Pattern note模型筆記法在高級英語寫作中的應用研究

趙 琛

（洛陽理工學院 外語系，河南 洛陽 471000）

寫作時英語學習者英語綜合能力的體現。在我國日益融入全球化進程的今天，英語書面交際能力在對外交流中占據著越來越重要的地位。這種重要性體現在對書面交際的需求日益增加，對寫作能力的要求日益提高兩個方面。高層次的書面交流，不僅要求使用語法正確、句子通順、結構完整的英語表達思想，更重要的是要從中西文化差異、思維方式差異和表達習慣差異的角度出發，學會針對不同對象和目的，運用不同風格、措辭和體裁的語言達到交際和溝通的目的。《高等學校英語專業英語教學大綱》對本科學生三年級、四年級的英語寫作能力做出了明確而量化的要求，各類專業性英語考試的作文題目也越來越傾向于測試學生使用英語表達創造性思維。作為一名英語教育者來說，如何有步驟的訓練學生思考問題，組織文章內容的能力，從而使寫出的文章更具邏輯性，內容組織的更有條理，無疑是我們值得思考和研究的。

對于具備了一定語言能力的英語學習者來說，寫作前的思考過程毋庸置疑是最為重要的，它直接決定著文章的內容和深度。Good thinking leads to good writing，and muddy thinking can only result in muddy writing.（祁壽華）。 寫作是一個思考的過程，好的文章必須是實質性的，必須是言之有物的，而不是無病呻吟；并且要有自己的獨到見解。在學習英語的過程中，你是否喜歡記筆記？是否喜歡重新拿起記下的筆記再次閱讀？恐怕會回答“非常少”的英語學習者和教育工作者不在少數。大部分的學習者也會為迅速忘記學過的內容而苦惱不已。這些都是阻礙寫出優秀文章的重要原因。

然而，注意力、記憶力和創造力都可以通過一個簡單的模型筆記（Pattern note）的方式得到改善和提高。這種簡單的方法使得大腦在加工信息的時候有更多的自由和空間，與此同時又建立了清晰，有趣味性的筆記來激發進一步完善它的靈感。它來源于Mind Mapping 思維導圖，是其一種簡化的方法。英國學者Tony Buzan在1970年代初期創造的思維導圖最初是用于解決大腦使用效率以及提高記憶力的問題。以放射性思考為基礎的收放自如方式，把每一種進入大腦的資料都轉化成一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的掛鉤，每一個掛鉤代表與中心主題的一個連接，而每一個連接又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的掛鉤，這為我們積累了大量的資料，也就是個人的數據庫。它更真實的反映了大腦自然思考的方式，除了加速資料在大腦中的存儲量外，還將數據按照彼此關聯的關系進行分類管理，增加了大腦的工作效率。實踐證明這種以放射性為基礎的收放自如方式，除了運用在創意的發想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，也為英語學習者的寫作訓練提供了一個正確而快速的創作方式，其展現個人智力潛能，提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力和創造力的特性往往會產生令人驚喜的效果。

假設有五分鐘時間來準備一個半小時左右的講話，題目為（1）健康 （2）教育任選其一。大部分學生會列出一個線性結構筆記（linear note），或是以完整句子為基礎，或是以重要性為序，亦或是兩者的結合。這是非常常見的形式。整句的結構對于交流來說是非常實際的，但記憶起來就相當困難。因為我們的大腦比起長的、復雜的句子更傾向于利用“關鍵詞”或“觸發詞”來記憶信息。可是對于一些學生來說，志記下關鍵詞，而錯過一場講座中的90%的內容是不可思議的。但讓我們來看看一個詞究竟能蘊含多少信息：

“火”是一個能夠在聽者頭腦中產生巨大效應的詞匯。他們從這個單詞中可以體會到：

— — 視覺畫面

— — 顏色

— — 氣味、聲音

— — 強烈的情緒：例如恐懼、激動等

— — 與“火”有關的火危險時刻的個人聯想。

一個單詞對于每一個人都可以產生復雜的含義網絡或獨特的聯想。這可以是多層次的反應：語義上的，智力上的，情感上的，甚至多維的。當被要求來回憶生活中的一些主要片段，主要事件，去過的地方，或拜訪的人，你不會從記憶中拿出一些線性的句子來講述，而取而代之在頭腦中浮現的肯定是一些關鍵的詞匯或概念，由此再進一步來描述情景，補充細節。

我們可以利用大腦這種能夠在詞匯和話題之間產生無限聯系和聯想的能力來組織話題，拓展思路。當想法出現在頭腦中時，用模型筆記的方式記錄下來，并在其之間加上個人的關鍵詞作為注解。Pattern note 比較起來，雖然沒有更多視覺上的圖案，但是通過不同的圖形結構，展示數據或素材之間的邏輯關系。它以直觀形象的方式對知識信息進行加工，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖，以主題為主干，其他信息為分支向四周放射，分支由一些關鍵的圖形或關鍵字構成，次級話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上，最終各分支形成一個連接的樹狀結構。人腦進行思考活動時思維模式往往也是發散性的，會受到已有知識體系、生活經驗及思維定式的影響。具體步驟如下：

1）在一張空白紙的中心，用彩色的圖案或文字記錄下主題“topic or subject”。

2）圍繞主題，用分支線段（branch）記錄下思考過程中出現的與主題相關聯的分支話題（aspects），用關鍵詞（key words）標注出來。

3）用“輻射層”（radiant hierarchy）和代碼（numerical code）理清序列分支，標注出之間的關系：或并列，或遞進，或相對立；要區別主次，加強聯系。

4）這樣的結構呈現出“輻射層”，思想從中心主題呈發散性展開。學者自己可以很清晰的看出哪些分支是需要加強思考的，哪些是與主題關系不密切的，可以考慮刪除。

我們在思考寫作素材的時候，需要放開思路、充分聯想，不用立即顧忌思考出的觀點是否完全緊扣主題（這可以等到真正著手要寫的時候，再做斟酌判斷）；而且在做模型筆記的過程中，只用簡單的關鍵詞或短語來代替長句，不用考慮語法是否正確，句子是否通順，特別適用于在brainstorming（頭腦風暴）或進行小組討論時，思如泉涌的過程中，迅速準確地記錄下寫作靈感。通常可以分兩步進行：第一步，寫出與主題相關聯的可以想到的一切內容。第二部，用小標題或關鍵詞的形式寫出這些觀點或細節歸類。第三部，選擇判斷與主題密切關聯的話題，刪除與主題無關的內容。如果想到的內容有限，那么繼續思考，或通過閱讀來搜集思路。在寫作課上，我曾經要求學生考慮寫一篇關于美國快餐文化在中國流行的文章。結果半個小時過去了，大部分學生不知道該如何下筆，沒有頭緒。我接著通過問題啟發他們，想要幫助他們找到些話題：“Have you ever had any fast food，like McDonald’s or KFC?”They answered yes.Then I continued“how do you feel it? Do you enjoy it?”

“What kind of people are the repeated customers in these fast food restaurants?” and “why?”，“How about the rest people feel like fast food?”在教學實踐中，我發現了一些問題：問題一，雖然我可以通過提問題的方式來啟發學生思考與主題相關的內容，并得到些寫作思路，可是因為所涉及的方面太多，我發現一節課的時間根本不足夠來幫助他們搜集到更多的寫作素材；問題二，在討論的時候，學生的興趣點并不一致，可能張三認為感興趣的方面，李四并沒有太多話可說；問題三，由于涉及的方面很廣，我們可能在談論后面的話題時，前面的話題已經忘記了。這些問題的出現，嚴重影響了課堂的進度，效率低下并且教學效果并不理想。我借鑒了思維導圖的思路，介紹學生使用pattern note 來進行思考，記錄下思考的過程，收到了很好的效果。

模型筆記從視覺的角度上向我們展示了有關美國快餐食品在中國流行的各話題的內在關系，為學生下一步的著手寫作提供了大量的素材和思考方向。如果在寫作的過程中，學生感覺到內容太廣，不好駕馭，也可以選擇感興趣的二級話題，再進行發散性思考。這樣話題范圍縮小，可以使學生更好的集中思緒在某一個或幾個話題中，如“Reasons for Popularity”，可以從幾個方面來思考：“excellent service”，“good taste”，“attractive packaging”，“successful promotion”，“purchasing psychology”，“comfortable environment” etc.。如果從不同的角度，為什么美國快餐食品受到中國小孩的歡迎，那么需要選擇加強人口統計學（demographics）角度下的顧客的年齡（age）進一步的進行思考和研究。從理論上講，pattern note 可以無限的發散思考下去。但是學生完全沒有必要對于每一個模型筆記都這樣做，是否加強哪一個話題，或是對哪一個話題置之不理完全取決于寫作的需要和背景。

總之，模型筆記在實際的應用中，有如下優勢：

1.它可以幫助學習者快速的產生話題，有點類似頭腦風暴的過程，不過比起文字提綱或列表的形式更加結構化。

2.主題明確。

3.更容易集中注意力于主題。當一個與主題相關的話題擁有了足夠的細節信息厚，又可以重新開始下一個話題；這種來回穿梭不會使人偏離主題，因為它足夠凸顯的中心位置會時刻提醒你。

4.各個分支的重要性，與主題之間的關系密切程度，都可以通過與中心主題距離的遠近一目了然。

5.圖示的形式組織思路更直觀、清晰的顯示話題間的邏輯關系。

6.可以更容易，方便的擴充或刪減內容。因此整個模型可以自然地，有組織的擴大或縮減。

7.更貼近大腦思考問題的過程和順序，而不是整齊的，線性的，從左到右，從上到下，從前到后的順序，阻礙和打斷思路自然地發展。

語言學習和傳授的方向應該是朝著一個比起死記硬背更加自然、原始的方式循序漸進的進行。其中體驗應該在整個語言獲取過程中占據重要的地位。中國的外語教學方式從幼兒到成人都融入了太多教條的語法框架。從我們的例子分析中可以得知，這樣機械的線性記憶效果是差強人意的。而模型筆記考慮到大腦這個有機體產生信息的方式，為記憶、描繪無論從整體還是獨立的分支，搭建了一個更清晰、直觀、自然地框架，是非常值得我們廣大教育工作者研究和實踐的。

[1]祁壽華.高級英語寫作指南[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[2]Nigel Barlow Re-think: How to Think Differently[M].Random House Business Books，2006.

[3]魏紅霞.思維導圖在英語單詞教學中的應用研究[D].河南大學，2010.