淺談中職英語口語交際能力的培養

楊麗卿

（廈門市海滄區職業中專學校，福建 廈門 361027）

淺談中職英語口語交際能力的培養

楊麗卿

（廈門市海滄區職業中專學校，福建 廈門 361027）

英語口語教學是培養學生交際能力的一個重要途徑，也是《中等職業學校英語教學大綱》要求的教學任務之一，在就業發展、升學考試中的應用也漸趨重要。本文就英語教學中如何培養提高學生的口語交際能力進行了系列探討。

口語教學；交際氛圍；教學方式；課外交際

英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種交際工具的能力。《中等職業學校英語教學大綱》指出：職業教育英語課程的任務是“注重培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力”。隨著社會人員多元化、企業合作國際化，英語交際的重要性越來越明顯，而且在高職單招升學考試中情景交際占15%的分值。因此，搞好口語教學是英語教學的關鍵。

那么，如何有效進行口語教學呢？筆者根據自己的教學經歷，談幾點體會。

一、充分利用新教材資源，樹立口語教學新理念

中職英語從2009年投入使用新教材基礎模塊，與舊教材相比，它難度有所降低，更適合中職學生的基礎水平。它具有實用性強、靈活性強、交際性強、時代性強等特點，并且新教材更加注重對學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養。新教材不再單純以語法項目為主要脈絡來組織和安排教學內容，而是根據交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮詞匯和語法結構等因素，使它們有機地結合在一起，讓學生在合作學習的氛圍中學會利用英語進行交際。

因此，教師應該認真鉆研教材，充分發揮自己的聰明才智，結合各種教法，創造性地組織教材，精心地、科學地構思教案的整體結構，認真推敲每一個教學細節，把教材的內容活化給學生，把課本知識放到實際生活的一個情景中，在運用中學語言，把文字化為話語，把課本內容化為實際生活，把教學化為交際，引導學生探索。教師應該深刻理解體會教材不同語言材料的內在聯系，培養駕馭教材的能力，充分利用課本資源，才能依據教材內容有效地組織好教學，在課堂上創造濃厚的英語交際氛圍。新教材每單元都有“Listening and speaking” 利用其中的 Dialogues，組織學生進行 pair work、 group work和 games活動。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論、切磋，實現學生與學生之間的互動，這也是新教材最基本的特點。對話題材來源于生活，它容易引起學生興趣，有利于激活學生思維，暢所欲言地進行交際活動。

樹立教學新理念，首先教師要端正教學思想，明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語交際的能力，把培養學生聽說能力放在第一位。明確只有熟練掌握英語口語，才能達到用英語進行無障礙交流的目的。其次，教師要不斷提高自身的外語水平和組織能力，使自己具備良好的口頭表達能力，做好學生學習的示范者、引導者、激發者、促進者。并且應了解運用教育科學理論，了解所教學生的能力，對所教知識進行加工處理。再者，要讓學生端正學習思想，自覺地認識到英語口語的重要性。用英語與學生交流日常生活話題，讓學生體會到英語的實用，喚起學生主動學習英語，提高英語口語學習的積極性。

二、提高英語使用頻率，創造良好的口語交際氛圍

首先，落實朗讀與背誦，為口語交際提供保證。

朗讀是提高口語水平的一種行之有效的方法。朗讀過程可以采用對話方式，可以與伙伴合作、交換角色，當熟悉了所有句式后，還可以根據自己實際情況創設新的對話。如《英語2 基礎模塊》Unit3 Activity6對話，學生通過朗讀，學會面試時介紹自己基本情況、優點等，對學生提高自身素養以便適應將來就業需要起到一定的促進作用。

在熟讀的基礎上能夠脫口而出，那就是背誦。背誦對于英語口語提高起著關鍵的作用。

組織學生背誦時要注意：（1）背誦內容明確，每天從文章或對話中挑4～6句，或是文章一段，也可以是課外的名言、諺語。但這些句子必須包含本單元的單詞、語言點、語法或是句型；如《英語 2 基礎模塊》Unit5 “Reading and writing” Activity10就是很好的背誦素材，文中句式優雅，氣勢恢宏，朗朗上口。反復誦讀，直到記憶背誦，既復習了單元句式，又增強了語感。（2）背誦組長競爭上崗，調動學生的積極性。每組誰先背，誰就是組長。誰背的次數多，及時給予表揚，月評成績給予加分；（3）以小組為單位進行背誦比賽，提高學習興趣，小組采取流動紅旗評比形式，學生互幫互助，增強了集體意識。

其次，教師在課堂上堅持用英語表達，盡量給學生營造“全英”的語言環境。開始時，學生可能會不太適應，但這可以訓練學生聽音能力，又可使學生養成用英語思考的習慣。課堂上教師應做到表情和藹、語速適中、耐心十足，創造良好的課堂氛圍，以便消除學生緊張焦慮的情緒，處于最佳的學習狀態。教師還應盡量用學生已經學過的詞匯和句型與學生進行交流，這樣既讓學生鞏固了已學知識，又能讓學生在課堂上及時掌握新知識。

學好英語不外乎多讀、多背、多練、多積累，在日積月累中提高英語使用頻率，才能真正提高英語口語交際水平。

三、運用多樣化的教學方式，培養綜合運用英語口語的能力

教學形式的多樣性有利于學生活躍思維、開闊視野，有利于創設生動活潑、興趣盎然的學習氛圍，從而激發學生的興趣。

教師可以根據教材內容適時組織各種各樣的活動，如小組合作演講表演、猜謎、做游戲、學唱英語歌曲、flash欣賞等，通過靈活地采用多樣化的課堂交際活動（communicative activity）來增強學生使用英語的意識，讓他們學會用英語做事情。多種形式寓教于樂，既化解了教學難點、又突出了教學重點。學生敢于開口、樂于開口、勤于說英語，口語交際能力自然得到提高。

1.設計游戲活動，激發學生參與課堂英語交際的興趣

根據教學內容，課堂上安排新穎、有趣的小游戲，可使語言情景得到生動呈現，實現“樂學”。例如《英語1 基礎模塊》Unit3 學習“There be”句型，應用“What’s in your bag/ desk/pocket…?”同桌間互相提問、進行猜謎活動。回答對的，有小禮物送，平時基礎較差且又內向的學生也被感染而積極參加到游戲中。游戲活動讓英語課堂變得寬松、愉悅，富有趣味性，激發學生說英語的興趣，從而在潛移默化中提高口語水平。

2. 利用多媒體、網絡資源輔助教學，使口語交際更真實、直觀

讓學生保持課堂新鮮感，學生對英語課才會充滿期待。為了使教學達到良好的視聽效果，教師可以精心制作多媒體教學課件，在課件加入相關的圖片音樂、視頻，讓課堂教學生動、活潑，為學生模仿操練提供樣板。還可充分利用網絡資源，搜索相關教學視頻，訓練口語交際。例如《英語1 基礎模塊》Unit6餐廳用餐用語教學，Unit7電話用語教學，Unit8問路指路教學等，教師都可下載相關flash，通過觀看flash學習相關語言點，非常直觀。視頻提供各種教學情景和真實的交際場合，有助于營造英語交際氛圍，促進學生直接用英語思維，增加課堂使用英語的機會，使口語交際更真實、直觀。

3.開展小組合作學習，訓練口語交際能力

口語學習依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。而小組合作學習的最大特色，就在于能夠調動學生開展交流與互動。

合作形式通常有以下幾種：（1）討論問題。合作小組同學圍繞某一話題或為尋找一個問題的解決辦法進行討論。教師提前告訴學生討論話題，讓學生課前準備。如《英語2 基礎模塊》Unit4 在教學“Reading and writing”前，讓學生討論“traffic jams in big cities” “Which means of transportation do you use most often?” 這樣的話題貼近學生的生活，是學生感興趣的，能夠充分調動學生的積極性，效果好。活動之后教師給予適當點評，以鼓勵為主，以增強學生學習的信心。（2）對話表演。學生學習完一段對話后，教師可要求他們分角色表演。給學生幾分鐘時間準備，然后請成績較好的同學先示范表演，慢慢帶動身邊的同學，凡參與表演的學生月評成績都可獲得加分，以此來激勵學生積極參與。在組合分工時，成績好的同學通常會自告奮勇承擔內容較復雜的角色，而英語基礎差的學生受其感染也會參與表演，并努力表演好自己的角色。同學們在合作小組活動中充分發展了自己的語言交際能力，在各自的水平上加以提高。當然，合作小組交際活動學習效果取決于合作者的相互依賴、啟發和幫助，也離不開教師的正確引導。

總而言之，教師要在有限的時間和空間范圍內，盡可能多地讓學生有機會參加各種課堂交際活動，特別是提倡學生間的相互交流，充分調動學生的積極性，使學生通過積極的思維和行為活動，達到學習和運用英語口語的目的。

四、開展課外交際活動，提供口語訓練及展示的平臺

實踐證明：如果英語僅僅局限于課堂，其生命力往往是有限的。學生們需要在輕松和愉快的環境下接受和使用語言，而主題鮮明、形式多樣的課外交際活動，則是對課堂教學的補充和拓展。

課外口語活動可以培養學生樂觀開朗、熱情自信的性格，使學生有正確的學習動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

中職學生大都在校住宿，因此可利用的時間較充足，如：早間晨讀課約40分鐘、下午活動課約1.5小時、晚間自習課約1.5小時等。通過實踐，筆者發現以下活動深受學生歡迎，也取得了較好的效果：（1）開展英語聽說興趣小組。學生自愿報名參加，利用晚自習時間進行，在老師引導下，以學生為主體開展學習、交流、討論活動。例如：以“伙伴談話”的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或讓學生用最近所學的英語知識談談身邊的人、事、物。教師提供整理好的常用口頭交際語，讓學生熟讀成誦，并鼓勵學生舉一反三、靈活應用。再如：通過英文影片欣賞，了解東西方文化差異，增強語感。教師選擇有教育意義的或娛樂輕松的英文配音電影讓學生觀看，感受外國的風土人情、傳統習俗、生活方式等，學生在輕松視聽之中，積累了交際用語。（2）組織“英語角”活動。這是教師提倡、學生自發組織的口語活動。在“英語角”，每個學生都是主人，他們可以暢所欲言，看圖說話，探討詞匯、句型，談論自己感興趣的話題。（3）舉辦各類英語競賽。對于高一年學生，我們通常舉行“英語硬筆書法比賽”、“英語詞匯競賽”、“英語朗讀比賽”等來激發學生學英語的興趣，豐富校園文化生活；高二年學生積累了一定的英語基礎，我們通常對應舉行“英文歌曲比賽”、“英語口語比賽”，并且通過“英語技能比賽”，選拔優秀學生參加市、省舉辦“中等職業學校英語技能大賽”。各類豐富的競賽能滿足學生多樣的表現欲。

總之，開展豐富多彩的課余交際活動，既是課堂交際能力培養的有益補充，又增強了學生對英語的興趣和成就感，從而有助于學生英語交際能力的培養。

[1] 胡春洞. 英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

[2] 王才仁. 英語教學交際論[M]. 南寧：廣西教育出版社，1996.

[3] 余文森. 有效教學十講[M]. 上海：華東師范大學出版社，2009.

Cultivation of Oral English Communicative Competence in Secondary Vocational Schools

YANG Li-qing

Oral English teaching is a vital way of cultivating students’ communicative competence, and also one of the main teaching tasks drawn up in the Secondary Vocational School English Teaching Program. Oral English is becoming increasingly important in vocational development and entrance exams.

oral English teaching; communication atmosphere; teaching mode; extracurricular communication

G71

A

1008-7427（2012）06-0036-02

2012-04-06