通脹背景下大學生心理壓力的影響因素分析

佟秀蓮， 張國華， 王冬巖， 楊向光， 孫淑榮

（1.河北民族師范學院 公共課部，河北 承德 067000 2.承德市第二中學，河北 承德 067000）

通脹背景下大學生心理壓力的影響因素分析

佟秀蓮1， 張國華1， 王冬巖1， 楊向光2， 孫淑榮1

（1.河北民族師范學院 公共課部，河北 承德 067000 2.承德市第二中學，河北 承德 067000）

個體心理壓力大容易造成許多身心健康問題乃至社會問題。通貨膨脹會增加大學生的心理壓力，本文結(jié)合形勢從環(huán)境性質(zhì)、個體主觀因素、社會支持等方面，對通脹背景下大學生心理壓力的影響因素進行分析，以期能夠在大學生正確對待壓力，積極面對生活方面盡一份綿薄之力。

通貨膨脹；大學生；心理壓力

心理壓力是指個體因內(nèi)外環(huán)境的影響而導致情緒波動和生理變化的程度，個體心理壓力大容易造成許多身心健康問題乃至社會問題。美國的赫姆斯（T.H.Holmes）和雷赫（R.H.Rahe）的研究認為，人感到壓力大時，從生理上，防御系統(tǒng)功能下降，患病幾率相應(yīng)上升；心理上，對其它壓力源失去抵抗。塞利（Hans Selye）的研究認為當人感覺壓力較大、并且時間較長時，生理動員變得緩慢，還可能導致體內(nèi)器官不可挽回的病變，甚至干擾腦功能的化學變化；有調(diào)查顯示，20世紀末的那場亞洲金融風暴使得自殺率顯著上升。

迄今，已有許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的大學生心理壓力大。大學生的社會壓力源主要來自家庭、學校、社會環(huán)境中的各種問題，社會的迅猛發(fā)展不斷給大學生提出適應(yīng)社會的新問題，比如2008年由美國次貸危機引發(fā)的全球性金融危機，就給大學生的就業(yè)造成了很大壓力。而今越來越高的物價，更是直接影響到大學生的生活，讓他們切身感受到通貨膨脹所帶來的壓力。

通貨膨脹指在紙幣流通條件下，因貨幣供給大于貨幣實際需求，即現(xiàn)實購買力大于產(chǎn)出供給，導致貨幣貶值而引起的一段時間內(nèi)物價持續(xù)而普遍地上漲現(xiàn)象。其實質(zhì)是社會總需求大于社會總供給，紙幣、含金量低的鑄幣、信用貨幣過度發(fā)行都會導致通脹。中華人民共和國國家統(tǒng)計局2011年2月28日公布居民消費價格變化，其中食品上漲7.2%，固定資產(chǎn)投資價格上漲3.6%，工業(yè)品出廠價格上漲5.5%，原材料、燃料、動力購進價格上漲9.6%，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)價格上漲10.9%。《經(jīng)濟半小時》欄目特地在中央經(jīng)濟工作會議召開前夕，就通脹問題對百名經(jīng)濟學家企業(yè)家展開了問卷調(diào)查。有56%的經(jīng)濟學家企業(yè)家表示，我們正面臨明顯的通脹預(yù)期；另有33%的經(jīng)濟學家企業(yè)家表示，通脹趨勢已經(jīng)形成，目前我們正處于通脹之中。這對我們提出了亟待解決的新課題——具體了解通脹背景下大學生的心理壓力狀況及影響因素，以便針對具體問題進行分析，引導大學生從容應(yīng)對新形勢，圓滿完成學業(yè)，積極樂觀地迎接未來的挑戰(zhàn)。

為此，我們自制了《通脹背景下大學生的心理壓力問卷》，并使用該問卷對河北民族師范學院的1106名不同年級的本專科學生進行了調(diào)查，試圖了解通脹背景下大學生的心理壓力的影響因素中的具體問題，以期能夠在大學生正確對待壓力，積極面對生活方面盡一份綿薄之力。與大學生心理壓力的相關(guān)因素很多，結(jié)合本次調(diào)查，我們從環(huán)境性質(zhì)、個體主觀因素、社會支持等方面進行分析。

一、環(huán)境性質(zhì)

環(huán)境變化對個體來講是重大事件，時間較長，加上多種要求累加出現(xiàn)，這種情況對個體的生理、心理的損害必然會比較大。無論是國家整體的經(jīng)濟狀況，還是一個家庭的經(jīng)濟地位，都會影響到個體的心理健康水平。很多大學生來自貧困家庭，生活很艱苦，這對他們的心理健康容易構(gòu)成影響。國內(nèi)研究者使用SCL-90對大學生群體進行家庭收入與心理健康狀況的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)來自低收入家庭的大學生在“人際關(guān)系敏感”和“抑郁”方面得分明顯偏高[1]。

本次調(diào)查結(jié)果顯示：大約90%的學生認為通貨膨脹對自己的生活造成了一定的影響，近70%的學生來自農(nóng)村，超過50%的學生家庭月收入大約在3000元以下，而自己月生活費在500元以上，二、三年級學生2011年的月生活費比上年多200元以上的占90%以上，其中大部分花在飲食上，覺得父母供自己上學負擔比較重，不忍心跟父母要錢，認為現(xiàn)階段的通貨膨脹對自己來說負擔較大，感受到明顯的壓力。這些項目的調(diào)查結(jié)果，受年級、專業(yè)及本專科等因素影響很小，而在“你覺得通脹會影響到你畢業(yè)找工作嗎？”一題上，三年級有96%的學生選擇“擔心大學畢業(yè)生找工作本來就很難，通脹可能會導致雪上加霜”，一、二年級則51%選擇此選項，表現(xiàn)出明顯的年級差異。對“你認為現(xiàn)階段的通貨膨脹帶來的壓力是否在你的可承受范圍之內(nèi)”的回答，對選項“負擔較大，有壓力”的選擇，也表現(xiàn)出較為明顯的家庭環(huán)境上的差別，來自農(nóng)村的學生有61%選此項，而來自城鎮(zhèn)的學生只有39%，家庭月收入在5000元以上的學生29%選此項。

可見，環(huán)境中的壓力源越多，單位事件上的壓力就會越大。

二、個體主觀因素

影響個體壓力的主觀因素是多方面的，人格是其中的比較穩(wěn)定的因素。一項人格對大學生壓力影響的研究發(fā)現(xiàn)，人格對壓力不僅有短期效應(yīng)，而且對兩年后個體的壓力仍有持續(xù)的影響，抑郁、自卑、內(nèi)向等不良人格會加重個體的壓力，并且進一步影響其對壓力的應(yīng)對方式[2]。

認知方式是影響個體的壓力程度的主觀因素中的重要方面，如果人們看到了或自己假設(shè)感覺到了非常嚴重的情況，就會相當緊張，特別是當他確信自己無力應(yīng)付這種情況時后果更為嚴重。很多同學對通貨膨脹缺乏清楚的認識，調(diào)查中40%的學生選擇不大了解，就覺得物價不斷漲，常發(fā)發(fā)牢騷。試想：外科患者如果對自己要面臨的手術(shù)一無所知，就會增加許多不必要的緊張，同理個體對通脹形勢不確定，不了解其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，又沒有現(xiàn)成的應(yīng)付手段可供利用，這種情況就容易使個體盲目恐慌，處于高度的應(yīng)激之中。

理想化心態(tài)也會加重個體的心理壓力。從高中的埋頭苦讀拼搏過來，邁進大學校門，很多人想要好好享受一下大學生活，而他們理想中的大學生活應(yīng)該是美麗的校園，儒雅的教授，時尚的衣著，浪漫的愛情，多彩的生活，將來找一份體面的工作等等。這里的很多因素直接受經(jīng)濟環(huán)境的影響，通貨膨脹讓大學生感覺到實現(xiàn)這種理想的大學生活更是增加了難度。調(diào)查中對“你覺得通貨膨脹對你的生活哪方面影響較大”一題，服飾類一項約有83%的學生做了選擇，旅游類一項有51%的學生選擇，對就業(yè)問題70%的學生覺得父母對自己未來的就業(yè)期望較高。不可否認，通脹現(xiàn)象會使這些預(yù)期受到一定程度干擾，而大學生本身的理想化心態(tài)也是導致他們失望的重要原因，但是在這種社會背景下很多學生忽略了后者，于是覺得自己很不幸運，對現(xiàn)實失望，對未來悲觀，內(nèi)心壓力增大。

三、社會支持系統(tǒng)

社會支持系統(tǒng)是指一個人在面臨壓力或困難的時候能夠給予其幫助的系統(tǒng)，它主要是指來自朋友、伴侶、親屬及家庭成員之間的心理支持。一項有關(guān)社會支持在大學生的壓力感、抑郁、焦慮的關(guān)系研究[3]中發(fā)現(xiàn)：社會支持感受與壓力感呈顯著負相關(guān)，不論情境嚴重程度如何，社會支持良好的大學生比社會支持不良大學生的壓力顯著較少。其中父母對大學生的心理支持至關(guān)重要，約70%的學生覺得父母對自己未來的就業(yè)期望較高，“你覺得通脹會影響到你畢業(yè)找工作嗎？”他們中選擇“一定會有很嚴重的影響”的學生也多于父母對自己未來的就業(yè)期望不高的學生，可見，父母的高期望會增加大學生的心理壓力。從父母的關(guān)懷程度來看，周東斌等人（2005）研究[4]發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)懷程度低的大學生，對挫折較為敏感。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約50%的學生有問題經(jīng)常跟父母交流，父母也很民主，親子溝通很順利；而有10%的學生認為父母對我限制較多；9%的學生常跟父母交流，但常常不愉快結(jié)束；31%的學生認為父母關(guān)心我的生活，但不怎么過問我的心情。

影響大學生心理壓力的因素是多方面的，而通貨膨脹現(xiàn)象又使大學生的心理壓力具有了新特點。只有具體分析通脹背景下影響大學生心理壓力的因素，有的放矢地進行引導教育，才能逐步使大學生學會正確對待各種社會壓力，積極樂觀的迎接新生活。

[1]梁寶勇主編.心理衛(wèi)生學[M].天津：南開大學出版社，2005

[2]劉玉新，張建衛(wèi)，金盛華.大學生壓力與應(yīng)對方式特點的實證研究[J].北京理工大學學報（社科版）,2005,(5)

[3]李偉，陶沙.大學生的壓力感與抑郁、焦慮的關(guān)系[J].中國臨床心理學雜志，2003,(11)

[4]周東斌，羅嘉文，林偉英.大學生就業(yè)壓力與家庭關(guān)懷狀況調(diào)查[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2005,(5)

C912.64

A

2095-3763（2012）02-0085-02

2012-02-24

佟秀蓮（1965-），女，河北唐山人，河北民族師范學院公共課部副教授。

承德市教育科學研究“十二五”規(guī)劃立項課題(1101010)