大學和諧文化建設(shè)探析

張文琦，李化樹

（西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充 637009）

大學和諧文化建設(shè)探析

張文琦，李化樹

（西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充 637009）

高校是社會精神文明建設(shè)的重要陣地，大學文化建設(shè)已經(jīng)成為社會主義文化建設(shè)的核心內(nèi)容。正確理解大學和諧文化的科學內(nèi)涵，明確和諧文化建設(shè)的時代意義，對當前促進社會主義文化大發(fā)展、大繁榮具有重要意義。

大學和諧文化；大學文化使命；和諧文化建設(shè)

當前，文化的發(fā)展已經(jīng)成為衡量社會文化進步狀況的標尺之一，搶占文化制高點也已成為各個國家、地區(qū)凸顯自身優(yōu)勢的重要手段。大學滿載諸多匯集卓越思想的人才以及先進的發(fā)展理念。因此，大學文化的發(fā)展指導著社會文化的發(fā)展方向，并引領(lǐng)其前進的進程。發(fā)展，作為大學文化建設(shè)的最終目標，必須建立在和諧的前提之上，大學和諧文化是一切文化發(fā)展的重要基點與原動力。

一、大學和諧文化建設(shè)的時代意義

（一）大學和諧文化的科學內(nèi)涵

和諧文化，顧名思義就是在和諧理念指導下構(gòu)建文化體系。自從人類誕生之日起，文化也就應(yīng)運而生。相應(yīng)地，大學文化就出現(xiàn)在大學誕生之日。隨著高校的不斷壯大，大學文化也在不斷地更新、發(fā)展，而發(fā)展的一切目標就是為了實現(xiàn)大學文化和諧。具體來說，就是建設(shè)高校的和諧精神文化、和諧環(huán)境文化以及和諧行為文化。

（二）大學和諧文化建設(shè)的意義

2011年4月24日，胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出，全面提高高等教育質(zhì)量，不僅要大力提升人才培養(yǎng)水平，大力增強科學研究能力，大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，還要大力推進文化傳承創(chuàng)新。這次講話明確地將文化傳承創(chuàng)新作為高校的第四職能，體現(xiàn)了黨中央已經(jīng)深刻認識到了高校在文化發(fā)展中所扮演的重要角色，在社會文化發(fā)展中起到的舉足輕重的作用。高校在文化傳承創(chuàng)新功能上所扮演的示范、引領(lǐng)作用，使社會文化建設(shè)的重點就應(yīng)該落在大學文化建設(shè)之中。大學和諧文化的建設(shè)，可以為社會和諧文化發(fā)展做好鋪墊、掃清障礙。由此可見，大學和諧文化建設(shè)，應(yīng)該成為和諧社會建設(shè)工作的起點和重點。

大學和諧文化建設(shè)不但有利于推進和諧社會的建成，而且對于實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展意義重大。大學將培養(yǎng)人作為自己的首要任務(wù)，這使學生體現(xiàn)出的文化素養(yǎng)在一定程度上烙上了大學文化熏陶的印記。基于馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說，我們期望學生在學校的培養(yǎng)下，實現(xiàn)全面發(fā)展，而和諧文化的感染作用就是實現(xiàn)其全面發(fā)展的重要手段之一。“大學和諧文化建設(shè)就是在尊重教育培養(yǎng)規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)良好環(huán)境的感染作用，提高大學生綜合素質(zhì)”[1]。和諧的大學文化為學生良好文化素養(yǎng)的形成提供了可能性，有利于學生以大學文化的和諧理念為依據(jù)，完善自身人生觀、價值觀的形成，規(guī)范、約束自身思想和行為，從而促進各方面能力的提高，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

因此，大學和諧文化建設(shè)的意義不僅在于大學本身對于文化的示范、引領(lǐng)功能，還在于大學和諧文化建設(shè)對于推動社會文化和諧發(fā)展以及個人全面和諧發(fā)展的重要作用。

二、新時期大學和諧文化擔當?shù)氖姑?/h2>

（一）整合多元文化，形成和諧校園文化網(wǎng)

蔡元培在擔任北京大學校長時倡導“思想自由，兼容并包”的辦學原則，而后“百家爭鳴，百花齊放”的發(fā)展理念也使大學一直保持著新鮮的血液，掌握著先進的思想。相應(yīng)地，大學對于文化的態(tài)度也是較為開放的，這促使大學文化一直呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。因此，大學和諧文化所承擔的一項重要使命就是整合多元文化。而整合多元文化是一個逐步推進、環(huán)環(huán)相扣的過程，這使大學逐步形成了一個以和諧寢室文化—和諧班級文化—和諧院系文化—和諧大學文化為關(guān)系網(wǎng)的建構(gòu)體系。這為大學和諧文化建設(shè)工作循序漸進、有條不紊地進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二） 實現(xiàn)文化育人，培養(yǎng)和諧文化踐行者

“培養(yǎng)專門人才是大學最早也是最基本的社會職能”[2]。大學富有先進的辦學理念、齊全的教學設(shè)備以及資深、博學的名師，這些作為大學所獨有的硬件條件保證了學生局部的發(fā)展。大學和諧文化作為校園軟實力，讓每一位莘莘學子感受其魅力，并逐步地被和諧文化潛移默化地影響，使自己得到更為全面的、充分的發(fā)展。和諧文化的育人作用以一種隱性的方式和正常的教學活動相輔相成，使人在情感、意志上得到全方位的提高。相對地，人在其發(fā)展過程中也逐漸意識到自身對和諧文化起到的傳播、發(fā)展以及建設(shè)作用。因此，也使人主動地成為了和諧文化的宣揚者、保衛(wèi)者、創(chuàng)新者以及踐行者。

（三）形成文化自覺，推進和諧文化創(chuàng)新

“文化自覺”是指“生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明；這種自知之明是為了增強對文化轉(zhuǎn)型的自主能力”[3]。而大學正是形成文化自覺的最好載體。大學師生活躍、獨特的思維使他們在文化交流中更能夠擔任起推動文化自覺的重任。他們善于運用批判思維對已有的文化進行反思，在反思的過程中不斷改進，創(chuàng)新出更適合大學文化和諧發(fā)展的方案。而“這種文化創(chuàng)新對于推動和引領(lǐng)整個社會的文化創(chuàng)新和文化自覺具有十分重要的意義”[4]。大學和諧文化不但承擔著形成文化自覺、推動文化創(chuàng)新的使命，而且只有大學更能使這一目標得以實現(xiàn)。

三、高校和諧文化建設(shè)的實踐路徑

（一）強化以樹立和諧校園理念為重點的精神文化建設(shè)

“大學精神是大學在發(fā)展過程中形成的反映大學特色，并能激發(fā)師生積極性和增強學校活力的群體意識”[5]。因此，大學精神文化建設(shè)應(yīng)該以樹立正確的辦學理念、辦學目標為基點，以提高高校教育質(zhì)量，發(fā)揮高校職能、幫助師生樹立正確的價值觀為重點，使師生的價值觀與學校整體辦學理念保持一致，并愿意為推動校園文化和諧發(fā)展做貢獻。良好校風、學風的形成與保持有利于師生樹立堅定的校園精神。“校園精神文化可以引導群體成員的行為、心理，使其在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力”[6]。

（二）注重以創(chuàng)建和諧校園環(huán)境為落腳點的環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境作為隱形的方式，對校園和諧文化的建設(shè)也起到不可小覷的作用。大學的地理位置、建筑、景觀都應(yīng)與學校這一育人機構(gòu)的身份相適應(yīng)。大學地理位置應(yīng)處于寧靜、單純的自然環(huán)境中，這符合學校單純、向上的特點。大學內(nèi)應(yīng)建有賦予文化內(nèi)涵的建筑，如名人雕塑、小型紀念館等。大學應(yīng)定期舉辦音樂會、書畫展以及運動會，培養(yǎng)學生良好的價值觀。大學應(yīng)做好綠化工作，在景觀建筑中應(yīng)充分體現(xiàn)人與自然和諧相處的理念，以強化學生愛自然的決心。

（三）凸顯以加快校園和諧文化進度為活動出發(fā)點的行為文化建設(shè)

行為文化是人們在日常生活中所貢獻的有價值的、促進文化發(fā)展的活動。高校應(yīng)開設(shè)類型多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動以及舉辦文化藝術(shù)節(jié)、知識競賽、科技觀摩活動，定期開展回顧歷史、傳唱紅色經(jīng)典等有意義的活動，來增強學生的愛國主義精神和團體意識。學生更加主動地投入到大學和諧文化建設(shè)中，無疑會加快大學和諧文化建設(shè)的步伐。

[1]李寶富,王海燕.大學和諧文化建設(shè)與大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].科技教育創(chuàng)新,2007(22).

[2]潘懋元,王偉廉.高等教育學[M].福州：福建教育出版社,1995:60.

[3]費孝通.論文化與文化自覺:重建社會學與人類學的回顧和體會[M].北京:群言出版社,2005:344.

[4]衣俊卿.大學使命與文化啟蒙[M].哈爾濱:黑龍江大學出版社,2007:10.

[5]朱小翠.大學和諧文化建設(shè)探析[J].浙江傳媒學院學報,2007(2).

[6]孫慶珠.高校校園文化概論[M].濟南:山東大學出版社,2008:152.

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1008-178X（2012）08-0103-02

2012-05-19

張文琦（1988-），女，青海西寧人，西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心碩士研究生，從事高等教育學管理研究。