提高解剖教學效果的途徑

閆衛民

(太原市衛生學校，山西太原 030012)

人體解剖學是非常重要的一門醫學基礎課程，但由于解剖學名詞多，內容枯燥，一直以來教學效果都不很理想，學生普遍反映人體解剖學是難以掌握的醫學課程之一。如何提高解剖學教學效果，使學生基本掌握人體解剖知識，從而為學習其他醫學課程打下良好的基礎，是每一個解剖教師應該思考的問題。筆者結合二十年的教學經驗，總結解剖學教學中的一些體會。

1 合理設置教學學時數

國家衛生職業教育教學指導委員會以及國家統編教材大綱對中等衛生學校不同專業的人體解剖學課時數都有具體要求，但在具體執行過程中，學時數的設置不是很合理。比如護理專業第一學期開設解剖課，一般為78學時，而現用的由王之一和孫新忠主編的《解剖學基礎》設置的學時數為106學時［1］，兩者相差28學時。學時數減少勢必要求壓縮授課內容，可能導致因知識點脫節而影響學生的學習效果，甚至由于聽不懂而出現對解剖學的厭煩情緒。但藥劑專業解剖學課也是78學時，藥劑專業學生未來的工作對解剖學的需求并不多，在衛生職業教育教學指導委員會制定的藥劑專業教學大綱中，解剖和生理學共同的學時數只有90學時，解剖學內容應該在52學時左右［2］。所以，筆者認為合理安排教學時數是保證教學效果的必要條件，應該參考教材建議的時數并結合解剖教師的教學掌握情況進行合理設置［3］。

2 努力提高教師素質

作為一名職業教育工作者，必須加強政治學習和業務學習以提高自己的基本素質，適應社會發展的要求，為學生的成長和發展提供思想基礎、精神動力和智力支持，為社會培養合格的醫護人員做出貢獻。

一是要提高職業道德素質。教師首先要愛崗敬業。既然決定從事職業教育，就應該認真履行教師職責，在教學中率先垂范，在學生的面前嚴格要求自己，在教學中用正確的思想引導學生，充分發揮課堂的作用。其次要關心熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生。只有師生關系融洽、氣氛和諧時，一切教育活動才能取得良好成效，從而使受教育者將愛的理念薪火相傳，帶到今后的工作中去，利于建立起更為和諧的醫患關系。

二是要提高專業技能素質。要成為一名合格的解剖教師，就要有一定的專業技能素質，一方面要有豐富的解剖理論知識和教學能力，另一方面還要有一定的解剖技術。這就要求解剖教師不斷學習，廣泛閱讀專業書籍，不斷豐富理論知識;虛心向同行學習，通過教研活動，如集體備課、聽課、研討等形式相互交流，改進教學方法;提高繪圖能力，盡管現在多媒體教學已經普及，但在講授過程中，用邊繪圖邊講課的方法學生更容易理解，效果也較好;無課時進入實驗室，解剖尸體，制作標本，不僅可以提高解剖技術，還能夠對人體解剖結構有更進一步的實踐認識［4］。

3 端正學生學習態度

要想培養出符合當今社會需要的醫學專業人才，應該在教學中以提高學生的全面素質為目標，尤其要注重職業道德素質教育。筆者始終堅持將德育教育融于課堂教學之中，在教授學生專業知識的同時，教導學生熱愛醫學事業，提高職業責任感，時刻強調醫學工作者的工作對象是人，要從尊重人的生命的角度出發，使學生認識到疾病不僅給患者造成嚴重危害，而且加重了患者家庭經濟負擔，給患者及家屬的精神和生活均造成影響，教導學生養成嚴肅認真的工作態度，關心和愛護患者，培養一切為患者著想的高尚情操。鑒于中專的教學方法與初中有著較大的轉變，而且有較多的學生不能適應，因此老師在課堂上對學生進行適當的引導，使其改變觀念，盡早適應中專的學習要求是十分重要和必要的。

4 積極探索教學方法

在現在的解剖教學中，滿堂灌的傳統教學模式仍然不在少數，這種教學方式不僅使得教學課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，而且也嚴重阻礙了學生的創造性思維。學生在學習過程中始終處于被動消極狀態，注意力不集中，甚至干脆逃課，考試時則靠臨時突擊和死記硬背來應付過關，這樣根本無法真正掌握解剖學知識，也為學習并掌握其他的醫學課程制造了困難，這樣的醫學畢業生根本無法適應臨床工作要求，因此必須改變這種教學模式。

在教學中與學生互動，活躍課堂氣氛對于提高學習效果有著很好的作用。將標本或模型帶入課堂，由各學習小組推選代表上講臺講解，老師在最后進行糾正并示范，加深對人體結構的認識;將解剖知識與臨床實際結合在一起講解，可以提高學生的學習興趣，加深學生的記憶。比如在講到單核巨噬細胞系統以及白細胞時，強調這是人體重要的防御系統，平時常見的感冒能夠痊愈就是在防御系統的正常工作下才做到的，否則單純利用藥物也是不可能治愈;講到體表標志時，舉出常見的急性闌尾炎手術切口的選擇就是利用臍與右髂前上棘來確定的。還可以用形象教學來加深學生的印象，如講到子宮動脈與輸尿管的位置關系時，形容為小橋流水嘩啦啦，說明輸尿管在子宮動脈的下方通過;講述子宮與輸卵管時，將人軀干比作子宮，兩個上肢比作輸卵管，而雙手就相當于是尋找輸卵管的標志——輸卵管傘等［5］。在每個系統或章節學習結束后，要求每個學生用圖表的形式將學過的內容進行歸納總結，使整個章節的內容一目了然，便于記憶。也可對學生做單元測驗，使其明確自己的學習狀況，促進其主動學習。講課時可以根據教學內容，先提出問題，引導學生有目的地學習，可以設問的方式布置下次課的教學任務，引導學生參考教學大綱完成預習任務，培養良好的學習習慣。利用綜合性的問題，引導學生復習鞏固已經學過的知識，起到溫故而知新的作用。此外，還可以利用多媒體教學，通過實驗課等方式給學生一個對人體結構直觀上的認識，提高學生的學習興趣和學習效果。

［1］ 王之一，孫新忠.解剖學基礎·2009年案例版［M］.北京:科學出版社，2009.

［2］ 丁自海.護理解剖學研究十年回顧［J］.中國臨床解剖學雜志，2002，20(2):1.

［3］ 李金蓮，李云慶.人體解剖學教學內容及課程設置的改革與實踐［J］.中國高等醫學教育，2005(6):57-58.

［4］ 鄭善友.解剖學教學中如何培養學生的實驗能力［J］.衛生職業教育，2005，23(13):112.

［5］ 王殿仕，呂順艷，李金蓮，等.人體解剖學教學方法探索與實踐［J］.山西醫科大學學報·基礎醫學教育版，2003，5(2):131.