試論大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施體系的建立與完善

覃愛平

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

試論大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施體系的建立與完善

覃愛平

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

各高校為了幫助在校大學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，均采取了多種積極的措施，但是在職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和形式、職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)機構(gòu)與隊伍素質(zhì)、職業(yè)生涯設(shè)計如何與學(xué)生日常管理相結(jié)合等方面還存在一些普遍性的問題。要使大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計見到實效，高校應(yīng)探索建立職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施體系。

大學(xué)生；職業(yè)生涯設(shè)計；服務(wù)與實施體系

為促進學(xué)生就業(yè)，多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)作為一項系統(tǒng)工程，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動來傳播和普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，取得了一定的效果。但在職業(yè)生涯設(shè)計過程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是職業(yè)生涯設(shè)計過于理想化，職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施體系尚未完全建立起來，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計工作還處于粗放階段。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計存在的問題

1.職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和形式欠規(guī)范

目前大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯設(shè)計課程，但課程設(shè)置并不十分合理，沒有形成一套覆蓋大學(xué)全過程的大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程體系。不少學(xué)校只是機械地執(zhí)行教育部有關(guān)政策精神，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程設(shè)計方面沒有投入足夠的人力、物力；由于學(xué)校過于重視專業(yè)培養(yǎng)目標，授課地點僅限于課堂，教學(xué)方式主要采用傳統(tǒng)的教與學(xué)、講與聽的形式，教學(xué)內(nèi)容也大多停留在政策宣傳和形式分析上，理論性強，而忽略了職業(yè)生涯特定角色的假定性訓(xùn)練，以及對職業(yè)、社會的適應(yīng)性訓(xùn)練，實踐性較差，專業(yè)性特色不突出，無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的職業(yè)自我概念意識淡薄，職業(yè)技能較弱，導(dǎo)致無法為學(xué)生設(shè)計、規(guī)劃職業(yè)生涯提供必要和系統(tǒng)的知識與技能基礎(chǔ)。

2.職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)機構(gòu)與隊伍素質(zhì)有待進一步完善與提高

職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性很強的工作，不僅要求教師要有人力資源管理、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識背景，還要有職業(yè)的實踐經(jīng)驗。目前我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作主要是由各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和各系輔導(dǎo)員承擔，這些人員素質(zhì)參差不齊，很多人沒有相關(guān)學(xué)科背景，也沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)。特別是一些年輕的輔導(dǎo)員，自身的職業(yè)經(jīng)驗不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，其對職業(yè)生涯教育的認識和活動開展基本依靠個人感悟。因此，所開展的教育活動說服力并不強，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質(zhì)性的幫助。

3.職業(yè)生涯設(shè)計與學(xué)生日常管理相分離

大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計具有很強的操作性，絕不是紙上談兵，特別是在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃，需要大學(xué)生踏踏實實、逐步地去完成。職業(yè)生涯的發(fā)展不僅需要一定的職業(yè)技能，還需要優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)、良好的人格素養(yǎng)及多方面的素質(zhì)、能力，這些不是聽幾次課、參加一次職業(yè)生涯設(shè)計大賽可以一蹴而就的，它需要大學(xué)生在日常學(xué)習、生活中有意識地去培養(yǎng)，為從這以后的職業(yè)生涯做充分的準備。大部分高校都重視對學(xué)生進行職業(yè)生涯的教育，卻忽視了對學(xué)生進行職業(yè)生涯管理，造成大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與學(xué)生日常學(xué)習生活相分離、與學(xué)生日常教育管理兩張皮。

綜上所述，建立和完善職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的所有環(huán)節(jié)與所有層面，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標追求，同時為實現(xiàn)學(xué)習目標、生涯目標而制定學(xué)習、發(fā)展計劃和行動方案并監(jiān)督實施，是當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)面臨的一項現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)。

二、職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施體系的建立與完善

1.構(gòu)筑以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計為核心的課程體系

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的是教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，確定個人的職業(yè)目標和發(fā)展方向、設(shè)計實施個人職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立正確擇業(yè)觀、掌握求職基本技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。但是，部分院校在認識和教學(xué)安排上存在偏差。如在教學(xué)內(nèi)容上過于重視就業(yè)技巧的訓(xùn)練，較少涉及學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)發(fā)展及自我價值實現(xiàn)等深層次的問題，在教學(xué)方式上通常采取大班授課，忽視學(xué)生的個性差異，達不到應(yīng)有的效果。

高校應(yīng)在充分認識職業(yè)生涯重要性的基礎(chǔ)上，開展以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育為核心的就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。即以職業(yè)生涯理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)，貫穿于學(xué)生接受教育的全過程。在課程設(shè)計方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生特點和社會要求，在進行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計在校期間的職業(yè)生涯實踐課程體系。針對不同的年級有所側(cè)重，制定可以適時靈活調(diào)整的課程實施計劃，循序漸進。通過學(xué)業(yè)實踐、校內(nèi)社會實踐和校外嘗試性職業(yè)實踐，養(yǎng)成探索環(huán)境的積極態(tài)度，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、職業(yè)意識，學(xué)習溝通合作，幫助學(xué)生從觀念、知識、心態(tài)、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準備。

2.進一步完善和加強學(xué)生職業(yè)生涯管理機構(gòu)與隊伍建設(shè)

加強職業(yè)生涯輔導(dǎo)必須從學(xué)校整體出發(fā)，設(shè)立生涯輔導(dǎo)管理機構(gòu)，并建立健全相關(guān)規(guī)章制度，從而使生涯輔導(dǎo)工作制度化、專業(yè)化、科學(xué)化。由就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、教務(wù)處、各系部分工負責，通過相應(yīng)的部屬教師和學(xué)生工作者，開展對學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。建立一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、學(xué)生處人員、輔導(dǎo)員等各類人員組成的職業(yè)生涯管理隊伍，工作職能由單純的開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計課程、培訓(xùn)就業(yè)技巧、提供就業(yè)信息變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與管理、輔導(dǎo)與就業(yè)咨詢并重。同時部門之間、教師之間需加強溝通與合作，這種制度規(guī)范、管理規(guī)范、分工合理的職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施機構(gòu)體系，能使職業(yè)生涯管理與輔導(dǎo)滲透到學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習生活的方方面面。從而有效地促進學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，同時促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的形成與提高。

在職業(yè)生涯設(shè)計服務(wù)與實施隊伍中，由于輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間生活、學(xué)習等一切事務(wù)的管理者，決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計過程中起著舉足輕重的作用，輔導(dǎo)員要成為職業(yè)生涯設(shè)計的引導(dǎo)者，在開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計課程之余，幫助學(xué)生設(shè)計生涯的同時，還應(yīng)開展第二課堂活動，構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺，如大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生科技節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢等。通過這些活動的開展，不僅為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且也使學(xué)生充分認識自我，提高綜合能力，從而提高自我素質(zhì)，使自己所學(xué)的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要。

3.建立大學(xué)生職業(yè)生涯管理新模式

根據(jù)薩柏的終身職業(yè)發(fā)展理論，學(xué)生在校期間屬于職業(yè)探索階段，其主要特點是對自己的性格、能力、未來的學(xué)習與就業(yè)機會還不是很確定，缺乏具體的職業(yè)任務(wù)目標。因此在新形勢下，更要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，把學(xué)生職業(yè)生涯管理作為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。因此，學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計已不完全是個人的理想和行為，不是個人在進行職業(yè)選擇時的獨立事件，而是高校從新生入學(xué)到畢業(yè)整個教育過程的一項中心工作。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的作用，使其真正成為高校學(xué)生教育管理過程中的載體，高校在推進職業(yè)生涯設(shè)計的同時，必須在實施模式上進行一定的創(chuàng)新。

首先，建立職業(yè)導(dǎo)師制，可由專任教師或?qū)W校行政部門人員兼任。雖然學(xué)生是職業(yè)生涯發(fā)展與管理的主角，但并不意味著完全由學(xué)生獨自完成職業(yè)生涯設(shè)計，也不意味著職業(yè)生涯設(shè)計要一次性完成。導(dǎo)師在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計中扮演著重要的角色。因而，在推進職業(yè)生涯設(shè)計的過程中，學(xué)校要通過雙向選擇確立學(xué)生導(dǎo)師，導(dǎo)師憑個人閱歷、工作經(jīng)驗、專業(yè)知識、社會觀察能力來輔助學(xué)生真正了解自己，輔助學(xué)生將個人的條件、發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展方向與機遇、社會條件作比較，最終達到“認識自我”之目的，通過開展形式多樣的活動，使學(xué)生了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程安排以及學(xué)習進程，了解將來能夠從事的主要工作崗位、就業(yè)情況和相關(guān)職業(yè)的發(fā)展方向，為最終確定專業(yè)方向做好準備。另外，導(dǎo)師要注意開展面對面的個性輔導(dǎo)，使輔導(dǎo)工作在親切、可信的氛圍中順利進行。

其次，職業(yè)生涯管理與學(xué)生日常理相融合。職業(yè)生涯設(shè)計的目的是在正確評價自我的基礎(chǔ)上，為自己擬訂合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和職業(yè)目標，并圍繞其方向和目標對整個大學(xué)階段如何學(xué)習、生活等方面進行全過程規(guī)劃。明確自己每年、每個學(xué)期甚至每周、每日應(yīng)該做什么、如何做，建立適合自我發(fā)展、自我完善的目標體系。

進行職業(yè)生涯設(shè)計的目的是為了指導(dǎo)實踐，激勵行動，因此按照計劃持之以恒地堅持去做才是職業(yè)生涯設(shè)計成功的關(guān)鍵所在。高校要將職業(yè)生涯管理與學(xué)生日常理相融合，建立學(xué)生學(xué)期職業(yè)發(fā)展評估制度、學(xué)生個人職業(yè)生涯檔案，記載學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、價值觀和學(xué)習目標及行動計劃。把職業(yè)生涯目標實現(xiàn)情況納入學(xué)期學(xué)生量化考核，實行目標管理，每學(xué)期末將本學(xué)期的目標與實施情況相對比，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。即用學(xué)生自己的職業(yè)目標，激勵其規(guī)劃大學(xué)生涯，因為抓住了學(xué)生的最大需求點，因此可以起到最好的激勵效果。

職業(yè)生涯設(shè)計是科學(xué)規(guī)劃人生道路的重要途徑，但需要明確的是職業(yè)生涯設(shè)計不是固定的行為模式，更不是精神枷鎖。無論新生的大學(xué)生涯設(shè)計，還是畢業(yè)生的職業(yè)生涯設(shè)計，都不是一成不變的，它需要根據(jù)客觀環(huán)境、主觀條件的變化及時調(diào)整、修正。它的可行性也只能在實踐中得到檢驗。當情況發(fā)生變化，應(yīng)及時調(diào)整設(shè)計方案，行動也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣就能避免由于內(nèi)外環(huán)境的變化而使規(guī)劃落空，因此職業(yè)生涯設(shè)計是一個方案更是一個過程，是一個不斷深入了解自我，不斷提高、進步的過程。畢業(yè)時每個學(xué)生再完成未來五年或十年的職業(yè)生涯設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會在每一個重要的人生階段都有明確的目標、具體的計劃，從而培養(yǎng)他們設(shè)計人生、管理人生的能力。

[1] 劉桂華. 論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能及實現(xiàn)[J]. 中國成人教育，2009，（5）.

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[3] 張彥忠，林壬璇. 建立高職院校學(xué)生職業(yè)生涯管理體系的實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2007，（32）.

[4] 布茂勇. 探索與實踐—大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的兩個要點[J]. 河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（4）.

Construction and Perfection of University Students’ Career Designing Service and Implementation System

QIN Ai-ping

To help university students to design their career, many universities have taken various positive measures. In order to make students’ career designing effective, universities should explore the establishment of career designing service and implementation system.

university students; career designing; service and implementation system

G473.8

A

1008-7427（2012）09-0048-02

2012-06-30

作者系廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。