高校輔導(dǎo)員如何促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

劉瑤瑤

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

高校輔導(dǎo)員如何促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

劉瑤瑤

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展,特別是近些年高校擴招,使我國高等教育已由精英教育發(fā)展到大眾教育階段，由此產(chǎn)生了一系列新的矛盾和問題，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了一些變化，學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中也產(chǎn)生了一系列的問題.本文通過對輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系和輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響的現(xiàn)狀分析以及學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中存在的問題及其原因的分析，探討在建立輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員如何促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展.

輔導(dǎo)員；學(xué)生；學(xué)業(yè)發(fā)展

隨著我國高等教育進入大眾化階段，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了一些變化，學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中也產(chǎn)生了一系列的問題，筆者認為，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中的困難和問題，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展.

1 現(xiàn)狀分析

1.1 輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的好壞關(guān)系著輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響作用的發(fā)揮，因此，需要對輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀有一個了解.

為了更好的了解輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀，筆者對部分本科院校進行走訪調(diào)查，并對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷691份.

調(diào)查結(jié)果表明，有11.29%的同學(xué)對輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀表示很滿意，有29.23%的同學(xué)表示滿意，有46.45%同學(xué)對輔導(dǎo)員的工作滿意度一般，有的同學(xué)對輔導(dǎo)員的工作不滿意，有3.47%的同學(xué)對其工作非常不滿意.

在對“您認為輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)狀如何”的調(diào)查中，同學(xué)們認為非常好的占7.56%，認為較好的有25.18%，有56.01%的同學(xué)認為一般，8.68%的同學(xué)認為不好，還有2.60%的同學(xué)認為非常不好.

有學(xué)者認為，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的人際關(guān)系大致可以分為三種類型:一種是輔導(dǎo)員權(quán)威型，這類人際關(guān)系的形成和發(fā)展是以輔導(dǎo)員為中心的；一種是師生互動型，這是一種輔導(dǎo)員和學(xué)生互相促進、互相提高的平等人際關(guān)系；另一種是師生關(guān)系松散型，這種類型輔導(dǎo)員與學(xué)生之間接觸機會很少.[1]問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有16.73%的同學(xué)認為其關(guān)系屬于輔導(dǎo)員權(quán)威型，有23.70%的同學(xué)認為其關(guān)系屬于師生互動型，有42.92%的同學(xué)認為其關(guān)系屬于關(guān)系松散型，還有16.91%的同學(xué)對其關(guān)系認為說不清.

通過以上調(diào)查結(jié)果我們可以從中看出，學(xué)生對輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀的滿意度很高，但是輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)狀一般，輔導(dǎo)員平時與學(xué)生之間的交流很少，很多同學(xué)認為其與輔導(dǎo)員的關(guān)系屬于關(guān)系松散型，這說明輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)狀有待改善.

1.2 輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響的現(xiàn)狀分析

同時，我們對輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響的現(xiàn)狀進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有1.16%的高校學(xué)生會經(jīng)常與輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)方面的問題，有10.27%的同學(xué)一般會找輔導(dǎo)員交流；占31.26%的同學(xué)偶爾會與輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)問題；57.31%的同學(xué)從未與輔導(dǎo)員交流過學(xué)習(xí)方面.在平時的學(xué)習(xí)中，很少有同學(xué)會和輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)方面的問題.

在對問題“如果您在學(xué)習(xí)中遇到了困難，您會找輔導(dǎo)員幫忙解決嗎？”的調(diào)查中，有0.72%的同學(xué)在遇到問題時都會找輔導(dǎo)員幫忙解決；4.20%的同學(xué)會向輔導(dǎo)員尋求幫助；占50.36%的同學(xué)在遇到學(xué)習(xí)困難時偶爾會找輔導(dǎo)員幫忙；有44.72%的同學(xué)不會找輔導(dǎo)員幫忙解決學(xué)習(xí)問題.大多數(shù)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時不會找輔導(dǎo)員幫忙.

在對問題“您認為輔導(dǎo)員在解決學(xué)生學(xué)業(yè)問題方面有優(yōu)勢嗎”的回答中，認為很有優(yōu)勢的人占6.22%，認為有一定優(yōu)勢的人占51.23%，認為沒有優(yōu)勢的人占17.37%，選擇說不清的人占25.18%.這說明學(xué)生們對輔導(dǎo)員在促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中的作用還是肯定的.比如，有些學(xué)生認為輔導(dǎo)員在各個方面比他們更有經(jīng)驗，可以給他們很好的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的分析問題，解決問題；輔導(dǎo)員對專業(yè)的認識比較深刻，可以給學(xué)生以正確的指導(dǎo)；便于和任課教師交流，反映學(xué)生的想法；輔導(dǎo)員的鼓勵和贊揚可以減輕心理壓力等等.

以上調(diào)查結(jié)果顯示，輔導(dǎo)員在刺進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展方面是可以發(fā)揮促進作用的，但是實際上輔導(dǎo)員并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的促進作用.

2 高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題有以下幾個方面：

2.1 不熱愛所學(xué)專業(yè)，存在厭學(xué)情緒

很多同學(xué)由于報考盲目跟風(fēng)或是受到專業(yè)調(diào)劑等各種原因，不熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，不能正確認識和對待所學(xué)專業(yè)，所以學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，存在較為嚴重的厭學(xué)情緒，甚至對周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極的影響.

2.2 學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏整體規(guī)劃,不會學(xué)習(xí)

進入大學(xué)，沒有了明確的升學(xué)，也沒有了老師和家長的壓力，很多同學(xué)開始茫然失措，無法適應(yīng)大學(xué)這種以老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的環(huán)境，不知道大學(xué)究竟要學(xué)什么.[2]而且大學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這樣以來有大部分的自由時間，學(xué)生不知道該如何安排，也不知道該如何學(xué)習(xí).

2.3 缺少教師的指導(dǎo)

對于高校學(xué)生來說，特別是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和問題得不到老師的及時解答，問題越積越多，很多學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)積極性，就不愿意提問題，不愿解決問題.[3]

3 學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中存在問題的原因分析

3.1 高等教育擴招的影響

高等教育擴招以后，高校學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)一定程度的降低，也加大了管理難度；學(xué)生大量增多，師資相對短缺，現(xiàn)任教師授課負擔加重，學(xué)生與老師間的交流互動減少，授課質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果下滑，另外大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大.

3.2 社會環(huán)境的影響

在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會里，人們處于一種較浮躁的狀態(tài)，大學(xué)生受到媒體報道的影響，難免會產(chǎn)生尋找人生“捷徑”的想法，不能安心學(xué)習(xí)，也難以抵擋外界的不良誘惑，對學(xué)生的思想產(chǎn)生了很大的負面影響.

3.3 學(xué)生自身的原因

現(xiàn)在的大學(xué)生大90后居多，思想過于獨立，受不得約束，又因為大多的獨生子女，在脫離了老師、家長的管理和約束之后，有點不知所措，不知道該如何自己安排學(xué)習(xí)和生活.甚至有的連基本的生活自理能力都沒有，這些因素必定影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展.

4 輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展促進過程中的作用

作為高校學(xué)生管理工作者，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，更了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，在促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中起著不可替代的作用.在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員可以從以下幾個方面入手發(fā)揮其在促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展方面的作用.

4.1 專業(yè)介紹

為了讓高校學(xué)生更好的了解和看待自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔導(dǎo)員應(yīng)該在新生入學(xué)時向?qū)W生介紹自己專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一個清晰透徹的了解和正確的認識，這樣有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展.

4.2 幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標

幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高大學(xué)生活的效率和質(zhì)量，為職業(yè)前途作好準備，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展.[4]輔導(dǎo)員應(yīng)在新生入學(xué)時就幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點和社會的需要進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，正確定位，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，這樣才能更好的促進其學(xué)業(yè)發(fā)展.

4.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能在學(xué)習(xí)中少走彎路，達到事半功倍的效果.然而很多學(xué)生，特別是新生由于沒有掌握學(xué)習(xí)方法，往往事倍功半.[5]因此，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.同時還應(yīng)為學(xué)生組織各種各樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，縮短新生的大學(xué)適應(yīng)期，較快的掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法.

4.4 定期舉行座談，與學(xué)生多交流，了解學(xué)生

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的交流很少，有的學(xué)生甚至一學(xué)期還見不了輔導(dǎo)員一次，這就不利于建立和諧的輔導(dǎo)員師生關(guān)系，不利于輔導(dǎo)員開展工作，也無法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題.座談有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和真實想法，在與學(xué)生的面對面交流中，充分了解學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，并及時解決，以促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展.

4.5 橋梁作用

輔導(dǎo)員應(yīng)及時與任課教師溝通，反饋學(xué)生的需要，找出存在的問題.輔導(dǎo)員也可以在適當?shù)臅r間組織任課教師和學(xué)生進行交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣能使教學(xué)活動更好地滿足“教”、“學(xué)”雙方的要求.通過這種橋梁作用，保證了教學(xué)質(zhì)量，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展奠定了可行性基礎(chǔ).

〔1〕楊思燕.淺談輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009,11(4):36-38.

〔2〕李霞.輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用探析[J].南京廣播電視大學(xué)報，2009(4):60-63.

〔3〕楊藝，王宇.論高校輔導(dǎo)員在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用[J].河南教育(中旬)，2009(12):45-46.

〔4〕董元，白春樂.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及對策分析[J].教育理論與實踐，2008(28).

〔5〕何飛.高校輔導(dǎo)員如何加強新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].考試周刊，2010（1）：186-187.

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1673-260X（2012）03-0263-02