“研討課”教學(xué)方法在民法教學(xué)中的運(yùn)用

王葆蒔，劉衛(wèi)峰

（湖南師范大學(xué) 法學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

教學(xué)理論與實(shí)踐研究

“研討課”教學(xué)方法在民法教學(xué)中的運(yùn)用

王葆蒔，劉衛(wèi)峰

（湖南師范大學(xué) 法學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

研討課教學(xué)模式較好地調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生的積極性和參與度，也將對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究推向一定深度，是對(duì)我國(guó)民法教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生釋明論文寫(xiě)作的基本步驟，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，對(duì)于論文的格式規(guī)范，尤其是注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。在研討過(guò)程中應(yīng)注意規(guī)范發(fā)言規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生積極、高效、有序的討論。

民法教學(xué)；研討課教學(xué)方法；論文寫(xiě)作方法

一 研討課教學(xué)方法的意義、方法和存在的主要問(wèn)題

和我國(guó)相比，國(guó)外的民法教學(xué)方法不局限于教師在課堂上的教授，較為靈活多樣。例如在德國(guó)，常見(jiàn)的教學(xué)方法包括：（1）講座課程，即以教師講授和學(xué)生聽(tīng)講為主，主要勾勒出知識(shí)點(diǎn)和理論結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有正式的對(duì)話和討論。（2）練習(xí)課，重在分析案例，其進(jìn)度和講座課程呼應(yīng)。往往是教授上午進(jìn)行講座后，學(xué)術(shù)助手便在下午組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)演練實(shí)例幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識(shí)，重在將講座課程中涉及的理論知識(shí)融入實(shí)踐，同時(shí)鍛煉學(xué)生解析實(shí)例的能力。（3）專題研討課程 （Seminar），即研討課教學(xué)法，指的是以教師引導(dǎo)和學(xué)生討論為主，對(duì)某一主題下的若干專題進(jìn)行深入研討，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范。參加專題研究報(bào)告需要提前報(bào)名，而且參加的每個(gè)學(xué)生都必須在教師的指導(dǎo)下作一個(gè)專題研究報(bào)告并回答教師和其他參加者的提問(wèn)，所有學(xué)生完成報(bào)告后，必須提交書(shū)面的論文。該論文必須對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行較為深入的分析，符合有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范。教師要根據(jù)學(xué)生的口頭報(bào)告和書(shū)面論文進(jìn)行綜合評(píng)分。

目前我國(guó)的本科民法教學(xué)仍基本局限于課堂講授，雖然部分學(xué)校引入了法律診所課程，對(duì)學(xué)生分析實(shí)際案件的能力有所幫助，但對(duì)于學(xué)生的民法研究能力、收集檢索文獻(xiàn)能力、學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成、法律論證的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，以及學(xué)術(shù)興趣培養(yǎng)等方面，仍無(wú)有效的教學(xué)手段。這導(dǎo)致學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)缺乏必要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，難以完成符合要求的學(xué)位論文。而研討課教學(xué)方式的價(jià)值在于，參加研討課的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到在自己研究領(lǐng)域里的最新信息，而且老師與學(xué)生之間的直接交流和對(duì)話可以開(kāi)闊思路，激發(fā)想象，為學(xué)生提供了必要的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)環(huán)境，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和能力的培養(yǎng)，這種形式在各國(guó)大學(xué)的法律教育中非常普遍[1]。同時(shí)，研討課構(gòu)建了一種教與學(xué)互動(dòng)的研究性教學(xué)實(shí)踐模式，即教師指出研究的方向，學(xué)生主動(dòng)搜集資料并進(jìn)行展示，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間乃至師生之間的討論，形成師生互動(dòng)。因此，有必要借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，在民法教學(xué)方法上引入 “研討課”的教學(xué)方式。

以此為出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)?008-2010年的民法總論教學(xué)中，對(duì)于碩士研究生和部分本科生采取了研討課教學(xué)的形式，具體實(shí)施步驟為：（1）擬定選題。在確定研討課主題后，我們一般會(huì)在該主題下選擇十個(gè)專題，這十個(gè)專題互相獨(dú)立，但同在一個(gè)主題之下，又有內(nèi)在聯(lián)系。這樣每個(gè)同學(xué)的研究既有獨(dú)立性，又和其他人存在交叉，便于討論的進(jìn)行。一般根據(jù)上課人數(shù)確定題目數(shù)量，每個(gè)題目可以由多人選擇。選擇同一題目的同學(xué)可以協(xié)商分工，從不同角度寫(xiě)作。（2）在第一堂課上，告知同學(xué)們研討課教學(xué)的方法和步驟，將擬好的題目分發(fā)給同學(xué)，由同學(xué)們自由選題。特別詳細(xì)介紹書(shū)面論文的格式規(guī)范。（3）兩周后，同學(xué)們按照選題順序漸次開(kāi)展討論。每次上課由教師主持，選定題目的同學(xué)做主題發(fā)言，介紹其研究?jī)?nèi)容和主要觀點(diǎn)，其他參與者和教師可以隨時(shí)提問(wèn)，并對(duì)有關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)和回答問(wèn)題情況，由教師斟酌打分，作為口頭發(fā)言成績(jī)。（4）全部討論結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)自己的發(fā)言提交課程論文，論文必須符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和格式。教師根據(jù)論文和發(fā)言情況綜合打分，即該同學(xué)在研討課上的最后成績(jī)。我們制作了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表，詳細(xì)列明了評(píng)分要點(diǎn)和比重：書(shū)面成績(jī)滿分為60分，包括文獻(xiàn)檢索（15分）、邏輯和結(jié)構(gòu) （10分）、正文格式(10分)、參考文獻(xiàn)和注釋(15分)、語(yǔ)言和文風(fēng) （10分）。主題發(fā)言的滿分為40分，發(fā)言是否全面 （5分）、觀點(diǎn)論證是否清晰 （10分）、對(duì)提問(wèn)的回應(yīng)情況 （15分）、時(shí)間把握 （5分）、語(yǔ)言和行為舉止 （5分）。

在教學(xué)過(guò)程中，這種研討課模式較好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極參與性，在討論過(guò)程中將有關(guān)問(wèn)題的研究推向一定深度，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目的，但同時(shí)也出現(xiàn)一些問(wèn)題。通過(guò)整理分析相關(guān)記錄材料，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與研討課教學(xué)中尚存在以下問(wèn)題：（1）對(duì)于撰寫(xiě)論文欠缺規(guī)劃意識(shí)，沒(méi)有實(shí)施步驟計(jì)劃和具體的時(shí)間進(jìn)度表。（2）文獻(xiàn)檢索能力較差，不知道如何撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。（3）摘要、導(dǎo)論和結(jié)論的寫(xiě)作不規(guī)范。（4）論文形式方面的問(wèn)題，例如注釋規(guī)范和小標(biāo)題的制作。（5）主講人分不清 “講”和 “讀”的區(qū)別，沒(méi)有學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題。（6）討論的參與度不夠。這些問(wèn)題可以歸結(jié)為“論文寫(xiě)作”和 “主題發(fā)言”兩個(gè)方面，在進(jìn)行研討課教學(xué)過(guò)程中，必須從這兩方面入手，對(duì)參與者進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以更好地實(shí)施這種教學(xué)方法。

二 撰寫(xiě)研討課論文中需要注意的問(wèn)題

（一）論文寫(xiě)作的基本步驟

在研討課論文的寫(xiě)作過(guò)程中，首先應(yīng)向?qū)W生釋明論文寫(xiě)作的基本步驟：（1）確定題目階段。題目一般由教師確定，確定選題時(shí)要注意選題的組織性和次序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程主題本身形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)架構(gòu)。學(xué)生也可以在該主題之下根據(jù)自己的興趣擬定選題。對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其自主選題，指導(dǎo)其通過(guò)閱讀報(bào)刊、關(guān)注各級(jí)社科基金項(xiàng)目立項(xiàng)情況、瀏覽法學(xué)網(wǎng)站等方面選題，盡可能把握研究的趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題。選題不要擔(dān)心和他人的研究方向沖突，要盡量研究熱點(diǎn)，因?yàn)檠杏懻n的目的并非創(chuàng)新，而在于對(duì)某一專門問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究。（2）收集資料階段。研討課論文重在鍛煉學(xué)生收集、整理和消化資料的能力，因此選定題目后，資料收集務(wù)要全面。首先應(yīng)當(dāng)在北大法意或北大法寶上檢索相關(guān)法律法規(guī)和司法解釋，并確認(rèn)是否現(xiàn)行有效。在此基礎(chǔ)上要注意收集全國(guó)人大法工委編寫(xiě)的法律釋義，以及最高人民法院編寫(xiě)的司法解釋，以正確把握立法意旨。對(duì)于學(xué)術(shù)資料，除了在知網(wǎng)上收集論文外，還應(yīng)當(dāng)在圖書(shū)館主頁(yè)檢索相關(guān)著作，尤其要注意論文集資料，例如 《民商法論叢》等。復(fù)印資料時(shí)要隨時(shí)注意注明來(lái)源，以備后來(lái)制作參考文獻(xiàn)和注釋。收集資料到一定程度時(shí)，應(yīng)按照時(shí)間順序或主題進(jìn)行整理歸類。（3）文獻(xiàn)綜述和大綱的形成。瀏覽收集到的資料，總結(jié)該選題下的主要研究?jī)?nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成初步綱要。根據(jù)初步綱要精讀有關(guān)資料，例如對(duì)一篇論文而言，需要分析該論文從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，提出了哪些觀點(diǎn)，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決等。通過(guò)比較不同觀點(diǎn)完成文獻(xiàn)綜述。（4）初稿的寫(xiě)作。完成文獻(xiàn)綜述后，對(duì)研究對(duì)象、研究意義、現(xiàn)有研究狀況、研究思路和研究方法等有了較為全面的認(rèn)識(shí)，此時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間完成初稿，不宜拖延，以免形成 “眼高手低”的問(wèn)題。 （5）修改階段。論文初稿完成后，僅是整個(gè)寫(xiě)作工作的三分之一。初稿完成后，應(yīng)制作目錄，從目錄上分析論文的結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯層次是否清晰，小標(biāo)題是否規(guī)范，內(nèi)容和標(biāo)題是否一致，并進(jìn)行相應(yīng)的修改。初稿完成后還應(yīng)當(dāng)根據(jù)稿件的寫(xiě)作情況進(jìn)一步補(bǔ)充文獻(xiàn)資料。初稿最少要修改兩遍，第一遍是對(duì)內(nèi)容的修改完善，第二遍是對(duì)論文形式、語(yǔ)言和文風(fēng)進(jìn)行核查。建議將論文打印出來(lái)朗讀，可以發(fā)現(xiàn)很多在電腦上容易忽視的問(wèn)題，比如改正錯(cuò)別字和病句，完善文字語(yǔ)言等。

在明確論文寫(xiě)作基本步驟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，制作詳細(xì)的工作進(jìn)度表。完成論文一般需要一個(gè)月的時(shí)間，其中包括 1-2天選題；3-4天收集和整理資料；5-7天消化資料并完成文獻(xiàn)綜述；5-7天完成初稿；5-7天修改論文。寫(xiě)作論文無(wú)需通宵熬夜，只要根據(jù)時(shí)間規(guī)劃表按部就班完成即可，這樣也有助于學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間管理的習(xí)慣。

（二）論文寫(xiě)作的格式要求

在結(jié)構(gòu)上，我們要求研討課論文至少包括六個(gè)部分：封面、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、導(dǎo)論、正文、參考文獻(xiàn)。對(duì)每一部分的具體要求為：（1）重視封面，養(yǎng)成良好的文件制作習(xí)慣，才能給人留下嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的印象。封面上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的信息包括論文題目、課程名稱、所在學(xué)期、主講老師、個(gè)人聯(lián)系方式、時(shí)間地點(diǎn)。（2）目錄層次要清晰，特別要注意同一級(jí)目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)一致。（3）導(dǎo)論部分應(yīng)當(dāng)介紹選題意義、研究現(xiàn)狀、研究思路和研究方法，其中研究現(xiàn)狀就是對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的綜述。（4）正文部分應(yīng)采用五號(hào)字體，1.5倍行距，并在右側(cè)留足5厘米的空間，便于教師修改。（5）參考文獻(xiàn)是對(duì)注釋中使用過(guò)的文獻(xiàn)的總結(jié)。如果參考文獻(xiàn)多，可以考慮按照文獻(xiàn)類型分類，例如中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)，專著類，論文類，每一類別中按作者的姓氏拼音排列并進(jìn)行編號(hào)。對(duì)于同一作者，必須援用其最新版本著作的觀點(diǎn)。法律和判例不出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)中，可以編寫(xiě)單獨(dú)的判例列表和法規(guī)列表。判例應(yīng)當(dāng)按照國(guó)際法院、最高法院、高級(jí)法院、基層法院的順序進(jìn)行排列。

（三）學(xué)術(shù)規(guī)范和注釋規(guī)范

通過(guò)寫(xiě)作研討課論文，可以培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研討課論文的寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，尤其是注釋的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我們主要通過(guò)如下方式達(dá)到這一目的：（1）向?qū)W生說(shuō)明注釋的功能，在于增強(qiáng)論文的說(shuō)服力，告訴讀者本文不是憑空產(chǎn)生，而是科學(xué)研究的結(jié)果，使讀者產(chǎn)生信任感。如果沒(méi)有注釋，似乎全是自己思考的結(jié)果，且不論這種結(jié)果是否值得信任，這種做法本身就有剝奪別人勞動(dòng)成果的嫌疑。（2）強(qiáng)調(diào)無(wú)論是直接引用，還是間接引用，都要注明出處，說(shuō)明是誰(shuí)說(shuō)的。直接引用的必須加雙引號(hào)注明出處，間接引用的必須改變句式，并注明出處。（3）制作詳細(xì)的論文注釋規(guī)范細(xì)則，要求學(xué)生隨時(shí)核對(duì)查閱，規(guī)范各種資料的注釋體例。 （4）注釋的形式問(wèn)題：腳注必須以句號(hào)結(jié)尾；引用法條直接放在正文，不用腳注；盡量不使用參照，如“同上”，“見(jiàn)注腳X”等；盡量采用公開(kāi)出版物，如果必須采用因特網(wǎng)資源，須注明網(wǎng)頁(yè)和拜訪日期；如果引用別人的腳注，必須注明為轉(zhuǎn)引。

（四）摘要和關(guān)鍵詞的寫(xiě)法

摘要又稱概要、內(nèi)容提要，是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)摘要時(shí)要注意說(shuō)明：（1）摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。（2）摘要中不要把引言的內(nèi)容寫(xiě)入，尤其要避免空話套話，一般也不要對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論。（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切，句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。（4）用第三人稱寫(xiě)作，不能使用 “本文”、 “作者”等作為主語(yǔ)。

除了摘要，關(guān)鍵詞的寫(xiě)法也需要重點(diǎn)說(shuō)明。關(guān)鍵詞是從題名、層次標(biāo)題和正文中選出來(lái)的，能反映論文主題概念的詞或詞組。選擇關(guān)鍵詞時(shí)必須遵循專指性原則，要盡量使用相應(yīng)的專指性敘詞，不用上位詞或下位詞，更不能用指代不明的詞，例如某同學(xué)的論文題目是 “海上危險(xiǎn)貨物托運(yùn)人嚴(yán)格責(zé)任研究”，可以將 “海上貨物運(yùn)輸”、“托運(yùn)人責(zé)任”等作為關(guān)鍵詞，而不能將 “責(zé)任”作為關(guān)鍵詞，選題 “飼養(yǎng)動(dòng)物責(zé)任的免責(zé)事由研究”，可以將 “無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任”，“飼養(yǎng)動(dòng)物責(zé)任”，“免責(zé)事由”等作為關(guān)鍵詞，而不能將 “動(dòng)物”作為關(guān)鍵詞。

三 發(fā)言和討論過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）在主題發(fā)言中需要注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)部分學(xué)生在做主題發(fā)言時(shí)是在念講稿，部分學(xué)生雖然制作了PPT，但PPT的內(nèi)容非常詳細(xì)，基本也是對(duì)著PPT念。還有的學(xué)生發(fā)言時(shí)不知道如何取舍內(nèi)容，突出重點(diǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容冗長(zhǎng)，令聽(tīng)眾昏昏欲睡。針對(duì)這些情況，我們著重從如下方面對(duì)同學(xué)們說(shuō)明和引導(dǎo)：（1）發(fā)言的目的在于用自己的語(yǔ)言闡明觀點(diǎn)和看法。發(fā)言建立在論文基礎(chǔ)上，重在通過(guò)自己的語(yǔ)言提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)論據(jù)加以證明。（2）發(fā)言時(shí)可以制作簡(jiǎn)單PPT，但切忌將整篇論文搬到PPT中，投影中只要展示提綱和案例即可。發(fā)言重在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言講清事理的能力，若過(guò)分依靠投影，就不能有效訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）發(fā)言時(shí)應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題要多講，講清楚，次要問(wèn)題可以忽略，等其他人發(fā)問(wèn)的時(shí)候再進(jìn)一步深入。（4）發(fā)言中要控制時(shí)間，平時(shí)可以自己練習(xí)，訓(xùn)練自己把握時(shí)間的能力。（6）要注意發(fā)言的起承轉(zhuǎn)合，介紹發(fā)言的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，注意過(guò)度語(yǔ)句，并通過(guò)適當(dāng)總結(jié)，讓聽(tīng)眾隨時(shí)明白發(fā)言的結(jié)構(gòu)。（7）適當(dāng)?shù)厥褂冒咐?，引出?wèn)題，提起聽(tīng)眾的興趣，并籍此形象地說(shuō)明有關(guān)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。（8）發(fā)言過(guò)程中要注意自己的言行舉止，不要有多余的動(dòng)作和表情，語(yǔ)速適中。

（二）在討論中需要注意的問(wèn)題

研討課教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生信息量和思維空間，重視學(xué)生收集、分析、歸納、整理資料的能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極參與討論和研究。研討不能僅重視廣度，更要重視深度，學(xué)生可以從不同的角度去討論和分析同一個(gè)問(wèn)題。在舉行研討的時(shí)候，要特別注重尊重每個(gè)成員平等參與的機(jī)會(huì)，不論是思維敏捷，善于討論的學(xué)生，還是性格內(nèi)向，膽小木訥的學(xué)生，都應(yīng)有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。這種平等的實(shí)現(xiàn)需要從研討課的組織方式、場(chǎng)所布置、過(guò)程控制、言語(yǔ)交流等很多方面來(lái)進(jìn)行保障[2]。

在研討課教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生能夠積極提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)言，將研討推向一定的深度，激發(fā)同學(xué)們的興趣和思考，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論。但也有的同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備不足，理論基礎(chǔ)不夠，知識(shí)面不寬，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，因此很少發(fā)言，甚至基本不參與討論。針對(duì)上述情況，我們采取的措施包括： （1）樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)討論態(tài)度，通過(guò)研討課讓大家經(jīng)歷一次模擬的 “畢業(yè)論文答辯”，以便在正式論文答辯中更好應(yīng)對(duì)。同時(shí)，學(xué)生的追問(wèn)也迫使發(fā)言人要充分準(zhǔn)備，以免陷入尷尬，有利于促使學(xué)生深入研究、全面把握某一專題的相關(guān)問(wèn)題。（2）將討論過(guò)程納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)于發(fā)言積極思考活躍的學(xué)生，可以提高平時(shí)成績(jī)。（3）引導(dǎo)學(xué)生克服害羞怕錯(cuò)的心理，鼓勵(lì)發(fā)言和討論。對(duì)于不積極參與討論的同學(xué)，可以采取主動(dòng)發(fā)問(wèn)的方式，要求其發(fā)表自己的看法。一些比較內(nèi)向的同學(xué)被要求發(fā)表意見(jiàn)后，常?；卮鸬姆浅２诲e(cuò)，經(jīng)過(guò)幾次歷練之后便逐步克服了心理障礙。（4）在主題發(fā)言之前，要求發(fā)言人將發(fā)言提綱發(fā)放給其他同學(xué)，讓學(xué)生有充分時(shí)間準(zhǔn)備，針對(duì)發(fā)言提綱提出疑問(wèn)。（5）注意疏導(dǎo)討論的重點(diǎn)，防止研討課變成無(wú)意義的爭(zhēng)執(zhí)，要引導(dǎo)同學(xué)從不同角度討論問(wèn)題。

討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在這個(gè)階段，教師首先要總結(jié)學(xué)生講述和討論的情況，對(duì)一些代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)述，指出一些不當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)和論證邏輯，并介紹學(xué)術(shù)界或業(yè)界的觀點(diǎn)，提出自己的看法。

四結(jié)語(yǔ)

研討課教學(xué)方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、科研寫(xiě)作能力、學(xué)術(shù)規(guī)范水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，促使其深入思考和研究某一具體專題，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)行民法教學(xué)方法的重要補(bǔ)充。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)了該方法在實(shí)施中常見(jiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步調(diào)研總結(jié)，探索研討課方法在民法教學(xué)中的應(yīng)用。

[1]張宏偉.交叉學(xué)科研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)及思考——以媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問(wèn)題研討課為例[J].求實(shí)，2010，（1）：266.

[2]王林義.德國(guó)習(xí)明納與現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)[J].外國(guó)教育研究，2006，（7）：79.

G424.1

A

1674-3652（2012）02-0055-04

2011-12-14

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)資助課題）：“高等法學(xué)教育中的民法教學(xué)改革”（XJK08QGD006）。

王葆蒔，男，陜西蒲城人，主要從事國(guó)際法、民商法研究。

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