國際貿易實務專業技能應用型人才培養模式探討

謝丹

（湖北經濟學院 管理技術學院，湖北 武漢 430205）

國際貿易實務專業技能應用型人才培養模式探討

謝丹

（湖北經濟學院 管理技術學院，湖北 武漢 430205）

改革開放促進了我國對外經濟與貿易的發展。對國際經濟與貿易專業人才的需求規模迅速增加，同時對人才的要求也呈現多樣性。而目前我國國際經濟與貿易專業人才培養目標、培養模式存在趨同性，師資隊伍也存在不足。這些問題影響了人才的培養。本文針對存在的問題提出了解決的對策建議。

國際貿易實務；技能應用型人才；培養模式

一、國際貿易專業教學面臨的新形勢

在進入21世紀以后，伴隨著中國加入世界貿易組織和中國外貿體制改革的不斷深入，中國外貿進出口經營權的全面放開，市場急需一批素質高、理論通、業務精、外語強的國際經貿技能應用型人才。國際貿易在促進我國社會經濟建設與發展中的作用日益凸現。至此，國際貿易所需的專業基礎、工作內容和工作對象越來越大，傳統的國際貿易越來越難以適應21世紀我國社會經濟發展的需要。對涉外經濟專業人才的培養對國際貿易專業教育提出了更高的要求。涉外專業人才除必須具備一定的專業技能外，還須具備有政策理論素養、組織協調能力、執法意識、維護公眾利益的職業道德以及強烈的社會責任心。同時，職業的繼續教育也成為國際貿易專業教育不可推卸的責任。只有國際貿易實務專業應用型人才培養模式不斷發展，才有利于越來越復雜的國際經濟問題的解決與更高質量的經濟建設的需要。因此，為適應新的形勢，達到國際貿易教育基本的培養目標，必須建立起相對規范、完整的國際貿易實務專業教學體系。

二、國際貿易實務教學的傳統教學模式的弊病

（一）教學內容滯后

目前，《國際貿易學》教材中貿易理論的內容主要包括早期的貿易理論（主要是指重商主義）、古典貿易理論、新古典貿易理論、新貿易理論，基本囊括了整個國際貿易理論發展的各階段的主要理論和觀點。然而，大部分教材都忽略了對一些新出現的問題的理論分析。眾所周知，隨著環保意識的增強和可持續發展觀念的深入人心，國際貿易所引起的環境問題及環境對國際貿易的影響得到各界的廣泛關注，不少專家和學者就環境與國際貿易問題從不同角度進行了理論分析和論述，但這方面的內容在教材中很少看見。國際貿易政策方面的內容更是如此。

隨著WTO規則體系的影響日益巨大，非關稅壁壘這種以數量限制為基本特征的政策措施，無視或排斥著市場機制在貿易活動中的積極功能，因此在WTO規則中得到限制。在需要實施適度保護的情況下，優先采用關稅手段成為國際經濟學界的共識。然而用于正常貿易的進口稅不斷地被削減，它所構筑的關稅壁壘已難以充分發揮貿易保護功能，進口附加稅便成為揮舞貿易保護大棒者的寵兒。進口附加稅如緊急關稅、報復關稅和懲罰關稅，有的雖然提到（如反傾銷稅、反補貼稅），但也不會深入分析有關的起因、特點和具體表現。至于環境問題給進口附加稅帶來的新內涵（如環境附加值等），則更得不到絲毫的反映。這就使得關稅政策的傳統教學內容遠離了國際貿易的現實狀況。在非關稅措施方面，一般而言，我國教材都會羅列非關稅壁壘的主要種類，但是卻沒有正確地按照國際經濟規范來闡明它們的功能及其局限性。例如，在海關估價、政府歧視性采購、技術壁壘中的動植物檢驗檢疫等方面，WTO都已經出臺了專門的協議，而這些最新的國際規則所體現的精神在教材中沒有體現。在生態環境標準和國際競爭政策方面，很多國家和國際組織也相繼出臺了很多標準和規則，大多教材中根本沒有涉及到。所以說，傳統的教學內容不能反映最新的國際貿易現狀，不能給學生以前瞻性的引導。

（二）培養模式創新不足

我國絕大多數高等院校對國際經濟與貿易專業人才的培養模式主要還是以在校上課傳授知識為主，以專業實習為輔。這是由于培養計劃要求的學分總數受到限制，以及開展校外第二課堂的條件對大多數院校來講也受到限制所造成的，使培養模式的創新也受到制約。這種模式使得教學目標與人才供需脫節，形成了理論與實踐脫節、學校與社會脫節、教學與應用脫節、知識與技能脫節的教學現狀。相當一部分畢業生不能快速勝任其崗位工作，企業又不愿意花時間來進行崗前培訓，已經造成畢業生學而不能用，單位需而不愿招的現象。

（三）課程設置不合理

這個主要體現在課時和學分分配上，實踐課程占比例少，即使在實踐課的開課數和課時上有所保證，但是在教授過程中往往流于書本和流于理論，學生實際操作和應用的機會較少。這樣的教學活動最終導致學生只會紙上談兵，動手能力差的不良結果。專業實踐教學環節是實現國際經濟與貿易專業應用型人才培養的重要環節,在這個環節出現的問題更加突出：

1.校內實驗設施投入少,條件簡陋。人均實驗設施投入嚴重不足。多數學校只有一或兩套外貿實訓軟件支撐校內專業實訓,加上軟件實訓功能不全實驗室資源緊張,使學生有足夠的實驗課時難以保證。

2.沒有科學系統的規劃,缺乏專業的實踐指導人才。國際經濟與貿易專業實踐教學都是按照不同的專業課程獨立設置的,導致實訓項目孤立、重復,缺乏完整的流程化操作,導致實驗的缺乏實際意義,實驗實訓效果不佳。另外，真正具備有外貿實際經歷的教師數量較少，本身就缺少實踐經歷，更難談的上有足夠的實踐知識教于學生。教師缺乏外貿實踐經驗在多數高校中是一個普遍現象。

3.校外實踐基地應用不足，很多實踐基地空有一個名稱，并沒有真正為學生提供實習機會,致使學生很難把所學知識用到實踐當中去。與此同時，隨著外貿企業改革步伐的加快，精簡機構、組織扁平化、業務人員一專多能是當今外貿企業的主要特點，對員工從業經驗、綜合技能的要求也越來越高，在校大學生到校外企業的實習實訓將更加困難。

三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的探討

（一）培養目標及課程設置突出自己特色

國際經貿人才要適應當今我國對外貿易的轉型，人才培養目標應該注重與當地經濟貿易發展的需求相結合，培養應用型人才。必須具備較強扎實的專業基礎，如了解和掌握懂得國際經貿的基本操作和國際貿易相關組織的規定、國際慣例，還需要擁有更多的實踐經驗。這樣的畢業生才更容易受到企業的青睞，能夠在最快的時間內融入企業中。外貿類專業人才培養應敏銳地把握外貿結構的變化趨勢，適時調整人才培養模式，以適應外貿企業的人才需求的變化，在課程設置上也要充分體現實踐性，突出集中實訓環節，開設外貿單證、國際貿易模擬操作等實訓課程。

（二）加強師資隊伍建設

培養應用型人才必須要有一支理論水平高、實踐能力強、結構合理的雙師型教師隊伍為基礎。師資隊伍的建設不僅是在數量上，還應注重質量。師資隊伍中應從企業界引進一些具有實戰經驗特別是實踐能力的“雙師型”教師隊伍來校兼職，承擔實踐性較強的課程教學或者定期到高校進行實踐講學等形式促進應用型人才的培養。另外，對一些沒有專業工作經驗、只有高學歷的教師應加強他們到企業的調研和實習工作，要求每年到企業進行調研或實習，提高教師理論結合實際的能力。加強在職教師的培養工作。可以通過國內外進修、掛職、調研等方式提高現有師資的專業水平。

（三）通過強化校內外實踐基地建設，提升人才培養的實踐操作能力

國際經濟與貿易專業是應用型的經濟學科，注重的是實踐，實踐教學是教學體系不可或缺的重要組成部分。在經貿人才培養方面，做好校內實驗課堂和校外企業實踐基地、實踐參訪、現場教學等活動。為此，在校內應積極開展實踐課程，針對學校的經貿實訓軟件不足、硬件設施不完善的情況，應通過爭取財政支持、增加資金投入的方式來逐步健全實踐教學環節必備的教學設備與設施，以滿足現代化教學手段的推廣應用。再次，要建立校企合作實踐模式，強化校外實習、實訓基地的建設，積極與企業建立校企合作關系，實現互利雙贏，真正發揮實踐基地的作用。同時學校也要制定確實可行的方案，切實好落實實踐基地的經費與任務，如學生不定期到外貿企業，實體企業和海關部門等進行參觀或實習等工作的支持力度，這樣才能為培養應用型人才提供穩定的后方基地。

（注：本文系2011年校級教學研究項目——“高職高專外貿專業學生職業資格、技能培訓模式研究”的研究成果，課題編號：2011031）

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