高校青年學科帶頭人培育探析

□文/張衛枚

（湖南城市學院商學院 湖南·益陽）

高校青年學科帶頭人培育探析

□文/張衛枚

（湖南城市學院商學院 湖南·益陽）

青年學科帶頭人是高校教師隊伍中的精華和中堅力量，在推動學校教育教學工作，促進整個教師隊伍建設中發揮著重要作用。高校應從建立中長期培養規劃、多形式提高綜合素質、創新學術環境、建立成長檔案等方面著手，加強對青年學科帶頭人的培育。

高校；青年學科帶頭人；培育

原標題：高校青年學科帶頭人培育探析

收錄日期：2012年6月25日

學科帶頭人是一個學術領域和科研項目中的“領軍人物”，學科帶頭人的數量與質量對國家的科技進步與健康發展起著非常重要的作用。對于高等學校而言，沒有一流的學術隊伍，就沒有一流的學科，也就沒有一流的大學，而學科帶頭人又是學科學術隊伍中的“領頭羊”，因而培養造就新一代學科帶頭人，不但是關系高等學校能否生存發展的頭等大事，而且是關系社會主義高等教育事業的一件根本性大事。而當前，我國高校中普遍存在學科帶頭人數量不足、年齡老化、流失嚴重等問題，因此加速培養新一代學科帶頭人就顯得尤為迫切。

一、培育青年學科帶頭人具有重要意義

在高校里，學科帶頭人是知識層次高，能進行創造性勞動的寶貴人才，一般指那些在本學科發展中有重大成就，并以其為核心而形成的學術梯隊伍中的杰出學者。他們不僅是卓越的戰略家和組織者，而且應是在某一領域中能獨樹一幟的人才，能夠帶領、組織和協調學術梯隊開展活動，使本學科不斷創新、發展。青年學科帶頭人一般是指是年齡在40周歲以下的學科帶頭人。當前，我國科技、教育隊伍中正面臨高職稱人員退休的高潮期，這就造成了人才斷層、教師隊伍結構斷層、年齡結構斷層、知識結構斷層，學科帶頭人的斷層更突出。據有關資料介紹，全國學科帶頭人中，年齡在50歲以下的僅占10.1%，35歲以下的更微乎其微。可以說，迅速培養、大膽起用年輕教師為學術帶頭人和學術骨干，逐漸改變高校教師隊伍不合理結構已刻不容緩。

（一）培育高校青年學科帶頭人是高校發展的需要。高校肩負著培養高級專門人才和發展科學文化的重要任務，沒有高水平的學科帶頭人，就難以完成如此重要的歷史使命，從國內外著名大學的成功經驗來看，其教育質量、學術水平和社會聲譽主要得益于有一大批富有實力的人才優勢和高水平學科優勢。因此，培養一大批基礎扎實、才華出眾，富有獻身精神和創造能力的學科帶頭人，是一所大學或一個學科興旺發達的重要因素。這不僅是學校培養學生和開展科研的需要，也是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要。正因為如此，培養跨世紀的年輕學科帶頭人已成為當務之急，各高校應把培養年輕科研人才和學科帶頭人作為一項戰略任務來抓。這是關系到我們事業是否后繼有人的大事，也是高等教育改革的重大課題。

（二）學科帶頭人是高校學科建設的主體。大學是以學科為基礎建構起來的學術組織，學科建設是大學的基礎性建設，對于大學下一步發展更具有至關重要的意義。學科建設是一項復雜的工程，但是無論如何，學科帶頭人應當是學科建設的重要主體，在學科建設中起著關鍵的作用。一個學科成功的建設，沒有學科帶頭人的作用是萬萬不能的。

（三）青年學科帶頭人在科學研究中處于核心地位。在學科組織和學科隊伍中，學科帶頭人的核心地位和作用是無可爭議的，對于一支學科隊伍的戰斗力具有決定性作用。學術帶頭人因為其學術上的成就和所承擔的工作，應當在學術組織處于中心地位，應當是學科隊伍的領頭人。相應地，他們承擔維護學術組織的權威和公正的責任，承擔培養和組建學科團隊的責任。他們在高新技術產業發展、爭取國家重大項目的支持、帶領科技團隊攻克經濟和社會發展中重大科技難題、建設創新平臺和吸引外來人才合作方面起著關鍵作用，是高校乃至一個地區最寶貴的人才資源。

（四）青年科學帶頭人能在教師隊伍中發揮榜樣作用。青年學科帶頭人不僅具備了從事教育工作的知識經驗和思想品德，而且有著追求事業成功與成就的強烈欲望，具備了很高的理論水平、實踐能力和心理成熟的特征，在學校工作中起著軸心作用。青年學科帶頭人在工作與學習上取得的成就，可以解放人們的思想，使集體中的其他成員能充分認識到自身存在的潛能，敢于把自己的工作提到一個新的高度。青年學科帶頭人能產生驅動作用，以推動整個集體的工作。青年學科帶頭人的工作態度與水平起著示范作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉化為集體中其他成員的態度與水平。從這個意義上說，青年學科帶頭人能產生榜樣作用，達到穩定并提高教師隊伍建設的整體水平。

二、青年學科帶頭人培育的措施

當前在對大學學科帶頭人培養方面，由于我國教育發展的歷史原因，存在著結構不合理，學科帶頭人綜合素質有待提高等問題。要解決當前青年學科帶頭人培育工作所面臨的問題，就必須靠我們去積極探索，認真研究。

（一）制定中長期的青年學科帶頭人培養規劃。富于挑戰性和創造性的事業，需要一批具有扎實知識、創新思維和探索追求精神的科學精英耕耘。在當今世界上，一些占有競爭優勢地位的國家，依靠的主要不是技術和資金優勢，而是人才優勢，尤其是一流人才的優勢。當今世界學科前沿領域上的競爭，本質上就是人才的競爭。在此新形勢下，為了能使我國在當代科學一些前沿領域上取得若干創新性、開拓性的成果，最重要的是要加速培養人才。在培養造就人才方面，首先要造就一批具國際影響或競爭能力的一流的所謂“國際型”學科帶頭人。因為在每一個學科前沿領域里，起決定因素的是第一流人才的數量，所以要使我國科學前沿研究健康快速地發展，歸根到底是要造就一批（幾百個到上千個）在各研究領域中具有豐富知識和國際意識，并能在研究活動中開創新途徑、打開新局面的優秀人才。制定中長期的青年學科帶頭人培養規劃，造就新一代學科帶頭人已成為促進我國科學研究和高等教育事業持續和快速發展的頭等大事。

（二）多形式提高青年學科帶頭人綜合素質。學校在培養青年學科帶頭人時，需要不斷提高其整體素質，促使他們不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年學科帶頭人，切實發揮青年學科帶頭人在教學中的帶頭示范作用。可以采取請進來與走出去方式相結合來促進教師的提高，組織青年學科帶頭人多外出學習，加強對培養對象的理論學習和業務學習。可以讓部分青年學科帶頭人擔任教研負責人，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。提倡青年學科帶頭人充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容。要求認真參加本校培訓及各級各類青年學科帶頭人培訓、學歷培訓，并做到學以致用。引導青年學科帶頭人多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。學校對培育對象在國內短期進修，參加國內外學術交流活動予以優先考慮和推薦。以促進他們密切追蹤國內外最新科研學術動態，提高創新能力和學術水平。通過多種途徑為培養對象創造條件，使其盡快提高學術水平，力爭成為所在學科領域內有一定影響力的學科專家。要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給予青年學科帶頭人激勵，建立起完善、有效的機制，盡一切可能幫助青年學科帶頭人成長，使青年學科帶頭人整體素質不斷提高。

（三）提高青年學科帶頭人的學術地位和知名度。要在中青年教師中遴選出一批功底扎實、思維活躍并已經或有可能創造新學說、新觀點的苗子重點培養，使他們盡快成長為學科帶頭人，能在若干重大科學前沿內形成活躍的、有國際影響的學派和研究組，并逐步成長為國際一流人才。從當前我國的實際情況看，要使中青年人脫穎而出，似乎仍需要破除偏見，消除科技界目前仍普遍存在的所謂“馬太效應”——“對于已有相當聲譽的科學家的貢獻給予的榮譽越來越多，而對尚未成名而確有真才實學、貢獻突出的科學家能給予的承認卻顯得吝嗇”。各領域的領軍科技專家應有傳幫帶思想和團隊意識，學術帶頭人應戒除個人英雄主義，要致力于培養一個團隊，尤其注重培養年輕人，真正起到傳幫帶作用，毫無保留地培養青年學科帶頭人。

（四）創新學術環境。針對學術領域過度行政化的問題，按照客觀規律和學術領域的不同特點，不搞“一刀切”，學術領域應淡化行政化傾向，制定符合實際的管理辦法和公平的資源配置辦法。崇尚學術求真性，實施獨立的學術管理機構，在重大項目上，成立專家委員會，采用公平、公正、科學的評審辦法，使學術管理體制有別于行政管理體制。促進學術團體科學地運行，在學術界倡導百家齊放的學術交流思想，通過組織形式多樣的真正的高水平學術報告，提高廣大科技人員的科學水平與素質，營造青年學科帶頭人成長的環境。要創造良好的社會氛圍和政治環境，建立科學的體制，營造敢于創新、敢于承擔冒險、寬容失誤的環境，鼓勵自由探索，提倡學術爭鳴，形成青年學科帶頭人成長的多元化機制。

（五）建立學科帶頭人發展檔案。每一位教師成長為該學科的骨干和帶頭人，其成長經歷都是一筆財富，都會為后來教師的發展、學習、成長提供經驗。所以，高校要建立學科帶頭人發展檔案袋。在檔案袋里有教師本人的基本情況、學習計劃、科研計劃、教改計劃反思資料、教改課例、工作總結、科研論文及參加各項培訓和取得成果證書等內容。檔案是發展過程的反映，是發展成果的展示，也是對教師檢查督促的依據。除此之外，還要為各學科帶頭人的成長提供舞臺，讓他們施展智慧和才華。讓他們介紹學習體會，議論教改難題，與學生或管理者對話，參與改革實踐操作。學校領導適時肯定、鼓勵、表彰、引導青年學科帶頭人自我肯定、自我鼓勵，使他們的持續發展有一種充足的動力之源。

三、結語

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高教育教學質量和辦學水平的基本保證。青年學科帶頭人是教師隊伍中的精華，是教師隊伍中的中堅力量，能夠積極影響教師群體中的每一位教師，帶動大家共同進步，推動學校教育教學工作，促進整個教師隊伍的建設，在教師隊伍建設中起著承上啟下、承前啟后的重要作用。提高青年學科帶頭人在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的青年學科帶頭人隊伍。

[1]張東林，馬廣韜.對識別、培養和使用學科帶頭人的思考 [J].現代教育管理，1995.2.

[2]羅云.論大學學科建設[J].高等教育研究，2005.7.

[3]山西省科協.山西省老科協研討如何培養青年學科帶頭人.http：//www.cast.org.cn/n35081/n35563/n38710/1319485 4.htm l，2011.8.12.

湖南省教育科學“十二五”規劃2011年度課題（XJK011CJB005）——基于職業生涯周期的高校青年學科帶頭人培育研究

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