提高英語專業學生社會實踐能力的探討

徐常蘭

（衡水學院，河北 衡水 053000）

1.問題的提出

1.1 主要內容及觀點

我國目前的人才培養體制尤其是高等教育體制已遠遠脫離了社會的實際需求，這一點在英語專業體現得更為突出。英語作為國際通用語言，是復合型人才的必備技能，但就當前實際情況來看，我們的英語畢業生除了掌握英語之外對其他實用知識知之甚少；許多優秀的英語畢業生走上崗位后，幾乎對工程機械方面的專業英語知識沒有任何了解，還有許多對國際貿易的相關法則一知半解，更談不上對國外的風俗禮儀有多深的體會了。

大學生走出校園，走進社區、企業，使他們在活動中能更廣泛的接觸和了解社會，深入體察民情，讓他們在實踐中受鍛煉，增知識，長才干。同時，也給當地經濟建設帶來了實惠。社會實踐基地建設是根據深入開展社會實踐活動的根本目的和要求，是在充分研究和把握大學生社會實踐活動的特點及其規律的基礎上，依據一定的模式，按照一定的步驟確立的。它是社會實踐活動逐步規范化、制度化的必然要求，是社會實踐活動的關鍵環節。

1.2 基本思路和方法

1.2.1 校內實踐創新基地的建設

外語教學實踐與創新基地的建立旨在配合當今大學外語教學改革，改進傳統外語教學實踐方法，豐富教學手段及內容，在縱深和廣度上在外語第二課堂活動中拓展更多界面，服務高校外語教學，全面提高本科生外語綜合應用能力及外語綜合文化素養。在實施中提出以下建議：

（1）建構主義學習觀，以實踐為宗旨，體現創新特色。依據建構主義的學習觀，學習并非一個被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的主動的建構過程。建構主義認為教師的一項重要的工作就是要從學生實際出發，以深入了解學生真實的思維活動為基礎，通過提供適當的問題情景或實例促使學生的反思，引起學生必要的認知沖突。

基地以高校學生提升外語綜合能力為本，從“實踐”和“創新”兩個界面拓展，充分調動學生外語應用積極性，實現教學內容、目標與承載方式的有效對接。在符合相關外語教學大綱和教學內容需要的前提下，積極探究承載方式的創新，激發外語學習和應用興趣，引導學生在“做中學”建立語言實習基地，將所獲外語技能服務社會、應用于實踐，最終實現自主構建外語發展能力的目標。

（2）緊密圍繞教學大綱，與課堂教學融合互動。參與該類活動的基本要求是在外語課堂上首先獲得一定的外語知識和技能，并且基地活動主題多拓展于外語課堂教學的內容，使之形成有效對接，從而使大學生增強外語學習興趣、提升外語綜合運用能力。基地開展的活動必須立足第一課堂教學，否則便是“本末倒置”。

1.2.2 校外實踐與創新基地的建設

地方院校應依據自身的學科優勢，指導學生進行社會實踐，積極與校區周圍的社區、企業等單位取得聯系，開拓出新穎的大學生社會實踐項目，在學術服務社會的同時，有效地達到了提高學生綜合素質能力的目的。英語專業大學生校外社會實踐基地應在整合以往和現有社會實踐項目的基礎上籌劃建立。具體做到：

（1）基地要敢于加強精品意識，突出品牌效應。在創建初期可多組織英語演講比賽相關的英語活動，以此為契機在全市形成較高知曉度和參與度；同時整合校園“外語角”學習園地，開展了包括圣誕節、萬圣節、感恩節、外語晨讀等系列，繼續以展示西方傳統文化為切入點，開展各類外語類活動，鼓勵校外英語愛好者的參與，營造全市外語學習的良好氛圍。

（2）積極創辦校外語言實習基地，提高參與者就業的能力。依托校內基地建設，外國語學院應積極搜集相關信息，與當地外貿企業、商會、旅游集團公司、相關外事企事業單位籌建設立語言實習基地，學生在這些基地進行翻譯實踐，為學生提供外語技能的真實實踐環境。在企業商務活動中尋找與教學內容契合的項目，組織學生參與，使學生迅速掌握理論知識、運用技術要領和實際要求。學生參與企業在貿易洽談會的翻譯、接待、辦證等商務活動。提供國際商務代理、資料翻譯等商務服務，訓練和加強學生的英語交際、國際商務能力，把能力培養推向社會大舞臺。

1.3 重點和難點

1.3.1 依托課堂教學，融入實踐教學思想

外語教學實踐與創新基地開展的外語第二課堂活動來源于外語第一課堂教學，其根本目標在于培養學生達到教學大綱所規定的外語綜合應用能力及外語文化素養，因此必須緊密圍繞教學大綱，按照教學目標及要求設計活動。選擇適當的教學方法和實訓形式，在具體教學實踐中采用情景模擬教學法、案例教學法、專題研討法，推行互動式、參與式教學，充分利用各種資源，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐。

1.3.2 加強教師隊伍建設

教師是學生“就業力”培養的組織者和指導者，是實施培養的基本保證。教師要有較強的實踐能力，積極投入實踐教學改革與建設。而且教師不僅要有專業理論知識，還需有效地組織和指導學生進行實際操練，應制定了一系列教師培訓和實踐鍛煉方案，安排教師到外貿公司等單位學習、見習、體驗、實踐，而且還請業內人士來校交流、培訓。

總之，社會實踐創新基地以外語學院學生為主體，面向全校學生搭建了一個接觸社會、將知識運用于實際的平臺，使廣大同學通過各種形式的社會實踐活動，在服務社會的同時獲得社會實踐能力和創新精神的提升，從而實現自身素質和就業能力的提升。

[1]譚明霞.談高職商務英語專業實踐教學體系的構建與實施 [J].武漢船舶職業技術學院學報，2007，（5）.

[2]崔秀敏.談構建高職商務英語專業實踐教學體系[J].中國成人教育，2007，（14）.