人手一機一節點條件下計算機類專業教學模式的改革與實踐

李家兵

（六安職業技術學院 信息工程系，安徽 六安 237158）

人手一機一節點條件下計算機類專業教學模式的改革與實踐

李家兵

（六安職業技術學院 信息工程系，安徽 六安 237158）

堅持科學發展觀，以人為本，大力推進人手一機一節點條件下計算機類專業教學模式的改革與實踐，充分利用人手一機一節點學習條件，精心設計專業課程體系，梳理課程教學目標，優化教學項目、任務、案例等，研磨教學資源，實現高端技能型專門人才培養的需要，努力辦出中國特色、世界水準的高等職業教育，以實現現代職業教育體系建設中的引領、示范和骨干作用.

人手一機一節點；專業課程體系；課程教學資源；實踐教學；過程監控

1 人手一機一節點發展歷程

創建期:2001年學院合并成立時，新建一個計算機基礎實驗室.整合兩個計算機機房，供全校208位學生實習，教學條件保證教學活動的順利開展.

發展期：隨著學院的快速發展，2005年學院成立了八大實訓中心，計算機機房屬于電子信息實訓中心，那時已購買了800臺新機器，建立12個新機房，整合升級200臺機器3個機房，供全校7006位學生實習.

壯大期：2009年學院順利通過高職高專合格評估驗收，2010年學院通過示范院校建設驗收工作.今年招生3402人，在校生的規模已發展到一萬名.基本實現了學院在校生的預定計劃.

我院發展正處于一個從增加數量到提高教學質量的轉變期.學院黨委明確辦學思路：以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以能力為本位，以改革為動力，以發展為目標.

在新形勢下計算機類教學面臨的新問題，“會用計算機”已成為必需技能，“用好計算機”才是提高專業競爭力的有效途徑，那么怎樣在計算機類專業群教學中實現專業人才培養的目標呢？結合前教育部長周濟和副部長吳啟迪講話：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關鍵.但是，當前的實踐教學環節非常薄弱，嚴重制約了教學質量的進一步提高.”，“同學們從課堂上學到的各種知識，總是會忘記的，只有自己動手學會把一件事情做好，學會怎樣去做事情，才會終生難忘.”的精神，我院對計算機類專業群的教學要求是：保證上機時間是培養學生動手能力和工作能力的基本條件，也是“用好計算機”的基礎.途徑：強化實踐訓練，有利專業崗位核心[1]能力培養.在此情況下，學院領導提出了人手一機一節點條件下的教學模式改革和實踐.

2 硬件建設

整合過去公共機房的機器，改造成為人手一機一節點教室，提供給計算機應用技術和軟件技術兩個專業4個班，213位學生使用；改造以前實驗室為人手一機一節點教室，購買220臺個人電腦，供系統維護、計算機通信兩個專業4個班，216位學生使用，確保第三、四、五學期的學生能擁有人手一機；購買了4臺服務器，存放教師的各種教學資源，每位學生的實習材料和學生個人實習成果，通過設置個人賬號和分配個人磁盤配額等資源，形成一節點.

3 軟件建設

學院專業人才培養計劃，實施“3+3”課程模塊教學分配情況：

“3+3”模塊化課程體系的前“3”構成了課程體系的主體模塊，分別由“公共基礎課程”、“職業技術基礎課程”和“職業崗位核心課程”三個模塊.體系中的后“3”構成了課程體系的輔助模塊，分別由“素質拓展課程”、“職業證書達標課程”和“就業方向課程”三個模塊，如圖1所示.

圖1 “3+3”課程體系

我院辦學定位，專業培養目標，“3+3”課程模塊已辦出自己的特色，但隨著學院的發展，教學條件的變化，特別是人手一機一節點辦學條件的提出，在“3+3”課程模塊總體架構下，必需對課程門數設置，專業教學學時，課程教學學時，課程教學環節安排等做出必要的修訂.在人手一機一節點的辦學條件下，計算機類專業群主要依據兩種教學形式：即基于課程的學習形式（在普通教室、多媒體教室、實驗室或室外）和基于項目導向型、案例分析型、任務驅動型的學習形式[2]（人手一機一節點教室）.

基于課程學習方法的教學主要包括，公共基礎課程，素質拓展課程和部分職業技術基礎課程，上課時間主要集中在第一、二兩學期，開始培養學生工程意識，學院開設《計算機文化基礎》等公共基礎課程；基于項目、案例、任務驅動學習的教學主要包括，職業崗位核心課程，執業證書達標課程和就業方向課程，上課時間主要集中在第三、四、五學期.實施人手一機一節點，校企“雙向定課”，將工程實際問題引入課堂，實施項目型、案例型、任務驅動型[3]教學，加強理論聯系實際.能夠讓學生增加上機時間、提高實驗內容的完成度、更多的接觸綜合型實驗，總體上會更加熟練的掌握實踐知識；第六學期：企業畢業設計，強化企業工程實習過程，如下圖2所示.但是上面兩種教學形式并不是絕對的，如《課程網絡技術》屬于職業崗位核心課程之一，該門課程的項目或任務多數要到網絡實驗室進行實踐訓練.各模塊中的課程安排在哪個學期也是動態變化的.

圖2 課程模塊學期分布及教學形式

4 人手一機一節點教學方法和手段

人手一機一節點，主要集中在第三、四、五學期，在這期間計算機類專業授課的課程基本上都要依賴于計算機，因此在這期間上課的課程可歸結為以下幾個方面：

（1）基本驗證性課程，如《服務器架構》、《Linux操作系統》等，在任務引領下，教師精講，學生多練，培養學生自主學習的能力.

（2）基本驗證性和綜合設計性，如C或C++等語言類的課程，要求授課教師精心設計，采用任務驅動方式，在任務引領下，進行組織教學；對于一般的系統開發性類的課程，采用基于項目的學習，將項目貫穿于整個教學過程，如VB，SQL等.

（3）基于綜合設計性和創新性課程，如《網絡技術》、《網頁設計》等課程采用大項目小任務實施方案，初步培養學生建立工程應用概念，教學中采用虛實結合的教學方法.

（4）基于剖析性實驗和設計性實驗課程，如《計算機組裝與維護》中的磁盤分區、格式化、安裝操作系統、系統備份與恢復等，可以使用虛擬機的方式來進行模擬性教學；《多媒體技術》等課程采用設計性任務進行教學.

5 人手一機一節點教學資源建設[4]與實施

在上述教學方法和手段改革的基礎上，教學資源建設是一項非常重要的內容，通過教學資源建設既能提高教師個人教學業務能力，又能方便學生學習，使學生能隨時學習，提高教學效果.

5.1 教學網站建設

在課堂上所采取的一系列措施基礎上，建立教學網站，使學生可以在課下對上課內容進行自我訓練、自我完善.建成的網站滿足交互性、開放性、共享性等原則，并提供豐富的網絡教學資源.

5.2 其他教學資源建設

除人手一機外，學院把老師們的課件、授課錄像、教學計劃，教學大綱、參考文獻、考試題庫、考試系統等全部集中放在4臺服務器上，供學生隨時通過自己的一個節點，訪問服務器上的教學資源，供自己課下自學.

5.3 加強教學過程的監督和控制

在人手一機一節點的條件下，老師能對班級中所有學生電腦進行控制，學生機器上要求安裝網絡教學控制軟件（如天寓電子教室）等；為了保證學生每天能充分利用人手一機一節點的教學資源，每個學生都有一個賬號，通過賬號登陸服務器，每天查看學生登錄服務器中的時間記錄，每位同學登錄時長不得小于8小時，每位學生都有10G的磁盤配額.

5.4 網上考試與自動閱卷系統建設

我們把全國計算機等級考試系統，全國高校（安徽考區）計算機水平考試系統，ATA考試網絡技術考試系統等，以及學院組織教師開發的練習系統都安裝在服務器，讓學生隨時檢查自己對所學課程掌握情況，并有針對性地進行補差補缺.在這些考試、練習系統中，我們不斷豐富題型、題量，力所能及地把課程中的知識點都能涵蓋，并有利于學生操作技能的培養.

6 解決的問題和實現的目標

通過一年的努力，在人手一機一節點的教學模式，在教學過程中我們兼顧基礎性、綜合性和設計性，培養了學生的實踐動手能力、創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，深受廣大學生歡迎.具體來講解決了傳統教學的許多問題：

（1）解決了重傳授知識、輕實踐訓練培養方式；

（2）解決了重課內、輕課外教學情況；

（3）解決了重基本技能練習、輕綜合設計訓練的矛盾；

（4）解決了重視技能訓練、忽視能力培養缺陷等.

人手一機一節點實現了以下目標：

（1）構建了多層次、模塊化、有利于能力培養的理實一體化教學新體系；

（2）造就了一支教學水平高、科研創新能力強的教學隊伍；

（3）建設了數量充足、開放型的實驗教學環境；

（4）達到了學生時時、人人都能上機操作，能進入自己實訓項目進行訓練的目的；

（5）培養了一批知識、實踐操作技能、素質協調發展的優秀人才；

（6）發揮了計算機類專業群在現代職業教育體系建設中起到引領、示范和骨干作用.

7 結束語

通過一年多的教學改革和實踐，廣大教師付出了艱辛勞動，但教師、學生收獲頗多，解決了傳統教學中的許多問題，培養學生建立工程觀念，學生實踐操作技能大大提高.實行人手一機一節點，改革專業課程體系，研磨教學資源，是高職高專計算機類教育發展的必然選擇，是深化高職高專教學改革，推進教育體制創新，提高教學質量的一種十分有效的措施.

〔1〕王明倫.高職院校應把核心發展力的培育作為戰略重點[J].職業技術教育，2010，(33)：52-54.

〔2〕方寶富,王浩,胡學鋼,方帥.基于教學競賽一體化的大學生實踐創新能力培養模式研究[J].計算機教育，2010(24)：5-8.

〔3〕杜建強,葉青,溫泉.引入項目實訓的計算機專業人才培養模式 [J].計算機教育，2011(20)：29-31,35.

〔4〕申榮衛,臺曉虹,黃炳義.以行動為導向的“理實一體”課程開發方法研究[J].職業技術教育，2011(29)：25-27.

G642

A

1673-260X（2012）03-0038-03

安徽省質量工程 省級重點項目（20101361）；省級一般項目（20101362）；安徽省職業與成人教育學會項目（BCB09048）