論紡織類專業大學生社會實踐長效機制的建立——以武漢紡織大學紡織科學與工程學院為例

張 雷，鄭 欣

（武漢紡織大學 紡織學院，湖北 武漢430073）

大學生社會實踐作為培養大學生實踐能力的重要形式，為深化本科教育教學改革，進一步完善實踐教學的組織形式，保證實踐教學效果提供了一條有效途徑。2011年，紡織學院開展了以“強化實踐顯特色，夯實黨建永葆先”為主題社會實踐活動效果顯著，學生們通過“深入車間學技術”、“企管講座探新知”、“走訪‘故道’知人情”、“以己之長作輔導”、“素質拓展促和諧”等形式的鍛煉，提升了綜合素質，增長了實踐本領，開拓了理論視野，為實踐單位貢獻了力量，切實發揮了社會實踐的積極作用。

一、加強紡織類大學生社會實踐的重要意義

紡織類專業旨在培養德、智、體全面發展，具備紡織設計開發、紡織工藝設計、紡織生產質量控制、生產技術改造、紡織品質量檢驗、計算機應用以及經營管理初步能力，能從事紡織企業、商檢、海關、科研、教學等部門工作的高級專門技術人才。社會實踐活動可促使紡織專業大學生與社會進行有機的溝通和融合，有助于大學生對紡織專業知識的深化，其重要意義主要體現在以下方面：

第一，它是提升大學生各方面能力的有效途徑。在紡織學院社會實踐活動中要求大學生參與到具體工作的計劃、組織實施和總結評估等過程中，深入紡織車間通過理論知識學習和具體操作相結合的方式，極大地提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養了口頭表達能力、合作精神和組織策劃管理能力，同時有利于充分發揮學生的主觀能動性，激發對紡織科研工作的興趣并增強創新意識。

第二，它是促進大學生深入了解社會的重要渠道。社會實踐有助于大學生了解國情、了解社會，增強自身學好專業的緊迫感、社會責任感和為社會做貢獻的使命感。當代大學生所受的多是理論教育，未能深入實踐去了解國情、民情，對社會的復雜程度更是無從得知，而紡織學院社會實踐通過游覽丹江口大壩工程、調查漢江周邊生活環境等活動讓大學生們親身體會社區居民生活的艱苦，親耳聆聽感人的事跡，親眼見證貧富的差距，在與群眾相處的過程中受到深刻的教育和啟發，實現在學習和實踐中的自我成長。

第三，它是加強高校政治思想工作的強大載體。武漢紡織大學2011年社會實踐主題為“永遠跟黨走，青春獻祖國”。一方面，在建黨九十周年之際，通過實踐活動注重宣傳黨的組織建設和政府對實踐地發展所采取的舉措，以增強大學生對社會發展的信心；另一方面，大學生在深入實踐的過程中，親身體會到實踐地經濟建設所發生的巨大變化，有助于引導他們能主動地鍛煉意志、完善自我、克服困難。學院通過黨校、團校、社團、網站等思政陣地宣傳活動中的“典型”，以典型促發展，有利于培養學生濃厚的學習興趣，加強國情教育和理想信念教育，激發當代大學生的社會責任感和艱苦創業的熱情。

第四，它是濃厚校園文化的基礎平臺。當前世界文化發展日新月異，各類思潮沖擊著以學習為中心的校園文化，使其受到影響。而紡織學院大學生社會實踐通過健全的社會實踐績效考核評價機制推選出在活動中表現優異的“典范”，舉行實踐成果答辯會，表現優秀者被推薦參與全國“挑戰杯”和紡織類技能大賽等，從而激發更多的大學生參與到實踐活動中去，營造濃厚校園的文化氛圍。經歷了社會實踐磨練的隊員們，返校后都能積極融入校園文化生活，將其創新思維和刻苦鉆研的科學精神運用到課堂上，以點帶面，促進教學改革的實施，為濃厚校園文化的構建和發展發揮積極作用。

二、當前大學生社會實踐中存在的問題

近年來，全國各地高校社會實踐活動蓬勃開展，形式內容有一定突破，取得了很多經驗成果，但在具體過程中還存在一些薄弱環節，主要表現如下：

（一）實踐活動組織保障機制不全

首先，“大多學校缺乏對各個院系社會實踐活動統一的計劃安排和指導，造成整體效果不佳”[1]。其次，社會實踐不僅要靠教育部門的支持，更重要的是得到社會各界的普遍重視和大力支持，許多院系（包括紡織類專業在內的工科院系）由于存在社會實踐專項經費短缺，沒有穩定的社會實踐基地等不利因素，大學生能通過集中深入車間進行學習的機會少之又少，實踐學生只能分散回鄉進行實踐活動，從而失去了活動的有效指導，大大降低活動的效果。最后，“實踐隊中缺少有效的管理機制，有礙學院學科優勢和智力優勢的發揮，實踐活動易流于形式。”[2]

（二）實踐活動與專業結合不夠緊密

大學生社會實踐活動迄今為止已經開展二十多年，通過實踐活動總結出了很多好的形式和內容，如送科技、文化、衛生“三下鄉”、義務支教、黨的理論宣傳、社會熱點調查等活動，直到今天仍然是社會實踐活動的重要內容。但是這類主題，對大學生的專業技能和專業素養的提高幫助不大，相比課堂教學收獲也不多。對于紡織類專業大學生而言，在實踐活動中確立專業性的選題，圍繞主題發揮專業特長和優勢，把自己所學的理論知識運用到社會實踐活動中，同時將在實踐單位探得的“新知”反饋到專業課堂上，不僅解決了紡織生產中的實際問題，還鞏固了專業基礎，完善了教學體系，讓大學生真正做到學有所用、學以致用，從而達到服務社會的目的。通過以紡織專業為依托的實踐活動，學生既提高了對專業的理性認識，加深了對專業的理解，提高了對理論知識的運用能力，同時聯系社會進行自我定位，重新制定人生目標和職業規劃，進一步提升了自身專業素養。

（三）實踐活動存在“斷點現象”

任何一項科研成果的取得都不是一蹴而就的，社會實踐活動更是如此。“實踐活動具有系統化、長期化的性質特點，應該考慮到相關項目的連貫性和針對性，實踐活動本身就存在量化難的問題，更需要投入大量的精力和時間去完成。”[3]我們在調查中發現，大學生寒暑假時間較短，帶隊老師經常性變換，實踐主題每年不斷更新，缺乏必要的系統性和連貫性，也未建立規范化管理，這些因素加大了實現社會實踐的困難。除此之外，伴隨著年級增長，考研、就業壓力隨之而來，使實踐活動不能繼續深入，造成活動低層次階段重復性進行，導致時效性、針對性和專業性較差問題的頻頻出現。

（四）實踐活動內容形式過于單一

“目前各高校組織的社會實踐活動形式單一，主要停留在參觀、社會調查、支教、文藝演出等層面上，內容上主要是‘三下鄉’、教學實踐、就業實習、社團活動、勤工助學等。”[4]面對“新形勢和新的學生群體，要不斷地賦予其時代的特色，使活動開展得更加務實，更加深入，更貼近學生。”[5]將以往片面的政治素質的培養轉為綜合素質的發展，參加社會實踐活動在提高思想政治素質的同時，更加注重培養和鍛煉自身運用所學習和掌握的理論知識去分析、解決現代生產實踐及其他社會實踐中存在的實際問題的能力。

三、紡織類專業大學生社會實踐長效機制的構建

針對以上提出的實踐活動中存在的問題，紡織學院根據多年實踐經驗的積累和探索，總結出以“三項保證”（保證活動組織領導，保證專業化實踐，保證實踐基地穩定）和“三個堅持”（堅持活動的專業依托性，堅持活動的豐富多彩性，堅持活動的長效性）為核心內容的人才培養模式。

（一）“三項保證”

1.保證活動組織領導

保證大學生社會實踐活動的組織領導是實踐活動取得成功的前提。以紡織學院為例，2011年暑期實踐隊成員實現了“全黨員化”，為充分發揮黨員先鋒作用，切實加強黨對社會實踐的指導，紡織學院分黨委與實踐單位老河口市富利華紡織有限責任公司黨委共同商議決定，組建富利華——紡織學院社會實踐隊臨時黨支部。這一舉措在武漢紡織大學歷屆“三下鄉”實踐活動中尚屬先例，創造性地實現了高校學生黨組織與企業基層黨組織的交融，體現了我黨和諧一致、追求發展的優良風氣，為實踐活動的有序開展提供了強有力的組織保證。

在襄陽紅旗黨支部——富利華黨委和紡織學院黨委的共同指導下，臨時黨支部書記帶領全體成員不斷夯實支部建設，發揮戰斗堡壘作用，圓滿地完成了攻堅任務。隊員們通過企業調研和實踐完成了原材料管理、技術管理、成品管理、設備管理、操作管理等五項專業課題，并在實踐中補充了大量專業知識，強化了自身專業技能；支部成員追求上進的態度和先進的思想理念為企業帶去了新的活力，極大地推動了員工進步和企業發展；校企體育比賽、義務學業輔導等形式多樣支部活動不僅為隊員提供了展現自我的平臺，還為校企進一步合作奠定了堅實基礎。

2.保證專業化實踐

保證專業化實踐是實踐活動取得成功的內在動力。充分認識大學生社會實踐活動是高等教育的重要組成部分。紡織學院把社會實踐納入學院教學工作日程，成立領導小組,各部門齊抓共管，形成合力，及時協調解決各種問題，對活動給予高度重視，依托學院“紡織工程”特色品牌專業和廣泛的社會資源，確保社會實踐活動有序健康地展開。實踐活動由院黨委書記親自指導，指定政治素質好、責任心強、協調能力強的帶隊老師,深入到學生群體進行全面指導。對確定活動主題、經費預算、立項計劃、工作方案、評估總結等各個方面,進行統一規劃和部署，并將學生參加社會實踐評價納入學生畢業綜合評估內容之一。團隊成員選擇個人課題作為調研對象，借此培養獨立思考及自主學習的能力。在未全面學習專業知識的情況下，隊員利用網上資源及參考資料對課題進行了充分的準備，強補專業知識漏洞，爭取以最佳的狀態投入實踐中去，以強化專業特色，樹立“新紡大、新學子”的當代大學生形象。

3.保證實踐基地穩定

具有穩定的實踐基地是實踐活動取得成功的重要載體。“要最大程度地優化整合學生資源、學校資源、社會資源，必須建立融教學、科研、實踐于一體的社會實踐基地，其對于高校和企業是一種雙贏的行為。”[6]高校通過結合學生培養目標和專業特點，與企事業單位建立一批能夠延伸到學生專業的實踐基地，從而完善教學制度的改革，彌補課堂教學的不足，深化課堂教學效果。

紡織學院與多家企事業單位建立了長效反饋機制，建立穩定的教育教學實踐基地，充分運用校內外多元化教師指導方式，培養創新型人才，同時可以為實踐單位輸送高素質專業人才，達到多邊受益的效果。

（二）“三個堅持”

1.堅持活動的專業依托性

以所學專業知識為依托,加強理論聯系實際,并提高大學生各方面的能力是加強實踐活動針對性和社會實效性的關鍵。紡織學院暑期社會實踐立足學生專業發展需求，深入紡織車間進行課題調研，活動期間實踐單位召開了實踐隊臨時黨支部與公司技術骨干的交流會。黨支部成員踴躍發言，提出各自對企業宣傳、生產、管理等方面的可行性建議，其中優化企業網絡宣傳、增設氣流紡設備以及提高回花利用率等建議已被企業采納并實施，極大地提高了企業將技術轉化為生產力的效率。

學生在結合專業的暑期實踐教學中,通過查閱文獻、相互討論、虛心學習等方式分析問題、解決問題，對鍛煉和培養操作、應用能力,運用和掌握知識的水平,逐步養成用科學和創新的方法解決問題的能力。

2.堅持活動的豐富多彩性

社會實踐活動應根據專業特點積極探索新形勢下的實踐形式，豐富學科內容，增加學生的理論知識水平，“引導學生由參觀、調查、訪問為主轉向結合專業、發揮智力資源優勢，開展科研攻關、技術服務、產品開發、高科技產品推廣等形式，逐步是社會實踐活動走向專業化，為大學生創建知識創新的平臺。”[7]同時加強實踐活動中的素質拓展環節，通過這種形式，培養大學生自覺參與素質教育的積極性，紡織學院社會實踐活動通過社會調研的形式了解當地區域建設，通過為員工子女進行課程輔導喚醒大學生為社會服務的意識，通過文娛活動促進校企和諧關系，活動形式多樣，培養和提升了學生的綜合素質。

3.堅持活動的長效性

大學生社會實踐的特性及其組織參與方式的多樣化導致了高校對社會實踐內容、途徑和過程缺乏系統科學的指導管理和后續研究，致使大部分學生的社會實踐出現“斷點現象”。這就要求活動有穩定的實踐基地，并確保活動的連續性和長效性。紡織學院社會實踐連續三年圍繞相同類型主題開展，一直由學院一把手擔任指導教師對實踐活動進行全面指導，避免社會活動的形式化、過場化，有利于課題的深入研究、提升大學生科研能力、培養青年學子務實肯干的精神。

[1]郭學鵬.大學生社會實踐有效途徑探索[J].教育論壇，2007.

[2]楊紅.大學生社會實踐活動的問題與對策[J].社會文理學院學報（社會科學），2009，（4）.

[3]馬增.大學生社會實踐問題研究[J].高教高職研究，2009，（12）.

[4]專業社會實踐基地建設促進實踐性教學體系的改革與完善 [J].首都經濟貿易大學學報，2007，（4）.

[5]唐興.大眾化背景下大學生社會實踐活動的發展趨勢[J].柳州師專學報，2009，（5）.

[6]段喜春，常金奎.大學生社會實踐要建立和完善四大機制[J].文教資料，2005，（32）.

[7]馮森.創新大學生社會實踐的思考與對策[J].寶雞文理學院學報：社會科學版，2007，（4）.