為問題最多，文史類和理工類大學生沒有顯著區別.四，在信心缺失方面，文史類和理工類大學生都存在一定的問題，音樂專業大學生好于文史類和理工類大學生.通過訪談了解不同學科的大學生在體育課上的倦怠情況存在以下原因.

文史類注重對書籍和文字的處理和運用能力，所以經常是以室內課教學為主，學生也習慣了這種教學環境，所以在室外上體育課有很多學生不感興趣，因此倦怠感較強，缺乏學習熱情.因為運動基礎相對薄弱所以信心不足，但很少出現行為方面的問題.理工類的教學操作性知識很多，學生的動手能力很強，學生也樂于動腦，因此這類學生在體育課上的倦怠情況不嚴重，但精力過于傾向于本專業知識的學習，所以造成在體育方面缺乏信心.音樂類大學生課程比較多樣，學生經常接觸音樂所以性格都比較開朗活潑，活潑好動，所以在行為方面出現的問題較多，倦怠主要是有行為缺失引起.有些學生對事物的堅持力不強，所以會出現剛開始體育課學習情況很好，但時間長了由于精力放在其他方面所以造成體育課的倦怠情況.

4 結論與建議

4.1 結論

（1）音樂院系有28.2%的大學生在體育課上存在學習倦怠心理.音樂院系大學生體育課的學習倦怠主要表現在情感缺失和行為失衡上，自信心方面的問題不嚴重.

（2）在體育課上，音樂院系大學生在性別、城農、年級上均存在差異.男生比女生的學習倦怠更嚴重，出現的不當行為也更多，情感缺失和信心缺失方面，男生和女生沒有顯著差異.城市大學生學習倦怠和情感缺失更嚴重.大四學生體育課上的學習倦怠情況最為突出，情感問題更多，表現出來的行為問題也最多，但在自信心方面問題不大.

（3）在學習倦怠總量表上，音樂院系大學生體育課的學習倦怠與文史類、理工類的差異沒有達到顯著性水平，情緒沒有文史類大學生低落，不當行為較多，音樂院系大學生體育課上的成就感明顯高于文史和理工兩個學科的大學生.

4.2 建議

（1）學校方面：研究表明，學習內容、學習環境和教師影響對音樂院系大學生體育課學習倦怠的影響較大，這些都是學校方面通過努力能改善的.學校可以從以下幾點作出努力；一，調整體育教學內容，調整后的教學內容應該是學生樂于學習和接受的，并能充分調動學生的積極性，有利于學生形成終身體育意識.二，提高體育教師素質.在學年整體教師設置本學年的教學目標，每周有體育教師研討會.教師經常探討教學方法，改革教學觀念，提升教師的人格魅力，從多方位評價教師的教學效果，使每名教師都能受到學生的愛戴.三，營造良好的運動氛圍.學校經常舉辦各種體育比賽.發動學生組織各種活動，學生會充分發揮起作用.

（2）社會方面：社會方面對學生體育課上學習倦怠的影響實深遠的.若想改善音樂專業大學生體育課的學習倦怠狀況和學生的體制.社會應完善就業招聘體系，提出工作者不僅要業務精湛同時也要身體健康的口號.這樣學生才能重視高校體育課，注重身體鍛煉，體育課的學習倦怠狀況才能得到緩解.

（3）家庭方面：要緩解音樂專業大學生體育課的學習倦怠狀況還要家庭繼父母的配合.父母要創建孩子的活動計劃，并與學校的體育教師多溝通，體育教師協助父母督促學生的體育鍛煉.學校舉辦的各種賽事教師要及時通知家長，家長鼓勵學生參加學校的體育活動.父母應該向自己的孩子明確健康的生活方式，培養子女勇于戰勝困難的精神.

（4）個人方面：個人的努力是緩解學習倦怠的最直接有效的途徑.一，明確健身意識，養成經常健身的好習慣.學生要積極參加學校的各項活動和社會上的體育公益活動.第二，正確認識體育課與專業課的關系，講個人的精力合理的分配，重視學校的體育活動及體育課的學習，認識到體育素質是全面發展的人所不可缺少的素質之一.

〔1〕姚彩琴.大學生學習倦怠心理影響因素及其干預[J].北方工業大學學報,2009(4).

〔2〕何錄蘭,譚朕斌,李儒新.普通高校體育專業學生厭學現狀的調查與分析[J].北京體育大學學報,2006(10).

〔3〕徐振芳.影響體育教育專業學生學習諸因素的調查與對策研究[J].首都體育學院學報,2002(3).

〔4〕黨喜靈.心理學視角下的大學生學習倦怠探析[J].長春大學學報,2008(8).

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1673-260X（2012）03-0071-02