大學新生適應性教育探討

林丹薇

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

大學新生適應性教育探討

林丹薇

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

大一學生剛進校不久，面對一個全新的環境和人際關系，面臨新環境產生的壓力與探索未知的興趣，使其自覺不自覺地順從于新環境中的條件約束，希望得到認可和幫助，這是教師取得學生信任，幫助學生建立新秩序、養成好習慣的機遇期。學生對未知的一切充滿著好奇，他們需要有人幫助和指引，而新生適應性教育正是滿足了這種需求。

新生；入學教育；適應性；引導

從中學進入大學，是人生的一個新起點，是走向成功的第一步。面對新的環境，新的生活方式，新生的思想和認識正處在形成時期，如果能夠有效利用這一時機，抓好新生適應性教育，引導新生了解大學的學習與生活，培養專業興趣，確立大學階段的奮斗目標，就能夠為今后學生的成長成才打下堅實的基礎。為此，本著“贏在起點，贏得未來”的思想，實施“三大”教育，引導學生邁好大學第一步，進一步明確成才目標。

一、大學新生適應性教育的重要性

適應，在心理學上的解釋是指人在與環境的有機聯系中，一方面積極地作用于環境和接受環境的影響，另一方面又不斷地意識自己在思想、學習、生活方面與客觀環境符合的最佳內容和形式。適應性教育正是教育者幫助受教育者有意識地適應環境，在原有心理水平和生活能力的基礎上找到思想、學習、生活方面的最新、最佳內容和方式。入校伊始是一個無序向有序過渡的過程，面對一個全新的環境和人際關系，主體面臨新環境產生的壓力與探索未知的興趣，使其自覺不自覺地順從于新環境中的條件約束，希望得到認可和幫助，這是教師取得學生信任，幫助學生建立新秩序、養成好習慣的機遇期。學生對未知的一切充滿著好奇，他們需要有人幫助和指引，新生適應性教育正是滿足了這種需求[1]。

二、大學新生不適應性現狀分析

1.生活環境的不適應。現階段，高中生面臨著來自高考的巨大壓力，“上大學”幾乎是他們唯一的奮斗目標。學習以外的一切事務，幾乎都由父母處理，這就導致了他們生活自理能力差。考上大學后，在嶄新的學習生活環境下，離開了父母的大學新生面臨很多困難，甚至連最基本的生活都無法自理。

2.學習不適應。大學階段不同于高中階段，學習模式由“要我學”轉變成“我要學”。高中階段，有老師在身邊關心、提醒，有父母的關懷和叮嚀。到了大學就不一樣了，無論是教師的教學方法、教學模式和學生的學習環境、學習方法等方面都發生了變化。

3.心理不適應。 進入大學后，大學新生在生活上有父母包辦被住集體宿舍、吃飯在食堂排隊、衣服需要自己洗、日用品自己買的生活方式所代替。這種依賴性和獨立性的反差和矛盾造成了他們對以往生活的懷念和留戀，對新的生活感到難以適應。

4.人際關系處理的不適應。在大學里，大學生作為一個獨立的個體進入社會交往圈，這是同學、老師、老鄉的一種多維人際關系。而且大多學生經常產生思鄉之情，這種心理主要是因為愛的缺失，包括親情、友情以及對故鄉的自然之愛。于是他們和老鄉、校友到在一起，沉浸在狹小的交往圈內而忽視了和同學、老師的交流和溝通。長此以往。他們難以與身邊同學形成融洽的人際關系，從而產生挫敗感，進而產生恐懼、自閉等社交障礙的現象。

三、新生適應性教育的基本途徑

大一新生如果不能盡快適應新的學習工作環境，必將嚴重影響其學習和生活。作為高校教育工作者，應采取有效的措施，積極引導他們盡快完成角色轉換，步入大學生學習生活的正常軌道。一年級學生具備以下三個特點：首先，他們來自多個省市，學習基礎參差不齊；其次，農村學生較多，家庭經濟貧困；再次，大多數新生為獨生子女，環境適應能力差。所以在一年級進行大學新生適應性教育就尤為重要。

1.重視入學教育，贏得良好起點

（1）引導新生自我評價、準確定位。引導新生學會正確認識與評價自我，揚長避短，盡早對自我重新進行角色定位。比如某些新生在中學階段成績優異，一般都有心理優越感，但是在入學后可能在同學并不是出類拔萃的一個，許多人在心理上很難接受這一角色，從而心理失衡。在認識自我的過程中，應積極引導新生與他人做比較，及早認識自己的優劣勢，恰當評價自我，以便更好地定位自己，為大學生活的計劃打好根基。如向學生介紹學校的歷史沿革和發展未來，觀看反映學校建設成就的錄像，增強學生的自豪感。通過召開“邁好大學第一步”主題班會，印發《致學生及家長的一封信》，希望學生支持學校改革，增強在校學習與成才信心。

（2）引導大學生認識大學生活的特點。大部分新生進入大學開始新生活，因理想中大學與現實中大學的差異而導致心理落差和失衡。因此，在引導新生對自己進行正確的自我評價時，應通過系列宣傳教育工作，減輕心理落差，及時對心目中的大學生活定位進行調整，回歸到現實的大學生活中，才能真正地步入大學生活。學校召開了新生入學教育系列活動。向新生介紹了學校的基本情況，希望大家利用有利條件，努力學習，為心中的夢想，以飽滿的熱情邁入大學生活；同時系里還做了“贏得起點，開創未來”的主題報告，明確指出當代大學生進入大學仍舊需要對自己嚴格要求，全面鍛煉，提高自己的綜合素質。

（3）引導學生學會處理各種問題。現在大學新生多為獨生子女，獨立性差，自理能力差，又遠離家庭，生活和心理失去依賴。新生入學后，常常會由于人際關系復雜，交往受挫而引發自卑、焦慮等心理問題。現在的大學新生都有著自己的個性，容易沖動，與同學發生不快與矛盾。應該引導學生與人交往既要自尊，也要學會換位思考，尊重他人[2]。

因此，針對大學新生對大學環境的不適應導致心理不健康的現象，進行了必要的心理咨詢和心理輔導，做好他們的調適工作。通過對這些同學的不良心理反應進行積極干預，進而引導他們的行為轉換和習慣養成。以韓山師范學院化學系為例，通過舉辦了專題入學教育報告會，引導學生學會處理人際關系，提高心理素質。組織學生參觀圖書館、運動場所、實驗室等主要設施，編印了《新生入學指南》，發給每位新生，讓他們盡快熟悉學習生活，消除對環境的種種顧慮。安排學生專題學習《學生手冊》，教育學生自覺遵守學校的規章制度，明確自己的行為規范。

2.開展專業認知教育，引導學生牢固專業思想

（1）強化專業引導，牢固專業思想。大學生只有對學校、所學的專業長生興趣，富有自豪感，才會又重新確定奮斗目標的信心和動力。以韓山師范學院化學系為例，系里組織學生學習《新生入學專業介紹》，使學生明確人才培養目標、課程體系、選課方式、學分學位要求。此外還安排學生參觀了系里專業實驗室，使學生對化學實驗的基本原理、操作方法及各實驗之間的聯系有了一定的了解。

（2）開展專業學習交流，培養正確人生規劃觀。以韓山師范學院化學系為例，系里邀請資深教師和高年級學生進行學習經驗交流，培養正確的學習觀。一年下來，此類學習交流會已舉辦30余場。這一系列方式協助學生確定新的學習目標，幫助廣大新生從客觀環境、學習方式、生活狀況等方面重新審視真實的大學，使他們能夠客觀、公平地認識自身的性格特點、興趣愛好、個人素質的優、劣勢，從而制定富有個性化的人生目標。

（3）重視興趣培養，增加學生發展途徑。 經過大學一年級一年的發展后，許多同學對自身特點特長有了新的了解和認識。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，實施因材施教，滿足學生專業學習興趣，允許重新選擇專業。這充分保持沒有進入自己理想專業的同學的學習熱情和積極性，同時滿足學生專業興趣愛好。

3.注重成才教育，樹立遠大理想

為幫助大學新生樹立遠大理想，注重大學生的成才教育。為了讓大家能夠領略到大師的風采，韓山師范學院有計劃地聘請院士、教授為新生開設一系列的講座。并針對新生特點開展一系列集體活動，全面提高新生各方面綜合素質，促進學生全面成長成才。

（1）引導大學新生規劃自己的大學生活，增強學習動力。許多新生入學后，往往會因為中學期間高壓的釋放有意放縱自己，從而導致目標、理想和方向的迷失。因此，通過開設職業生涯規劃與就業指導課程，引導大學新生熟悉環境后為自己確定一個明確的學習方向、奮斗目標，合理科學地規劃大學四年的時間，并在大學四年中一以貫之，不斷地調整自己的步伐，不斷取得進步。所以，新生入學后要逐步學會自立，合理安排學習、工作和生活三者的關系，化被動學習為主動探索，學會獨立思考問題、培養創新精神，有意識地加強自己探索問題和解決問題的能力。

（2）引導新生學會自我教育和塑造，提高全面發展能力。大學學習的成功與否，不僅在于專業培養，還在于能否提供學生一種精神資源。這種資源能夠幫助學生應付將來的各種環境和挑戰,并能在這一過程中發展學生的人格和才智[1]。學生在學習之余，可通過積極參加學校組織的各種集體活動,如籃球、足球聯賽，羽毛球比賽，演講與朗誦比賽等，在活動中體驗集體的力量和溫暖。通過積極地參加各種學生組織和各種社會工作，發揮自己的優勢，增強自信心的同時，也鍛煉和發展自己的組織能力等綜合素質[3]。

（3）提供自我發展的廣闊舞臺，全面提升學生綜合素質。當前社會遭遇空前經濟危機，大學生就業壓力驟然加大，新的社會環境對大學生的綜合素質提出了更高的要求。首先現代社會越來越多的強調團隊合作意識，很多事情必須依靠集體、團隊的力量才能成功。良好的人際關系不僅有助于大學生身心健康， 而且一個融洽、團結、互幫互助的集體更能為大學生順利完成學業提供支持。我們積極鼓勵每位同學積極參加各項活動，這些活動極大的提高學生的人際交往能力，促進他們盡快建立新的社交圈，為未來的大學生活打下堅實基礎。

四、效果評價

適應性教育是對大學新生進行入學教育的首要內容。以韓山師范學院化學系為例，新生能夠較快適應大學生活。主要表現在：一是生活環境適應方面。一年來，學生參與各類社團組織2000余人次。根據《新生學風問卷調查》顯示：對班集體感覺滿意的占70.9%，與同學關系融洽的占94.4%。二是專業思想穩定方面。大學生能夠適應大學學習，掌握學習方法，主要精力都能用到學習上來，形成高度的學習自覺性。根據統計顯示，學生業余時間：51%學習英語，33%學習數學，4%體育活動，其他12%。學生平時上課率保持在98%。總之，在人才培養教學改革中，高度重視大學生適應性教育對于他們的成長、成才有著重要的意義，充分認識到是整個大學生教育與管理的重要組成部分，對于學生進一步明確今后努力方向都有重要意義，但還需慢慢摸索，爭取不斷取得更大成績。

[1] 蔡峻.大學新生入學適應性教育的探討[J].重慶科技學院學報（社科版），2007，（3）.

[2] 潘誼清.大學新生適應性教育的工作策略[J].長沙師范專科學校學報，2007，（3）.

[3] 梁方勇.淺談大學新生的適應性教育[J].科學教育家，2008，（5）.

Discussion on Adjustment Education of Freshmen

LIN Dan-wei

Facing the new environment and people, the stress from the new environment and the interest in discovering the unknown things, freshmen who are unfamiliar with the school will consciously or unconsciously submit to the restrictions of the new environment, and want to be approved and helped.This is the best time for tutors to obtain trust from students, help them to establish new orders and form good habits as well.Freshmen are curious about everything unknown and in need of some help and guidance, which can be meted by the education of freshmen adaptability.

freshmen; orientation; adaptability; guidance

G641

A

1008-7427（2012）04-0057-02

2012-03-01