中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的研究

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳志華

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的研究

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳志華

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的成功離不開師資力量，數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的提升理應(yīng)受到重視。本文對影響中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的環(huán)境因素進(jìn)行了分析，提出了中職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提高的途徑。

中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教師；素養(yǎng)

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕粌H能鍛煉學(xué)生的分析、比較、判斷、綜合等思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力等非智力因素。因此中職數(shù)學(xué)教師在整個中職教育過程中充當(dāng)了很重要的角色，中職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的提升理應(yīng)受到重視。

1 影響中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的環(huán)境因素

1.1 中職學(xué)校的生源差

隨著高等教育的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生走進(jìn)普通高中的校門，來到中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是沒能進(jìn)入普通高中的“問題學(xué)生”，個別學(xué)生甚至是屬于“家長怕孩子不上學(xué)在社會上學(xué)壞，花錢送到學(xué)校交給老師代管”的，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差。因而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中如果嚴(yán)格按照教學(xué)大綱安排教學(xué)，則教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，于是數(shù)學(xué)教師一再降低教學(xué)難度以達(dá)到順利教學(xué)的目的，但教學(xué)質(zhì)量又難以得到保證。使教師自我價值在教學(xué)活動中難以實現(xiàn)，教師的教學(xué)水平不斷退化。

1.2 中職學(xué)校數(shù)學(xué)課不受重視

按照教育部2009年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊為128學(xué)時，職業(yè)模塊為108學(xué)時，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)校條件，開展拓展模塊知識學(xué)習(xí)。但目前很多中職學(xué)校過于重視學(xué)生的專業(yè)技能上的培養(yǎng)，大部分中職學(xué)校都不同程度地存在縮減數(shù)學(xué)課教學(xué)課時，嚴(yán)重的情況居然將一學(xué)年的課程壓縮到半學(xué)期，只有40～50學(xué)時，文化基礎(chǔ)課幾乎成了陪襯。這樣的做法培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，使學(xué)生不能為專業(yè)課教學(xué)提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中存在教師講不清，學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。

1.3 數(shù)學(xué)教師缺乏進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會

由于大多數(shù)中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，中職教師從教后進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會很少，各學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也無法進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和溝通。所以，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)常常只是停留在經(jīng)驗水平，很難上升到理論高度，影響了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力的提高，造成了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)偏低。

1.4 科研素養(yǎng)薄弱

雖然教育科研可以讓人的素質(zhì)和水平有質(zhì)的飛躍，但是令人不得不深刻反思的是大多數(shù)中職學(xué)校不僅沒有大學(xué)的學(xué)術(shù)組織交流，連校際教研活動也很少，校內(nèi)教研活動方式陳舊，許多中職教師的科研素養(yǎng)非常薄弱。

2 提高中職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的有效途徑

2.1 合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)課時

合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)課時，不但能減輕教師在教學(xué)中的學(xué)時壓力，還有利于教師將知識講透徹、講明白。因而中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時應(yīng)參考中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，并結(jié)合不同專業(yè)的具體課程科學(xué)安排，既能保證為專業(yè)課教學(xué)讓路，又能保證正常教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2 合理安排教學(xué)

合理安排教學(xué)之前，中職教師首先要正確面對學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，熟知中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，熟悉不同專業(yè)中各門專業(yè)基礎(chǔ)課和各門專業(yè)課中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)緊密的章節(jié)和知識點(diǎn)，并且對它們的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該有一個初步的了解。可大膽開展多層次教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，合理創(chuàng)設(shè)難易度不同、迎合不同層次學(xué)生的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)思考，開展探究，使學(xué)生學(xué)起來容易明白，專業(yè)課教師講起來比較輕松。

2.3 積極開展教學(xué)科研活動

可以有效地讓每一科目的教師一起開展不同主題的教學(xué)科研活動，促進(jìn)教師對教學(xué)的課程知識、教學(xué)的內(nèi)容知識和教學(xué)的方法知識的深入探討、交流和研究，提升教學(xué)知識的導(dǎo)向機(jī)制和動力機(jī)制。這樣可以使數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)性很重要，也可以使數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且同時促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)行為水平和研究能力的提高。

2.4 鼓勵、支持教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)

隨著社會對人才需求的復(fù)合化，國家教育體制改革和課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)的組織與表達(dá)、數(shù)學(xué)策略和數(shù)學(xué)教學(xué)模式的要求都在不斷更新。勢必對數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)要求是愈來愈高，而教師的進(jìn)修和培訓(xùn)是更新、補(bǔ)充知識、技巧和能力的有效途徑。因此，應(yīng)該鼓勵和支持教師進(jìn)修和參加培訓(xùn)，使教師樹立正確的教學(xué)觀，既有利于教師個人素養(yǎng)的提高，又有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的發(fā)展。

2.5 更新教學(xué)手段

隨著當(dāng)今信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的深入發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已滲透到國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)更新教學(xué)手段，學(xué)習(xí)用多媒體教學(xué)，學(xué)會用PPT制作課件、學(xué)會用幾何繪圖軟件已迫在眉睫。通過多媒體教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的清晰、直觀、形象生動，而且可以提高教學(xué)效率、教學(xué)效果，帶給學(xué)生全新的體驗，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。因此中職數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)傳統(tǒng)落后的“粉筆＋黑板”的教學(xué)手段，引入多媒體教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)代信息資源的能力和主動獲取新知識的能力。

［1］吳萬玲.數(shù)學(xué)課程改革的核心環(huán)節(jié)——更新數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀［J］.楚雄師范大學(xué)學(xué)報，2006.21（3）：31－36.

［2］雷慧芬.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略［J］.考試周刊，2011.（2）：99－100.

［3］任艷文.中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的優(yōu)化途徑［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.（15）：52.

2012－04－28）