淺析當代大學生和諧交往意識的缺失

夏素榮

淺析當代大學生和諧交往意識的缺失

夏素榮

當代大學生面臨著各種各樣的問題，如就業的壓力、生活的艱辛、情感的渴求等，導致其和諧交往意識嚴重缺失。交往，是人與人之間交流思想、相互聯系的一種行為，大學生提高自身的交往意識，建立良好的人際關系，對創建和諧校園具有重要意義。

人際交往；和諧；大學生

一、當代大學生和諧交往的內涵

哲學家培根曾說過:“得不到友誼的人將是終身的孤獨者，沒有友情的社會則只是一片繁華的沙漠……”當你遭遇挫折而感到抑郁的時候，向知心摯友的一席傾訴可以使你的心情得到疏導，朋友在人們的生活中是不可缺少的。人際交往是交朋擇友的基礎，彼此溝通與理解是通向友誼的橋梁。人際交往也稱人際關系，是人與人之間心理上的關系，表現為人與人之間的心理距離，反映著人們尋求滿足需要的心理狀態。

美國心理學家馬斯洛認為，人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要及自我實現的需要。良好的人際交往能滿足當代大學生的交往、友誼、情感等需要；能提高當代大學生在生活、學習和交友中的自信；能增強當代大學生的自我價值感和滿足感；能降低當代大學生對生活和交友的挫敗感，緩解內心矛盾沖突，減少孤獨、空虛與對未來生活的恐懼等。

據估計，大學生每天除了睡眠外，其余時間中有70%左右用于人際交往。有人對成功人士進行調查，85%的成功人士認為良好的人際關系是其獲得成功的重要因素。因此，當代大學生必須樹立和諧交往意識。

大學生和諧人際關系主要體現在以下幾個方面：首先，師生關系和諧、民主。良好的師生關系可以增強學生的創造力和群體凝聚力，可以提高班級的凝聚力，使班級的人際關系更加密切。其次，生生關系和諧。班中學生的關系良好，他們之間的民主合作意識濃厚，人與人之間相互幫助、團結。生生之間沒有拘束感，彼此之間能夠相互選擇、相互吸引、相互體諒、相互關心，他們的和諧交往更頻繁，學習的積極性更高。第三，班級氛圍民主、和諧、溫馨幸福。班級具有良好的人際交往氛圍是師生關系、生生關系和諧、自由、民主的基礎，大學生從四面八方聚集在一起，教師的坦率、民主，班干部的理解、真誠，會使班級成員在這樣的氛圍中沒有壓抑感，人際交往輕松愉悅。

二、當代大學生和諧交往意識缺失的原因

和諧的人際關系是當代大學生健康成長的重要保證，是通向成功的階梯，是順利實現社會化的前提。但是在構建和諧的人際關系中，當代大學生因種種原因導致和諧交往意識的缺失。

1.和諧交往觀念功利化。心理學家霍曼斯（1961） 提出，人與人之間的交往本質上是一個社會交換過程，人們希望交換對自己來說是值得的，希望在交換過程中得至少等于失，不值得的交換是沒有理由去實施的，不值得的交互關系也沒有理由維持，所以，人們的一切交往行動及一切人際關系的建立與維持都是根據一定的價值觀進行選擇的結果。剛入校的大學生活動的范圍主要是在校園內，交往圈子較小，其交往對象主要就是老師和同學，主要任務是學習，因而他們人際交往非常單純，如切磋學習、信息交流、溝通感情等，沒有帶太多的功利色彩，最基本的動機就在于希望能從交往對象那里得到自己需求的滿足。

隨著市場經濟的發展，自主擇業成為大學生就業的必然趨勢，競爭壓力日益增大，大學生的和諧交往觀念也出現了新變化。新生入學之際，很多父母在入校前開始向他們灌輸“人生經驗”，有條件的還親自到校前后打點，以便他們在校不會“受委屈”。學生間的交往出現了功利化的傾向，很多人是為了有利于將來的發展、“朋友多了路好走”、拓寬自身的就業渠道，交往中不再是單單為了學習、結交朋友或相互切磋學問，大學生的和諧交往中開始出現了等值互換的意識，并且在相互交往中有了猜疑、保留，具有明顯的輕情義、重物質、相互利用的傾向。

2.和諧交往認知偏差。認知是個體對人際關系的知覺狀態，是人際關系的前提（相知相識）。人與人的交往首先是從感知、識別、理解開始的，彼此之間不相識、不相知，就不可能建立人際關系。大學生剛剛結束比較單純的高中生活，他們的認知觀也僅僅停留在高中階段，很少去考慮復雜的人生。由于大學被認為是社會的縮影，大學生活也開始出現比較復雜的一面，因此，他們在交往中會產生一系列的認知偏差。

首先是自我認知偏差。這種偏差主要表現為大學生對自我還沒有形成相對穩定的認識，很容易導致自我拔高或自我貶低，還有因為家庭經濟背景導致大學生和諧交往過程中出現“趨利性”、“物質性”等不良現象。其次是對他人的認知偏差。家庭教育的重視、現實生活的殘酷、社會文化的變遷、學校教育方式的轉變，讓當代大學生都有追求個性自由發展的意識，但同時缺乏與他人合作的觀念及換位思考的能力，從而導致人際交往的不和諧。第三是人際交往認知偏差。當代大學生中基本上是獨生子女占多數，大部分從小都生活在嬌慣、遷就甚至縱容的家庭教育環境中，長輩的呵護、溺愛及“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念使他們缺少與同齡人交往的經驗和技巧，面對人際關系較復雜的大學生活，很多學生由于缺乏人際交往的經驗而感到不適應，繼而產生對人際交往的認知偏差。

3.性格缺陷。性格缺陷就是指無法保持正常人所具備的心理調節和適應等平衡能力，心理特點明顯偏離心理健康標準，但尚未達到心理疾病的程度。

研究表明，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩定良好的人際關系，那么這個人往往有明顯的性格缺陷。在同宿舍里，同伴之間的心理交往狀況，往往決定了一個大學生是否對大學生活感到滿意。那些生活在沒有形成友好、合作、融洽人際關系的宿舍中的大學生，常常顯示壓抑、敏感、自我防衛、難于合作的特點，情緒的滿意程度低；在融洽的宿舍里生活的大學生，則以歡樂、注重學習與成就、樂于與人交往和幫助別人為主流。可見，人的心態與性格狀況直接受到與別人交往和關系狀況的影響。

目前，據了解很多大學生在和同伴群體交往過程中表現出的不適，如羞怯、自卑、猜疑、自負和狹隘等性格也會影響大學生的和諧交往。過于羞怯的學生在交往中不能充分地表達自己，很容易給別人造成誤解，影響正常交往；有自卑感的大學生，過分在意別人對自己的評價，與人交往時往往缺乏勇氣和信心，也就限制了自己交往的圈子；容易猜疑的大學生，對人處處設防，常常會拉大自己與他人的距離，造成心理隔膜。

4.和諧交往技巧缺乏。人際交往是和諧相處的一部分，是人際關系的具體表現形式，指的是人與人之間的互動與影響。人際交往是為了獲得必要的生活資料、必要的生活協作的手段；是人獲得精神上的愉悅和滿足的方式；同時，也是獲得安全感的需要。可見，人際交往在當代大學生生活中非常重要。

當代大學生中獨生子女較多，他們平時在生活中“自我中心”，對于集體生活沒有充分的思想準備，沿襲著在家中當“小皇帝”、“小公主”的習慣，覺得周圍的人都應該順著自己，想說什么就說什么，不顧忌他人的感受，不會觀察別人的表情；在和同伴交往過程中，手勢、動作、表情的運用缺乏技巧，不懂得尊重他人，不愿意信任他人，對人不會寬容，尤其是不能容忍他人有不同的觀點和行為，斤斤計較他人的過失等。還有的大學生在社會活動、集體活動中自以為是，對同伴指手畫腳，聽不進別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做。因此，當代大學生在和同伴交往時往往因缺乏應有的技巧而導致交往不和諧。

5.家庭教育方式的不同。大學生來自四面八方，來自不同的社會環境及家庭背景，而不同的家庭教育方式對大學生的人際交往也會產生一定的影響。21世紀，人的教育程度普遍提高，生活水平、經濟狀況、家長思想觀念的變化下出現不同類型、不同結構的家庭教育。家長都很重視獨生子女的教育，不少家長認為，只要孩子學習好就什么都好，因此，更多的關注孩子的學習，有時候甚至剝奪了孩子娛樂、交往的權利，給孩子帶來很大的壓力。而孩子也在父母的陪同下忙于各種類型的培訓班、應付各種各樣的考試，很難有時間和父母談心，和同學溝通。因此，獨生子女在這樣的環境中，容易出現一些心理偏異，強調自我為中心，不愿主動和他人交往。

三、當代大學生和諧交往意識的培養

1.增強和諧交往意識。良好的人際關系是社會和諧的基礎，是大學生獲得自由與發展的基礎。當代大學生在交往過程中要遵循彼此尊重、信任、寬容的原則。尊重是和諧交往的基礎，是人際交往成功的前提，只有在相互尊重的基礎上，在輕松愉快的氛圍中，師生之間、生生之間才能得到心理上的認同，和諧、融洽的關系便會油然而生；當代大學生在和諧交往中一定要有相互寬容的意識，也就是在交往中能夠寬以待人、求同存異，胸懷坦蕩地去對待交往的同伴及關系，要做到真正地理解對方、相信對方；與人交往時要真誠，與人相處時要寬容，接受對方的差異。

2.掌握和諧交往技巧。第一，要善用語言藝術。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”大學生在交往過程中如果語言藝術運用得好，就能優化人際交往。稱呼得體、說話禮貌能夠縮短大學生之間的距離，而在交往過程中運用生動、有感染力、幽默風趣的語言能夠增添大學生的和諧交往氣氛，增強雙方的心理相容度。第二，要善用贊揚和批評。心理學家們認為，“贊揚能釋放一個人身上的能量，調動人的積極性，贊揚能使羸弱的身體變得強壯，能給恐怖的內心以平靜與依賴，能讓受傷的神經得到休息和力量，能給身處逆境的人以務求成功的決心。”真心誠意、適時適度地贊美對方，往往能有效地增進彼此的吸引力，同時，善意的批評及落落大方的“謝謝”、誠懇的“對不起”等語言的運用，也會為自己迎來好的評價。第三，要培養交往能力。善于交往的人，往往善于發現和承認他人的價值并尊重他人，愿意信任他人、寬容他人；大學生在交往過程中要學會容忍他人有不同的觀點和行為，不會斤斤計較他人的過失，懂得多交友、交好友；在與他人交往時要態度真誠、熱情、積極、友好。

3.促進和諧交往中的自我認識。俗話說得好：人貴有自知之明。只有對自身的個性特點、知識水平、理想目標有一個正確的認識，才能在人際交往中處理好各種問題和矛盾，建立穩定和良好的人際關系。大學生對自我的認識處于統合階段，發展的核心問題是建立自我認同感，即將自身的情感與態度、需要和能力、目標和價值觀等整合為統一的人格框架。正確認識自己是和諧交往的前提與良好的開端。因此，大學生要正確認識自己就要做到客觀公正地認識自己、評價自己，充分挖掘自身的潛力，做到既不清高，亦不妄自菲薄，又要充分發揮自己的長處。在交往過程中，準確地進行自我定位，學會通過各種活動、他人對自己的評價、自我總結和反省等途徑認識自己的優勢、特長以及缺點，學會從縱、橫比較中定位自己，抑制自己的高傲感，才能和諧發展與同學、老師之間的關系，并最終實現自己的人生理想。

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[3]韓東才.大學生和諧人際關系的標志及其協調方式[J].學校黨建與思想教育，2008，（8）.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）02-0096-02

夏素榮/宜賓學院教師教育學院講師，碩士（四川宜賓644000）。