改進教學方式實現有效教學＊

邵軍 余文靜 肖斌 曾凡才

（瀘州醫學院城北校區生物化學與分子生物學實驗室，四川 瀘州 646000）

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動［1］。它是教學的目的，也是教學工作者的追求。目前，有效教學在中小學教學中得到了充分的重視，中小學教學工作者們都在積極探討和實踐，以期在實際教學中得以突破。但是，它并沒有在大學教學里得到相應的重視。筆者認為，雖然大學教學沒有升學的壓力，但是教學的效果直接影響了今后學生的就業及工作，特別是培養醫生這個職業的醫學院校里。在醫學課程中，生物化學是一門從微觀的分子水平來研究生命現象的科學，它主要是研究人體生物大分子及其紛繁復雜的代謝反應，學生對這些分子水平的化學物質及其復雜的代謝反應，既看不見，又摸不著，使得傳統的課堂講授方法收效甚微，歷屆學生在學習過程中感到難以理解，普遍認為難學難記。那么，如何改進教學方式，實現有效教學呢？筆者通過近幾年的思考和探索，總結出以下幾點。

1 備課要有新思路“凡事預則立，不預則廢”，這就是備課的重要性

以往的教學教師是主角，學生是配角。教師“滿堂講”，學生被動聽。這樣教師在備課的時候總想著事無巨細，面面俱到，忽略了學生的主觀能動性。但是，由于生物化學這門課比較抽象難懂，完全依靠學生的主觀能動性，將“滿堂講”變為“滿堂問”，學生不能完全理解課程內容，反而打擊他們學習的積極性［2］。因此，結合生物化學這門課的特點，筆者一般將講課時間大致為“六二二”分配。20%的時間用于簡單內容提問，了解學生的預習情況和理解程度；60%的時間針對性地講解重點、難點；剩余的20%的時間拿來拓展，這樣就做到了講問結合，師生互動。這就要求教師在備課時要駕馭教材、思路清晰、設計師生雙向互動。

2 講課要有新方法

如前所述，生物化學這門課抽象難懂，如果在課堂上只是按照教學大綱照本宣科，學生很快就會昏昏欲睡。因此筆者認為，將新穎的教學方法注入到課堂中是必不可少的手段。

2.1 充分利用多媒體教學

例如，在講膽色素的腸肝循環這一部分內容的教學過程中，將膽色素的腸肝循環制成動畫，學生通過這種淺顯易懂的方式就可以很好地理解膽色素的代謝途徑，效果事半功倍［3］。

2.2 角色扮演法

這種辦法更增加了學生參與的機會，活躍了課堂氣氛。比如，在呼吸鏈的講述過程中，通過讓同學扮演在線粒體膜上的不同的遞氫體和遞電子體，并按照線粒體膜上的位置排列和傳遞性質，進行電子傳遞，在其中讓同學們體會到電子傳遞的規律和結果。

3 讓學生帶著問題去預習

以前每次讓學生回去預習時，學生們總是很茫然。他們習慣了“填鴨式”的教學，現在讓他們完全自己去學的時候，就會產生“食物在哪里？”的疑問。表現出來就是預習時沒有目標，預習效果差。為了培養學生課前預習的習慣，筆者一般都在快下課時給出關于下一章節的思考題，讓學生預習的時候有的放矢，結果表明，學生預習更有目的性，預習效果更好。

4 重視實驗的作用

以往的教學往往只重視了課堂講授，而忽略了實驗的作用。但生物化學正是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是提高生物化學教學質量的重要環節，它不但可以驗證理論教學中所學的理論知識，還可以在實驗過程中提高學生的動手能力。同時，由于實驗者或者實驗條件不同，往往得到的實驗結果也不相同，教師正好以此來激發學生的學習興趣，促進思維發展，發揮潛能，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。

5 指導學生利用信息技術進行知識拓展

給學生介紹一些與課程相關的書籍、醫學網站、醫學名人的博客等，并指導他們如何應用互聯網尋找需要的資料，讓有興趣的同學有途徑了解生物化學的最新動態和研究成果，擴大知識面，激發興趣，發揮特長［4］。

總之，改進教學方式，促進有效教學的實現，其最大受益者并非僅僅是教師，而是學生。醫學院校的學生們在校所學的知識牢固，知識面廣，才能在今后的工作中活學活用，造福病人與國家。

1 張璐.略論有效教學的標準［J］.教學理論與實踐，2000，20（11）：37－40.

2 彭剛，蔡守龍.教學現場與教學細節［J］.當代教育科學，2004，12（25）：47－51.

3 張運新.關于護理專業生物化學實施“有效教學”策略的思考［J］.中國科教創新導刊，2008，7（14）：37－37.

4 吳紅梅.基于“有效教學”理論的圖書館信息服務的研究［J］.圖書館論叢，2012，1（1）：53－55.