多媒體輔助大學英語課堂教學的問題與需求調查分析

王 麗，杜 曉

（山東工商學院大學 外語教學部，山東 煙臺264005）

多媒體輔助大學英語課堂教學的問題與需求調查分析

王 麗，杜 曉

（山東工商學院大學 外語教學部，山東 煙臺264005）

本文作者采用開放性問卷調查與訪談的方法，對山東工商學院的部分學生及部分大學英語教師進行了大學英語多媒體課堂教學優點、問題與需求等方面的調查，以期為今后的大學英語教學提供參考，廣大英語教師可對照這些問題與需求調整自己的教學內容改進自己的教學方法。

大學英語；多媒體課堂教學；問題與需求；調查分析

信息時代的今天，傳統的大學英語課堂教學模式已經不再適應社會發展的需要，教育部頒發的《大學英語課程教學要求》也明確指出“大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件”[1]。大學英語多媒體課堂教學有很多優勢，但也存在很多不足。為進一步的提高大學英語課題教學質量，我們就大學英語多媒體課堂教學的問題與需求方面作了開放性問卷調查與訪談。調查對象為我院2009級本科4個班286位學生和2010級本科2個班179位學生，以及煙臺三所本科院校的23位大學外語教師。調查結果如下。

一、大學英語多媒體教學的優勢特點

問卷調查：“多媒體技術在大學英語課堂教學中的使用具有哪些優點？”

優點1：信息源豐富、有利于創設真實的英語學習環境。多媒體技術為課堂教學活動提供的更好的教學環境，使得教學過程變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感觀，把電視、錄音、視頻等多種現代化設備運用于英語教學過程中，運用多媒體創設真實的英語學習環境，讓學生在多媒體所創設的英語交際環境中敢于說、樂于說，從而使其運用英語的能力得到鍛煉，有效地提高英語交際能力和聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

優點2：知識量大，為協作學習提供條件。傳統的英語教學模式是：書本、粉筆、黑板，外加一臺錄音機，老師展示的語言環境是非常有限的，學生的學習是被動的。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，有著無可比擬的優勢，它通過豐富的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，有著豐富的表現力，使課堂教學更顯直觀生動，能極大地激發學生的好奇心。再者，英語的學習不是一個孤立的過程，英語語言是英語文化的載體，單純的語言學習不可能對英語語言知識有全面的理解；同時，聽說讀寫譯五種語言技能，學習者是不可能完全獨立解決的，從而使面對面的或通過多媒體進行的“協作學習”成為必然。“協作學習”可以在教師和學習者之間進行，也可以在兩個或者多個學習者之間相互進行，形式可以靈活多樣。

優點3：多媒體的形、情、聲、色并茂的特點有利提高學生學習英語的主動性、積極性。隨著多媒體技術手段的使用，大學英語教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生自主學習的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動探索、主動發現。多媒體教學通過看、聽、說、演等不同的教學手段能使不同層次的同學都能提高學生的主動探索，主動學習的積極性。

優點4：運用多媒體技術增強教學效果

多媒體教學作為一種嶄新的教學方法和模式，運用在大學英語課堂教學中，不但能夠擴展每堂課的知識容量，加大信息密度，而且會使教學內容更加形象、直觀，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了教師大量板書的時間，加快了課堂節奏。

二、大學英語多媒體教學問題調查

問卷調查：“你認為大學英語多媒體課堂教學存在的主要問題是什么？”

問題1：有的教室的設備比較陳舊，表現在投影的效果不清晰，教師使用的無線麥克經常出問題，話筒效果差。而且仍然存在部分老師對多媒體的掌握與操作不夠熟練的情形，特別是對于那些年齡較大的老教師。多媒體相關知識技能的欠缺，容易導致操作失誤、課件導航模糊、簡單故障無法及時排除影響上課的進度和效果等方面的問題，更無法滿足對多媒體教學的創新需求，直接影響多媒體英語課堂教學的效果，也極大地影響了學生英語學習的積極性和主動性。有些老師容易對多媒體教學產生依賴性，在上課時以播放課件和電影取代學習。

問題2：教學信息容量過大，部分教師過于追求信息量和表現形式。多媒體教學技術的實施，克服傳統教學模式中單位時間內教學信息量不足的缺陷，使得講課的節奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，但教學信息量過大，不僅增加教師的勞動強度，也增加學生學習英語的負擔；課堂上課件展示的速度有時會比較快，內容過于飽滿而沒有足夠多的時間留給學生思考與討論，這會大大地影響學生了對新知識的吸收和理解，進而導致學生的思維節奏受限、理解接受能力下降、內化吸收嚴重不足，嚴重影響英語課堂教學質量效果。

問題3：課件制作過于追求形式，學生注意力容易分散，課堂教學也缺乏互動性。部分老師在課件的制作方面存在誤區，過于片面地追求課件的表現形式，常常會在課件中插入色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項目，高強的感官刺激，從某種程度上說雖然激發了學生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學生的注意力，沖淡學生要掌握的重點和難點，無法順利實現課堂教學目標有的教學課件,只是簡單的文字堆積,更像是一個電子版的黑板,沒有體現出多媒體教學的應有優勢。教師僅僅是把所有的教學環節都通過多媒體技術搬上屏幕，成為了“放映員”。我們經常看到的教學方法就是老師站在電腦控制臺邊上播放課件或讀課件，起不到老師應有的指導作用，淪落為多媒體的播放者。學生就像在看電影一樣，只是置身于其中純粹的欣賞現代化的多媒體技術，而不是學習的參與者。英語學習是一種語言的學習，語言是用來交流的。在教學中按部就班的展示課件，老師與學生之間缺乏語言間的交流，缺少互動，課堂氣氛不活躍。

問題4：電子教案成為手寫教案的翻版，授課仍然以教師為中心，且幻燈片放映速度快，要不沒時間記筆記，要不忙于記筆記，沒時間思考。部分教師抓住多媒體技術能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點,利用課件展示大量的知識點與習題,把傳統教學中一節課處理不完的內容一股腦地塞給學生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學生只是被動接受,忙于做筆記,而沒有獨立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學模式,反而課堂教學大多時間成了“填鴨式”教學，結果學生只能看屏幕記筆記,學習變得既枯燥又疲憊。

三、大學英語多媒體課堂教學需求調查

問卷調查：“你對大學英語課堂多媒體教學的需求是什么？”

需求1：希望學校加大大學英語教學計算機和網絡硬件設施等方面的資金投入，在硬件方面，主要表現在計算機等硬件能夠滿足大學英語教學的多媒體化，希望投影清晰，耳機、話筒等不要出問題；加大多媒體軟件的研制和開發，構建多媒體網絡教學平臺，為學生提供支持服務。

需求2：希望處理好主導與主體的關系；避免將教學內容直接照搬到電子屏幕上的現象，避免教師整節課只是念課件的現象。在大學英語教學過程中，教師要讓多媒體技術真正發揮輔助英語教學的功能和作用，將精心組織的豐富的教學內容與學生的及時內化與吸收相結合。在講課的過程中要始終保持合理的速度，給學生留出足夠的時間記筆記和消化，及時了解學生對所學知識的掌握程度，以促進英語教學效果的提高。

需求3：大學英語教師在教學課件的設計中，要始終遵循教學規律和學生認知心理，堅持啟發性、實用性和適度性的原則。在課件的制作中要始終堅持以教學效果為出發點，課件內容和信息量要適度，不要超過學生所能承受的范圍。一方面，課件設計制作要突出英語教學目標中的重點難點。另一方面，課件設計制作要充分發揮多媒體的獨特魅力，以豐富的內容和形式激發學生學習英語的興趣。再者，課程的設計與課件的制作要與學生的學習、生活及現代社會發展聯系，使所講知識具有真實性、時效性。

需求4：大學英語教師應轉變觀念，熟練掌握多媒體技術，提高自身素質。各高校應該認真組織大學英語教師的教學理論和多媒體技術的培訓，讓英語教師在學習中提升多媒體教學方面的技能和技巧，進一步滿足多媒體教學理論和實踐需求。在多媒體技術方面，主要包括計算機基礎知識、多媒體操作技能、課件制作設計技能等方面的培訓。只有通過英語教學理論和多媒體技術培訓，才能促進教師不斷更新和掌握新的多媒體技術，更好地服務于大學英語多媒體課堂教學。

需求5：要有完善的教務管理體制。各高校應該制定具體的多媒體教學規章制度來監督教師的教學和學生的學習，不允許在大學英語課堂授課時以看電影、看錄像、看課件來取代課堂學習。

需求6：在大學英語課堂教學過程中，要始終堅持突出學生的主體地位，堅持以學生為中心、以教師為主導的教學模式。教師可以通過設置學習和生活情景，組織學生積極參與課堂提問、分析和討論，將知識的學習與解決實際問題相結合等方式來增強師生之間、學生之間的交流互動，以達到提升課堂教學效果。

四、結語

此調查可以反映出學生對大學英語多媒體課堂教學的肯定及適應,也充分說明了現代信息技術引入大學英語教學能夠起到提高學生學習英語的興趣及學習效率的作用，因此應該肯定多媒體教學代表著先進的教學理念，是大學英語教學的主流、教學的趨勢。但此調查也反映出現在多媒體課堂教學尚存在一定問題。任何事情都是一分為二的。我們對大學英語多媒體教學的優點與需求等方面所做的調查，其目的是為大學英語教師提供參考，在實踐教學中，盡可能把不利條件轉化為有利條件，充分考慮到學生的需求，進一步提高大學英語教學質量。

[1]大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社，2007.

[2]徐飛.國內外課堂互動研究狀況述評[J].國外外語教學，2005，（2）.

[3]張華.多媒體和網絡環境下大學英語教學模式探索[J].外語電化教學，2003，（2）.