大學英語精讀課同行聽課的體會與思考

李 丹

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116052）

大學英語精讀課同行聽課的體會與思考

李 丹

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116052）

目前，在我國大學英語課堂教學改革的熱潮中，各個高校鼓勵大學英語教師走進同行的課堂進行聽課，通過聽課，博采眾長，并對自己的課堂教學進行反思，提高課堂教學效果，推進大學英語課堂教學改革。本論文是筆者通過同行聽課而引發的體會與思考。

大學英語精讀課；同行聽課；思考

如今，我國各個高校正面臨著大學英語課堂教學改革。如何通過英語課堂教學來提高學生聽、說、讀、寫、譯的水平，提高學生的英語應用能力，提高英語課堂的實際教學效果，這些一直都是大學英語課堂教學改革所要解決的問題，也是各個高校積極進行大學英語課堂教學改革的目的所在。筆者所在的遼寧對外經貿學院在鼓勵教師積極打造校級精品課、省級精品課的同時，每年都舉辦全院觀摩課大賽，大賽中除了設有專家評課，領導評課之外，還設有同行評課。學院領導一向重視同行聽課與評課，認為這是教師專業化發展、提高課堂教學效果的一個重要途徑。通過聽課，教師可以提高自己的專業化水平，并對自己的課堂教學進行反思，不斷完善，從而促進我院的大學英語課堂教學改革。因此，學院要求每位教師每學期同行聽課至少8節。筆者作為一名大學英語教師在本學期有幸走進了一些同行的課堂進行聽課。盡管我在聽課前作好了充分準備，提前熟悉了課堂的教學內容，了解了班級學生的大體情況和英語學習水平，還根據要被我聽課的同行的一些授課特點，自己設計了聽課的重點，并要求自己作好課堂觀察和記錄，但在每次聽課之后我都發現收獲很大，超出預想。在大學英語精讀課的同行聽課過程中我對教學環節、教學內容和課堂活動等三方面頗有體會。

一、教學環節

由于我院大學英語課程的各個教研組組內教師在教學時使用同一教材，各教研組每周都組織集體備課，大家群策群力，共同商討對教材中各個單元的重難點的處理，共同探討有效的教學方法并設計教學環節，因此，筆者在同行聽課中發現，大學英語精讀課的教學環節大體相同。但由于各位教師的教學經驗和水平不同，教師對學生的要求不同，實際上每位教師的教學環節在課堂上的展現卻差異很大。

有的教師將幾分鐘的英語課前表演分為表演前給出新單詞、表演后學生提問、學生復述、學生評價和教師評價、給分等若干個小環節，使得課堂節奏明快、環環相扣。這與教師課前的認真備課和精心策劃是分不開的。英語課前表演是大學英語精讀課的一個非常好的教學環節，也是受學生喜愛的一種課堂活動。人人都喜歡表演。通過表演，在具體的語言環境中，學生能把學到的英語口語句型熟練的說出來，語音和語調都很準確，肢體語言動作和道具也很到位，并且給了學生發揮想象的空間，能極大地挖掘學生的潛力，激發了學生的英語學習動機。課前表演還能促進學生之間的合作學習，鍛煉學生的溝通能力，培養團隊精神。課前表演也是一項比較復雜的工作。表演內容的選擇、熟悉臺詞、排練、動作、道具等需要學生付出很多的時間和精力，也需要教師提供及時的幫助和指導。因此，一次精彩的英語課前表演是學生和教師課下共同努力的結果。而每一次的課前表演都使學生的英語口語水平和聽力水平得到一些提升。

經驗豐富的教師將大的教學環節分為若干個小環節，安排周密，課時又分配得當，在授課中始終抓住學生，并讓學生不由自主地參與到各個教學環節中來。這種將教學環節細化的做法很值得我們學習。精心設置教學環節并合理細化，能極大地提高課堂教學效果。心理學研究表明，任何一種能力和技能都是在學生參與了相應的實踐活動后才得以形成和發展的。學生對大學英語的學習也是如此。學生與教師配合默契，樂學善學，參與到課堂的各個教學環節中，參加課堂實踐活動，在不斷的練習和使用中逐漸掌握英語，使英語的學習真正“動”起來，就會收到很好的課堂教學效果。

二、教學內容

在同行聽課中，我發現盡管各位教師經過集體備課，但由于每位教師對所教課程和教材的理解不同，大家對教材的處理不同，教學思路也會有所不同。因而對于同一篇大學英語精讀課文，教學內容也會有所差異。

在一次聽課中，精讀課文是一篇介紹某所英國鄉村小學如何教學生進行詩歌創作的文章，授課教師就在講解課文之前向學生介紹了英美的教育體制、學位授予制度及著名大學等文化背景知識，這些文化背景知識有助于學生對課文內容的理解，任何事物不可能脫離它所處的文化背景而獨立存在，英語課本上所講述的人物事件也是如此。學生不光要學英語這種語言，還要學西方文化。語言是不能脫離文化而獨立存在的。英語教師在課堂上對課文文化背景知識的介紹對學生了解西方文化、提高人文素養也十分必要。而學生的這種人文素養的提高反過來也有助于增進學生對語言的理解，提高學習語言的能力。學生在學習文化背景知識時還表現出濃厚的興趣。興趣是學好英語的前提，在英語課堂教學中增加文化背景知識的介紹，讓學生了解西方文化，會極大提高學生的英語學習興趣，而英語教師的重要教學目標之一就是要保持并提高學生的英語學習興趣。讓學生了解與英語精讀課文相關的西方文化知識，不僅能促進學生對語言的理解，提高英語學習興趣，還能開闊視野，增長見識，使學生終生受益。通過同行聽課我發現，對于大學英語精讀課的教師來說，在課堂上講解課文的同時，多增加一些西方文化的介紹是我們必須要做的事情。

也有的教師在課堂上講授詞匯時，讓學生用所學詞匯翻譯句子，所給的句子都是非常實用的，貼近生活，學生很感興趣；有的教師在課堂上所用例句也是經典的、實用的或勵志的，學生很受教育。在聽課時我能感受到教師處處的良苦用心，教師對學生的教育是無處不在的，可謂“潤物細無聲”。課堂上所用的每一個例句一定都是在備課時千挑萬選出來的。這些教師的授課能使學生在生活中對所學的知識學以致用，無論在知識水平上還是思想上都有所提高。這些教學內容對學生的教育是潛移默化的，影響是持久的，真正體現了英語教師的教書育人。

還有的教師在輔導學生英語四、六級考試中積累了很多經驗，所以在講授課文知識的同時，經常與過級考試中的各個題型相聯系。在講解課文句型時，教師讓學生掌握了過級考試英語寫作中的句型，使學生平時養成了英文寫作的習慣。通過教師的講解和指點，學生在平時的英語課堂上積累了很多過級考試的語言知識，并掌握了答題的方法和技巧。教師的講解深入淺出，使學生茅塞頓開，覺得在英語精讀課上收益很大。

總之，每次同行聽課我都感受到各位教師在課堂上精心準備了教學內容，這些教學內容既豐富多彩又趣味橫生，學生在對英語感興趣的同時，自然也就學會了英語。這些課堂教學也充分體現了英語教學上的“不求人人成功，但求人人進步”的思想。每個學生都通過課堂教學得到了不同程度的提高。聽課后，我也深刻體會到提高專業知識水平，加大英語精讀課上的知識輸入量，在課堂教學中增加西方文化知識的導入，是我們每個大學英語教師所面臨的任務。

三、課堂活動

在聽課中，通過認真的課堂觀察和記錄，我發現有些教師的課堂活動安排得十分豐富多彩。在短短45分鐘的課堂上，學生有角色扮演，有朗讀，有背誦，有兩人對話，有小組討論，還有全班活動，教師通過課堂活動牢牢地抓住了每一位學生，學生在不斷的課堂實踐中學習英語。這些課堂活動不僅使學生在課堂上有很多的練習使用英語的機會，在對話中提高英語聽力水平和口語水平，還增加了學生之間的交流，提高了學生人際交往的能力，團結協作的能力，對學生的個體成長和將來的發展很有好處。

還有些教師課堂提問很有廣度，三十幾人的班級，一節課每人至少有兩次使用英語發言的機會，課堂提問的頻次也很高，問題的設計也很精心，針對不同水平的學生提問不同的問題，充分體現了分級教學的思想。在課堂上所有的學生都被調動起來，都積極地參與到課堂活動中，而學生的每一次課堂上的積極參與教師都會有所記錄，作為學生的平時表現，在學生的期末成績中占有一定比例，這樣就形成了一種良性循環。還有的教師每節課都會給學生布置一個小任務，背寫幾個單詞或翻譯一個句子，而學生每一次的完成情況也都會有所記錄。總之，學生平時的種種課堂表現和完成作業的情況都會被教師記錄下來，作為教師對學生形成性評估的依據。這些對學生平時表現的形成性評估再加上期末考試等終結性評估就構成了學生的期末成績。因此，學生非常重視自己平時的課堂表現和完成作業的情況，平時學習也覺得很有動力，希望每天看到自己在英語學習上的進步。教師的這些做法大大激發了學生的學習動機。教師在平時記錄學生學習情況的同時還會給學生提出一些鼓勵和建議，表揚學生的進步表現，指出在學習方法上需要改進和加強的地方。這些教師的做法使得學生對待每一節課，每一個課堂活動，每一次教師布置的任務都絲毫不敢松懈，很值得其他英語教師借鑒。

每次同行聽課后，我都會根據聽課的課堂觀察和記錄對自己的課堂教學進行反思，改進課堂教學，提高自己的專業化水平。我認真研究通過聽課學到的教學方法，借鑒其他教師的好的做法，并把它們消化吸收后運用到自己的課堂上。通過認真備課，吃透教材，精心設置課堂教學環節，精選教學內容，加大課堂知識輸入，在課堂上增加西方文化的導入，并通過課堂活動調動了學生的英語學習積極性，激發了學生的英語學習動機，提高了學生的英語學習興趣，確實增強了自己的課堂教學效果。我還會在聽課后向同行提出一些小建議，談出我的聽課體會和思考，大家在相互的聽課交流中共同成長，努力使自己的課堂教學成為一種沒有遺憾的藝術。

總之，同行聽課使我受益匪淺。我想，這些課堂之所以精彩，是因為這些教師有多年的課堂教學經驗，有認真備課的嚴謹的教學態度，更有一顆愛崗敬業的責任心。教師應在同行聽課后，對所學到的方法揚長避短，博采眾長，取其精華，學為己用。同時，如何充分利用教學資源，因地制宜，因人制宜，采用適當的教學方法，達到課堂教學效果的最大化，以及如何提高自己的專業化水平，促進大學英語的課堂教學改革始終是值得每位大學英語教師思考的問題。

[1] 景濱杰. 高等學校聽課制度建設之思考[J]. 山西經濟管理干部學院學報，2010，（9）.

[2] 楊玉梅. 試論高校聽課功能與方法[J]. 教學研究與管理，2009，（2）.

[3] 郎文濤. 走出聽課的誤區[J]. 基礎教育課程，2011，（4）.

Experience and Reflection of Peer Observation in University English Intensive Reading Course

LI Dan

At present, in the university English classroom teaching reform in our country, many universities encourage English teachers to make peer observations. Through observations, the English teachers learn widely from others' strong points and reflect their own classroom teaching to improve their classroom teaching effect and promote the university English classroom teaching reform. This thesis is based on the author’s experience and reflection of peer observations.

University English Intensive Reading Course; peer observation; reflection

G424.21

A

1008-7427（2012）09-0141-02

2012-06-15

作者系遼寧對外經貿學院公外部講師。