淺析基層電大計算機教學的不足及對策

薛世豐

（1．福州大學，福建 福州 350108；2．寧德廣播電視大學，福建 寧德 325100）

淺析基層電大計算機教學的不足及對策

1、2薛世豐

（1．福州大學，福建 福州 350108；2．寧德廣播電視大學，福建 寧德 325100）

基層電大計算機教學，因區域的特殊性，存在不足。最大限度的實現學員在有限的學習時間里，輕松快樂地學會計算機理論知識，并能夠應用到實際的工作生活中，授之以漁，讓學員學會自學計算機相關課程的能力，是基層電大工作者義不容辭的責任與義務。

基層電大；計算機教學；開放教育；網絡學習

在信息科技飛速發展的21世紀，計算機已廣泛應用到各個領域，成為人們工作生活中不可或缺的一部分，越來越多的人參與學習計算機基礎知識，掌握計算機基本應用技能。計算機的相關課程也成為電大學員的必修課程，這也說明了這門課程的基礎性、通用性和重要性。本文主要分析探討基層電大開放教育計算機教學現狀的不足及對策以及對未來計算機教學發展的展望。[1]

1 ．電大計算機教學培養目標

中央廣播電視大學（簡稱“電大”），是教育部直屬的，運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多種媒體，面向全國開展遠程開放教育的新型高等學校。電大計算機教學培養目標是：加強教學內容和課程體系改革，加強實踐環節的教學過程設計和組織落實，加強實踐教學資源建設，積極探索基于能力檢測的考核改革，注重以能力為主的人才培養，以適應社會職業人員的發展需要，要在課程體系設計上有更多的靈活性和可選擇性，提高專業和課程的針對性和適用性，著力提高教學質量，加強學員能力培養。[2]

2 ．基層電大計算機教學中存在的不足

2.1 電大是開放式的教學模式，師生面對面教學指導的時間有限

電大員以成人為主，他們的社會觀、人生觀和價值觀都已成型，讓這樣的學員在工作之余去學習枯燥無味的計算機理論知識，在很大程度上影響他們的學習積極性，同時使學員理論和實踐脫節，不能夠真正的學以致用，把理論和實踐有效地結合起來。

2.2 師資力量有限，教師的交流面窄

大部分基層電大計算機實踐課和理論課，都是由同一個教師來擔任，這樣使得各門課程之間就沒有太多的聯系，沒有進行統一的銜接和安排，使得計算機實踐課的內容沒有統籌規劃，學員的實踐也大打折扣。

2.3 教材更新速度慢。

21世紀信息技術飛速發展，第五代計算機的出現，發展趨勢表現為巨型化、微型化、網絡化、智能化、開放、集成和高性能，計算機技術不斷地更新換代，而許多教材里的內容要么過時，要么枯燥且沒有新意，不但降低了學員學習知識的積極性，而且缺乏時效性、通用性，跟不上時代發展的步伐。

2.4 學員自身的原因

電大學員的計算機知識良莠不齊，而且很多學員自身計算機基礎知識相對薄弱，不具備很好的計算機實踐操作能力，平時上課時只講基礎，好的吃不飽，稍講深點，差的又跟不上，使得開放式教育的計算機課程進行起來，要困難很多。

學員實踐動手時間太少，受教學場所教學設施的限制，師生面對面的機房實踐機會少之又少，有的教師只重視理論教學，而忽視了更為重要的動手實踐，使得很多教學內容理論與實踐相脫離，沒有有效的培養學員的實踐動手能力，沒有達到計算機教學的預期效果。

3 ．解決對策

3.1 教學方法上教師要更好的組織教學語言，充分調動學員的積極性

計算機是一門以實踐為基礎的學科，好的實踐課題，能充分調動學員的學習興趣，但是，因為某些計算機理論很抽象難懂，很難讓學員在短時間內理解，導致上課效率不高。面對這種情況，不妨改變講課方式，寓教于樂，提高講課藝術，使用隨和的態度，詼諧的語言，風趣的實例，豐富的實驗，深入淺出，化難為易的教學方法。原蘇聯教育家米·斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。態度隨和，可親可近方能消除學員對教師的畏懼；幽默風趣，繪聲繪色才能調動學員聽課的興趣。在課堂上，教師應經常運用比喻進行教學，生動形象、貼切恰當的比喻能活躍課堂氣氛，消除學員的學習疲勞感，激發學員探討問題的欲望，培養學員的創新思維。風趣的語言，能強烈地吸引著學員的注意力，刺激著他們的求知欲。[3]

3.2.1 教學目標上首先教師要幫助學員打好計算機基礎知識

電大學員從入學開始，時時刻刻都與計算機分不開，通過電大健全的網絡學習平臺、方式多樣的網絡通訊，學員與教師、學員與學員的聯系可以通過QQ群、論壇等，學員的學習、下載資料、在線測試等可以通過電大在線網站，乃至越來越多的電大課程改革的考試也是在機房完成的。扎實的計算機基礎知識是學好計算機的必備條件，當然，電大對不同專業的學員計算機水平要求也不一樣，絕大多數非計算機專業學員也要求學習計算機應用基礎課程，學習操作系統XP及辦公軟件Office2003等。電大開設的很多專業都與計算機有著緊密的聯系，這迫使學員必須先打好計算機基礎知識，才能進一步學習好自己的專業知識，比如會計專業的電算化會計課程，社會實踐以及畢業設計等。同時，如今計算機廣泛地滲透到了經濟、管理、教育、醫療等各個領域，促使我們的工作方式和生活方式發生巨大的變化，我們已經生活在一個被計算機包圍的世界，因此每位電大學員都應學好計算機基礎知識。

3.2.2 授之以漁，在具備一定的計算機知識基礎上傳授學員自學計算機的能力

授之魚，不如授之以漁。教材無非是個例子。教是為了不需要教。《學會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”課堂教學必須重視“怎樣學”，特別是計算機知識，計算機技術更新很快，只有學會了自學的方法，才可時刻學習了解最新的計算機資訊。在當今的社會，科學技術迅猛發展，各個學科技術知識大爆炸，更新的非常迅速，要想適應時代的發展，僅僅教會學員知識是不夠的，還要教會其學習的方法，這樣出了校門一樣有能力可以學習。

3.3 積極參加計算機培訓，加強與周邊高校教學交流的機會

教師接受新的知識，可以彌補舊教材老舊的不足，注入新的知識教師就能集合了自己的經驗、觀點更新講義，對計算機的教學可以做及時的調整，以適應教學需求，而這些認知和觀點是源于課本、高于課本的，更是對課本內容的補充、拔高與升華，讓學員在學會計算機基礎知識的同時又能接觸到最新的計算機資訊，同時還可提高教師的積極性。當然，強大的動力少不了強有力的后盾支持。就我自己而言，積極參加福建省電大每年舉辦的技術培訓等會議，與福州大學、福建師范大學、寧德師范學院等大學的計算機相關教師進行教學交流，技術管理交流等。

3.4 創造更多的師生互動機會

電大開發式教學，以學員自學為主，教師輔導為輔，學員只有多學習、多思考、多問為什么才會學到知識，故我們應盡可能的給學員創造多的學習機會。例如：在網絡上適合理論知識的學習以及一問一答的學習方式，學員可以上電大在線進行論壇提問，可以加任課教師的QQ。規定在一個固定的時間段，進行師生網上互動，要求教師加入學員所在班級的QQ群來解答學員的疑問。除了網絡的學習方式，學會學好計算機必須參加盡可能多的實踐，多動手，多嘗試。計算機教學不同于文科教學，教材只是一項輔助工具，學員更多需要的是實踐能力。在有限的面對面授課時間里，計算機教學應更注重實踐動手能力，教師的當場指導。發現問題，及時給予解決。[4]

3.5 讓學員參與到學校的計算機建設管理中來

近幾年，電大學員有年輕化的趨勢，九零后所占比例越來越大，許多學員剛剛工作不久，乃至有部分學員中專畢業就步入電大學堂，他們有著良好的理論知識體系，但缺乏動手實踐機會，在保證學校正常教學的情況下，讓電大學員參與到學校計算機相關的管理與維護中來，以提高學員的動手能力，增強實踐經驗。例如，讓計算機專業學員參與管理學校網站，讓會計專業學員學習安裝電算化會計軟件等。[5]

3.6 聘請相關專業領域的專家學者來校教學指導

學校可以聘請其他大專院校相關專業領域的專家學者來校任教，首先可以促進校際交流，有利于本校教師學習吸收外校的優秀教學經驗；其次，外校的專家學者他們專業性強，在自身的專業領域都有獨到的看法，有利于強化學生專業性；第三，另外聘請外校教師，也有利于彌補本校師資不足。

4 ．結語

綜上所述，基層電大計算機教學復雜而繁重，是一項綜合的系統工程。對于我們年輕的教育工作者，要結合基層電大學員的特點，不斷的在教學過程中總結積累教學經驗，多向經驗豐富的教育工作者虛心學習，在不影響教學工作的前提下提升自己的學歷，與時俱進。

[1] 孫國明. 注冊視聽生教學模式對學習成績的影響[J]. 河南電大學報，2000，3.

[2] 魏俊淦，等. 改革專業課教學方法培養學員的創新精神和實踐能力[J]. 教書育人：普教版，2001，22.

[3] 朱俊虎. 職業學校化學課堂教學氛圍的營造策略[J]. 化學工程與裝備，2010，2.

[4] 劉燕. 淺談職業院校非計算機專業的計算機教學[J]. 金卡工程：經濟與法，2008，11.

[5] 趙賽波. 關于強化干訓學員學習激勵機制的思考[J]. 成人教育，2003，5.

Dificiency and Countermeasures of Computer Teaching in Local Radio & TV Universities

XUE Shi-feng

It is the obligatory responsibility of local Radio & TV University educators to teach students to master computer theories, and apply them into real practice, and by “teaching how to fish”, enables students to study relevant computer courses by themselves.

local Radio & TV University; computer teaching; open education; network learning

G72

A

1008-7427（2012）05-0015-02

2012-03-10

作者系福州大學數學與計算機科學學院工程碩士，福建廣播電視大學寧德分校教師。