簡析多媒體教學在高校英語教學中的應用

陳芳芳

（晉中學院，山西晉中 030600）

簡析多媒體教學在高校英語教學中的應用

陳芳芳

（晉中學院，山西晉中 030600）

多媒體教學在高校英語教學中起到了重要的作用，并將有更廣闊的應用前景。本研究在介紹當前高校英語教學中多媒體教學的目的、特點、應用方面的基礎上，分析了多媒體教育的利弊，并探討了提高高校英語教學中多媒體教學效果的措施。

高校英語教學；多媒體教學；教學方法

多媒體教學是隨著音像技術和信息技術的發展而產生的一種教學模式，這種模式借助計算機軟硬件，將文字、聲音、圖形圖像和視頻等多種媒體有機集成在一起開展教學活動。隨著計算機軟硬件在多媒體教學中的運用，多媒體教學真正達到了全方位的多功能教學。多媒體教學具有功能多樣、操作方便、教學內容直觀易懂和信息量大等優點，在高校英語教學中得到了廣泛的運用，對提高高校英語教學質量發揮了重要的作用[1]。

《大學英語教學大綱》規定的大學英語教學的目的，是使學生具有聽、說、寫、譯和用英語交流信息的能力。多媒體教學給學生提供了一個模擬的、生動活潑的語言環境，這個環境接近生活，信息量豐富，能充分調動學生學習英語的積極性，給學生提供了運用語言基礎知識的平臺，對學生英語交際能力的發展尤為有效。

一、多媒體手段在高校英語教學中的主要應用

當前，高校英語教學主要以多媒體設備和課堂教學相結合的形式展開，具有三方面的特征：一是教材以音像為主要載體，以音、視頻播放設備為教學器材；二是多媒體電腦播放軟件和課件被廣泛運用于教學中；三是高校營造了全方位、立體化的英語學習環境。多媒體手段在高校英語教學中主要應用于以下幾個方面：

1.英語聽力教學。英語聽力教學是多媒體教學手段的最早應用領域，在多媒體語音室里，通過播放語音和視頻，能充分調動學生的視覺和聽覺功能參與到英語學習中，有效地訓練了學生的英語聽、說能力，促進學生掌握標準的語音、語調。

2.綜合英語教學。在綜合英語教學中，需要對學生進行語言的機械訓練，因而需要培養學生的創造性思維。多媒體教學對提高學生的思維能力極為有利，它以靈活多樣的形式拓寬了學生的思維空間。教師在講授英語新課時，將紙質教材與有聲輔導資料結合起來，有效地結合學生的發散性思維和收斂性思維，使學生能更好地理解和掌握教學內容。在復習時，教師利用多媒體手段形象地展示通過歸納和演繹等方法總結出來的知識體系，培養了學生的邏輯思維能力。

3.英語國家文化教學。在我國學習英語遇到的最大困難是缺乏語言環境，缺乏與以英語為母語的外國人直接語言交流的機會。通過多媒體教學手段能部分解決這個困難。在多媒體教學中，通過聲音、視頻等刺激學生的多種感官，使學生自覺和不自覺地感受英語國家的文化習俗。教師應盡可能地將教材上的內容進行中西方文化差異比較，充分發揮多媒體教學的效果。

4.英語教學研究。多媒體教學資料可以通過拷貝、光盤刻錄、網絡等手段實現共享，方便了教師對資料的搜集和編輯。根據科研的需要，教師可以通過多媒體設備設計課件，通過計算機網絡搜集最新的研究成果。

5.教學效果測試。利用多媒體語音室開展教學效果測試，能極大地提高教師的工作效率。多媒體手段提供了便捷的測試功能，教師可以利用這些功能對學生進行隨機測試和試卷測試等，可以制作測試數據庫，預先將考題和答案輸入數據庫。

二、多媒體教學的優缺點分析

多媒體手段在高校英語教學中的優點主要有以下幾個方面：

其一，能調動學生的多種感官參與到學習中。多媒體教學能調動學生的多種感官來參與學習，滿足學習各類內容需求。在多媒體教學模式下，可以通過展示圖片等吸引學生的注意力，然后再讓他們記住單詞的讀音和拼寫[2]。

其二，多媒體教學能提供更大的信息量，提高課堂教學的效率。增加課堂教學的信息量是提升教學效率的有效手段。多媒體手段解決了教師書寫板書的問題，教師只要在備課時做好課件，就可以多次利用，這樣既使教師在上課時省去了寫板書的麻煩，也可以為學生在課堂上講解更多的內容。

其三，能營造輕松愉快的學習氛圍。高校英語教學內容多、任務重，學生在課堂中要接受大量知識點，這會讓學生感覺到疲憊和煩躁。在多媒體教學模式下，教師可以在教學過程中加入一些能引起學生興趣的圖片、視頻等內容，改變英語學習枯燥乏味的情況，緩解學生的疲憊和厭倦感。

其四，提高學生創新和發展能力。培養成實用型、創新型人才是高等教育的目標。在多媒體教學中，學生的多種感官被調動起來，拓寬了他們的想象空間，激發了他們的創新思維[3]。

其五，多媒體教學能促進后進生提高成績。后進生一般有上課思想不集中的問題，因而教師講的內容他們沒有學到，成績難于提高。利用多媒體手段后，圖文并茂的教學內容能吸引后進生的注意力，使他們更好地理解教師上課所講授的內容。

任何教學方都有兩面性，多媒體教學也不例外，用得不好也會帶來很多弊端：

其一，盲目濫用多媒體手段使教學變得機械化。盲目夸大多媒體的作用，會導致盲目濫用。長此以往，教師會在盲目濫用多媒體的過程中喪失其言傳身教的特性，將自己蛻變為一個多媒體系統的操作人員，課堂教學變得毫無生氣，這就違背了采用多媒體教學的初衷。

其二，多媒體教學會減少師生間的情感交流。在多媒體教學中，教師的注意力在鍵盤和鼠標上，學生的注意力停留在屏幕上，師生間缺乏必要的非語言交流，教師關注的重點變成如何運用好多媒體系統，沒有引起對學生在課堂上的反應的足夠重視，師生間的課堂交流就被淡化，教師難于及時捕捉學生的反饋信息、及時解決教學中存在的問題。

其三，教學的人性化不足。在多媒體教學中，教師提示“重點”時往往是一閃而過，也許當時感覺課堂效果很好，學生也學得不錯，可是由于學生沒有在課堂中對重點內容反復記憶，即使他們記下了筆記，課后還是需要大量的時間去鞏固和復習課堂教學的內容，增加了學生課后復習的壓力。

三、高校英語教學中提高多媒體教學效果的思考

1.加大現代教育技術的投入。隨著科學技術的高速發展，尤其是信息技術的發展，各級教育主管機關和高校的領導要更新教學理念，加深對教育現代化的認識，加大現代教育基礎設施和技術的投入，為以對媒體教學為核心的教育現代化提供物質和技術基礎。

2.提高教師的職業素養和責任感。多媒體手段的運用會大幅增加高校英語教師備課的工作量，教師需要在課前搜集多媒體資料、設計課件、編輯信息、設計多媒體演示方案等。教師如果缺乏良好的職業素養和高度的責任感，就會通過網絡下載課件或購買商業課件，教學就失去了針對性。

3.加強教師的語言能力的培養。多媒體教學模式下，教學模式和教師的作用發生了變化，教師不但要完成“傳道授業解惑”的任務，還要指導學生進行語言實踐。為適應多媒體教學模式，應強化對高校英語教師語言能力的培養。

4.提高高校英語教師的組織能力。在多媒體教學模式下，學生成了英語教學的中心，教師則變為課堂教學的的組織者和策劃者，教師的作用主要是根據學生的實際情況和教材的特點，采用合適的教學組織方式，如小組討論、復述、影視欣賞、角色表演等方式來開展教學，提高師生間的雙向交流。因此，在多媒體教學中，教師的組織能力是達到教學目的的重要保證。

5.提高教師運用教育新技術的能力。多媒體教學是教育現代化的主要內容，高校英語教師需要不斷更新自己的教學理念，主動學習新的教育技術，了解多媒體教學系統中各類設備的性能，熟練掌握這些設備的使用方法，提高收集多媒體教學資料的能力。

[1]陳紅梅.插上騰飛的翅膀——談多媒體在英語教學中的優勢[J].考試周刊,2010(14).

[2]萬飛.多媒體教學在英語教學中的優勢地位[J].新課程(上),2011(1).

[3]于曉紅.多媒體——英語聽說教學的翅膀[J].新課程學習(中),2011(7).

G642

A

1008-178X（2012） 04-0169-03

2011-12-15

陳芳芳（1980-），女，山西晉中人，晉中學院助教，碩士，從事英語教學研究。