試論職業院校的“十個銜接”

繆志勇

（廣東文藝職業學院，廣東 廣州 511400）

試論職業院校的“十個銜接”

繆志勇

（廣東文藝職業學院，廣東 廣州 511400）

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，職業院校當前一個時期的主要任務是采取“三步走”的戰略構建現代職業教育體系，本文主要論述了第一步：培養目標、專業設置、課程體系與教材、教學過程、教學資源、招生制度、教師培養、行業指導、集團化辦學、評價機制等十個方面的銜接。

職業教育；現代職業教育體系；統籌與銜接

2011年年底，教育部副部長魯昕在全國中高職院校院長會議上提出：根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（下稱“規劃綱要”），職業院校當前一個時期的主要任務是通過“三步走”的戰略來構建現代職業教育體系。第一步是2011-2012年實現“十個銜接”。重點推進培養目標、專業設置、課程體系與教材、教學過程、教學資源、招生制度、教師培養、行業指導、集團化辦學、評價機制等十個方面的銜接。第二步是“十二五”期間形成初步架構。第三步是力爭十年內建成適應需求、有機銜接、多元立交的中國特色、世界水準的現代職業教育體系。由此可見，對于中高職院校中的“十個銜接”的建設是當前這一時期最為緊迫的工作任務，也是現代職業教育體系構建的切入點。

規劃綱要明確了中職學校和高職院校分別以培養技能型人才和高端技能型人才為主要任務。目前，有些中職學校與高職院校在人才培養目標、人才培養方案、課程設置、教學手段等方面幾乎沒什么差別，沒有人才培養優勢；專業內涵建設目標不明確，學校的專業發展沒有聯系區域經濟社會發展，導致有些學校盲目追求學生規模、多校區的建設，并沒有認識到職業教育是一個類型，不是一個層次，與其他教育類型有本質的區別[1]。根據德國、英國、美國以及我國臺灣地區對于職業教育的經驗，要搞好職業教育，我們必須要構建現代職業教育體系。首先，我們要做好職業院校的“十個銜接”。

一、推動培養目標統籌和銜接

高職院校以培養高端技能型人才為主，對下聯系中職教育，上聯系應用型本科，對職業教育的人才培養和教育教學具有引領性和導向性的作用。近幾年，高職院校的畢業生就業率連續穩居前茅，引起社會的廣泛關注。由于高職教育比較注重學生的實際應用能力培養，高職畢業生掌握較強的動手能力并且具體一定的理論基礎，到崗后能夠很快地適應崗位職業要求，相比中職畢業生各方面都更顯成熟，而且又避免本科畢業生重理論輕實踐的現象。因此高職畢業生得到很多用人單位的好評也就不奇怪了。

高職院校要轉變觀念，定位準確，根據區域經濟結構布局和產業升級需要和中職學校學生的情況，利用好自身的優質教學資源，推動專業培養目標與產業對接，譬如“訂單式”教學、雙元制教學、“2+1”教學等，這些都是較好的教學模式。但實際過程中要明確中職和高職各自的人才培養目標，避免重復和缺漏。

二、專業設置的統籌和銜接

高職院校要主動與中職學校、應用型本科學校聯系，結合經濟發展方式轉變和產業結構調整，統籌考慮專業設置中能上不能下或者能下不能上的問題。

目前，我國的專業設置是由教育部統一制定的，但允許地方根據地區經濟開設一些具有針對性的專業，各學校應開設什么專業教育部并沒有明確規定。由于高職院校處于中職學校和本科學校的中間，在專業設置上要考慮中職學生進一步學習的需求，同時也要考慮高職學生提升個人能力繼續教育的愿望。

專業設置要結合區域經濟發展對人才需求的變化來及時調整專業。如廣州番禺職業技術學院充分利用自己學校身處世界珠寶首飾產業重要基地的優勢，成立珠寶學院，開設首飾設計、珠寶鑒定等專業，很受學生和企業的歡迎。可見，專業設置如果能夠充分的統籌考慮區域經濟發展趨勢和銜接好行業對人才需求，就能很好為地方經濟發展服務。

三、課程體系與教材的統籌與銜接

職業教育首先是要為地方經濟、文化建設服務的，職業學校的專業教學既要滿足學生的就業要求，又要為學生職業發展和繼續深造打好基礎。不同的時期、不同的地區專業設置、課程設置都不盡相同，有時候同樣的專業，不同年級其課程體系都有變化[2]。如我們學院有部分專業與企業一同培養學生，在專業課程體系的構建上就會考慮更多的企業因素，課堂教學內容融入了企業崗位需求，當然也相應地使用比較有針對性的教材，通過教學模式的改革，達到較好的課堂教學效果。

同時，在專業課程體系的開發、設計過程中，要行業企業中一些前沿的技術和理念，做好專業核心課程的設計，課程的內容、難度及所使用教材等都應與行業的發展趨勢相銜接。

四、教育教學過程的統籌與銜接

中職和高職院校都強調教學過程的實踐性、開放性和職業性。在教育教學過程中，教師要有目的有計劃地培養學生的主動能動性，不同教育階段要掌握不同的教學內容，有側重點地培養學生的能力。教學是一門學問，好的教學可以達到意想不到的效果[3]。

無論是校內教學還是校外實踐實訓教學，我們都應該考慮教學過程與行業企業的統籌與銜接。比如中山火炬職業技術學院的“校中廠”、“廠中校”的人才培養模式，把實際技能技巧的學習轉化到教學過程中。

五、教學資源的統籌與銜接

在數字化平臺建設中，中職和高職相互協調，共享數據資源，有的放矢地建設教學資源，統籌規劃、集約建設一批信息資源，實現現代信息技術的融合與共享[4]。

同時，我們應該充分做好校外實訓基地的建設，利用校外實訓基地的良好實踐條件。企業不僅為學生提供頂崗實習崗位、提供部分教學儀器設備，還派經驗豐富的專業技術人員參與人才培養，包括參與制定人才培養方案、承擔專業實訓教學、現場指導學生等，這些都是非常寶貴的專業教學資源，做好這些統籌與銜接工作，不僅為學院教學提供很好的教學資源，而且還能節省不少的教學經費支出。

六、做好招生制度的統籌和銜接

前面專業設置的統籌與銜接中已提到，專業設置要能上能下，同樣，招生制度也要有創新，能使中職、高職和本科等教育有機銜接起來。面對產業升級和學生接受教育的強烈需求情況，我們要不斷創新技能型人才培養的形式。

職業教育是面向人人，面向社會的教育，是終身教育。我們的職業院校要立足社會需求，實施以需求為導向，職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，全日制教育與非全日制教育并重的職業教育發展模式。我們可以建立職業教育這一類型教育人才的成長途徑，對有接受更高一層次教育需求的學生有學習的機會，這既符合經濟社會發展規律也符合廣大老百姓的實際需求。從去年開始，我院舞蹈專業和流行音樂專業開始招收五年一貫制學生，這就是招生制度改革的信號；目前中職學生進入高職學習的人不是很多，但據了解很多中職學生都有進一步接受高職教育的需要。

七、教師培養的統籌與銜接

廣東省教育廳2011年年底的統計數據顯示，全省中高職院校教師中35歲以下教師占75%。職業學校中教師教學經驗和雙師型素質的教師比例還沒有達到要求。現代職業教育體系的建立需要廣大教師來完成，“雙師型”教師培訓的制度、教師下企業培訓制度、教師培訓體系建設等，無論是中職還是高職學校要系統考慮統籌解決教師個人成長中所遇見的問題。另外，根據職業教育的需要，行業企業一線技術崗位中能力突出、專業技能高超的人才也可以引入教師隊伍。

八、行業指導作用的統籌與銜接

加強行業指導是推進職業教育辦學機制改革的重要途徑，是構建現代職業教育體系的必然要求[5]。職業院校應引入行業主管部門和行業協會等對本行業各級各類技能型人才進行需求預測，可以在教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、規劃指導、教師隊伍指導、人才需求指導、專業布局指導等方面進行指導。讓行業參與指導教學可以滿足企業的個性化人才需求，前面提到的廣州番禺職業技術學院通過“訂單式”人才培養模式，使行業在學校的教學指導中發揮實際的作用。

另一方面職業院校根據行業指導的數據進行分析，科學定位，依據這些數據改革學校的體制機制，這是內涵建設的需要，同時也是提升職業學校辦學水平的努力方向。

九、校企深度合作的統籌與銜接

目前，職業院校的校企合作還很不深入，合作的目的性不強，范圍不廣。職業院校應該著重以重點專業和產業建設為立足點，與行業、企業和區域經濟建設建立緊密聯系，主動向行業、企業靠攏，吸引行業、企業關注職業院校的發展，實現職業院校與行業、企業資源共享和優勢互補，共同提高人才培養的質量[6]。如我院藝術設計系的專業設計課全面推行項目化教學，積極尋求與相關的企業進行項目合作，并且簽定合同，學生通過實際項目的鍛煉，發揮自主能動性，更好培養自身的技能。通過這些深層次的校企合作，讓行業企業真正參與教學。

十、評價機制的統籌和銜接

職業院校要根據經濟發展方式轉變和產業結構調整來培養技能型人才，這就必然要求人才的評價要參考行業職業資格標準，所以行業標準、職業資格標準的評價機制引入人才培養的評價體系中是大勢所趨，利用好與評價機制的銜接能反過來促進人才培養的質量。我院去年被文化部文化藝術人才中心正式批準成為文化行業職業資格定點培訓機構，這是廣東省首家定點培訓單位；我院作為藝術類院校，此次培訓機構的獲批一方面將會進一步發揮我院的社會服務功能，另一方面還將為我院專業人才的培養起到引領的作用。

2011年下半年，中央財政對高等職業教育專業支撐產業轉型升級投入20億，解決專業建設水平問題。其中也著重提到了專業建設過程中對于“十個銜接”的問題要重點納入此次專業建設，使高職院校能夠形成各自的一定數量的重點專業，以點帶面，使重點專業群能夠早日實現。

“十個銜接”涉及到職業人才培養的方方面面，每個學校可以根據各自的實際情況來落實好不同專業的銜接問題，但不論如何銜接，歸根結底都是要體現在課程體系的建設上，反映在培養的技能型人才能夠適應經濟發展方式轉變和產業結構的調整上，才能為社會經濟建設輸入大批可以體面工作的技能型人才。

[1] 沈斐敏. 高等職業院校建設與改革實踐[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[2] 王利明. 高等職業教育課程開發與實施技術[M]. 北京：中國輕工業出版社，2011.

[3] 張新民. 高等職業教育理論構建[M]. 長沙：湖南人民出版社，2010.

[4] 路海萍. 職業教育概論[M]. 成都：巴蜀書社，2011.

[5] 李剛. 中國商業職業教育教學改革發展 30年[M]. 武漢：華中科技大學出版社，2010.

[6] 人力資源和社會保障部專業技術人員管理司. 專業技術資格考試制度與職業資格制度文件匯編[Z]. 北京：中國人事出版社，2009.

On the “Ten Links” in Vocational Schools

LIAO Zhi-yong

The main task for vocational schools is to take a “three-phased” strategy in order to build modern vocational education system. This paper mainly discusses the first phase from the following “ten links”: training objective, degree program, curriculum system and teaching material, teaching process, teaching resource, enrollment system, organization of faculty, collectivation of school-running, and evaluation system.

vocational education; modern vocational education system; overall planning and linking

G71

A

1008-7427（2012）04-0012-02

2011-12-08