高職會計實踐教學探討

□文/張欣瑞

（陜西財經職業技術學院 陜西·咸陽）

教學的本質是知識、思想、方法、技能的結合，也是一個由教師教授向學生學習轉化的過程，其成功應以學生的掌握和運用為標準。因此，轉化什么、轉化到什么程度、怎樣轉化就成為教學成敗的關鍵。會計實踐教學是以會計實際操作為主，結合中級財務會計、成本會計、中國稅制、納稅籌劃、財務管理等專業知識，要求學習本課程的學生必須有較為扎實的會計專業知識基礎。

一、會計實踐教學的意義

1、實踐教學對培養能力、提高素質的獨特的價值和優勢。周濟曾經指出:“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵。”在教學過程中強調實踐教學、注重學生實際操作能力的培養，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養學生的主體意識。

2、教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3、在互補與競爭同在的畢業生就業市場，高職院校的畢業生要想取得優勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養動手能力較強的學生，把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

二、改進高職會計實踐教學的措施

1、設置科學合理的課程體系，加大對會計實踐教學的重視。高職會計專業的培養目標是應用型人才，應加強實踐性教學環節的改革，培養具有較強動手能力的會計人才。培養的學生第一要有扎實的專業理論知識，因為良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障；第二逐步調高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發展規劃、課程建設和實踐教學。建立以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，適應現代企業需要的“學校—企業—社會”三位一體的人才培養模式。

2、針對高職高專特點，編寫適應高職高專需要的會計實踐教程。實訓教材是會計專業實踐教學的物質保證，它是實踐教學內容的承載主體，也是施行實踐性教學的重要依據。實訓教材的選取應將職業性、先進性和實用性放在首位，根據實踐能力培養的總體目標，涵蓋本專業各項核心技能的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的和諧統一，以滿足會計實踐教學的需要。我院針對高職高專特點，編寫適應高職高專需要的會計實踐教程。目前已出版的會計實踐教程有:《出納實務操作》、《會計學原理實踐教程》、《會計綜合實操》。新編寫的會計實踐教程，以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項的產生和形成，這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀地了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。得到學生的好評，在我院會計專業普遍推廣和使用。

3、改進實踐教學方式，強化案例教學。必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣；另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機地結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

4、加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會。加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時，拓寬建立校外實踐基地的思路，把會計管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。因為這類企業是高職學生求知的主要去向，同時股份制企業和三資企業會計比較貼近現代會計，教師通過調查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求。

5、提高實訓教師的專業實踐能力。會計實踐教學中實訓教師應具備較高職業道德和會計專業基本理論知識，更應有扎實的會計專業操作技能和豐富的實踐工作經驗。針對目前實訓教師實踐能力弱的特點，高職院校可采用引進人才，加強培訓學習等方式進行實訓教師隊伍的建設。從一些會計師事務所、代理記賬公司等邀請具有豐富實踐工作經驗的會計師作為兼職指導教師。組織在校教師到各財經院校、會計師事務所、相關企業培訓和學習，使教師能夠在掌握新知識、新技能的同時，養成不斷更新理論知識、強化自身專業技能的習慣。

三、結論

對于高職會計學教育，加強實踐性教學環節的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國高等職業教育教學改革的基本要求，我們每個會計學教師要結合本院校的實際，使我們培養出來的學生既具有很強的綜合素質，又具有本院校的培養特色，以適應社會對高職會計學專業學生的各種需求。而改革又是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，才能提高教學質量，才能實現技能型人才的培養目標。

[1]李巖，段素從.高職會計專業實踐性教學探析.科技信息，2007.

[2]張鋒.高職會計專業實踐性教學的現狀及改進.職業教育研究，2007.10.

[3]賀勝軍.高職會計專業實踐性教學體系改革研究.廣東交通職業技術學院，2009.4.