金融數據庫課程教學方法研究*

徐 勇，夏萬軍，司鳳山，周善英

(安徽財經大學管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233030)

隨著當前經濟、金融的全球化發展，國際競爭日趨激烈的現狀導致金融機構需要在實踐中結合金融領域問題和計算機技術，加強和發展金融數據分析工作，這就需要大量高級金融數據庫分析、管理人才.金融數據庫課程正是在這一背景下設立，旨在培養既懂金融理論、又具備利用信息技術對金融數據進行分析能力的復合型人才.但是在對國內高校開設的金融數據分析類課程的教學現狀進行調研、分析之后，我們發現很多財經院校在教學過程中仍然采用理論講授為主的教學方法.雖然有部分高校在思想上比較重視實驗教學，但在落實環節上仍較為薄弱，教師在實施教學的過程中仍然是“以課堂教學為中心，以知識傳播為中心，以教師為中心”，偏重于理論教學，導致學生學習茫然，不知道老師所講的內容有什么用，學生學習缺乏主動性、積極性.總之，這種在教學中重理論、輕實踐;重知識傳授、輕能力培養的現象還比較突出，使學生缺少必要的實際操作能力［1］.

通過對現階段我校信息管理、計算機及金融工程專業人才培養現狀與特點的探討、研究，圍繞適應現階段信息技術與金融應用領域問題相結合的客觀需求，我們在教學方法、更新教學評價手段等方面開展研究，探索更為合理的金融數據庫課程教學新方法，為培養具有扎實的金融理論、較強的信息處理能力，能夠勝任金融領域數據分析工作的復合型人才提供支撐.

1 金融數據庫教學方法概述

目前我校關于金融數據分析類的課程主要有兩部分:金融工程類課程，SAS編程方法.我們正在建設的金融數據庫課程是一門跨多學科的綜合性課程，單純地以傳授知識為目標的課堂講授教學方法已經不能滿足該課程的建設目標;另一方面，該課程本身兼容金融理論和信息技術的特點，要求我們在傳統講授式教學方法基礎上研究新的教學方法，以提高學生的學習興趣、提升學生的綜合能力［2］.

課堂教學是教學的基本形式，學生的創新精神和創新能力的培養也必須滲透到具體的課堂教學過程中［3］.教師既是知識的傳授者，也是創新教育的實施者［4］.要結合學生的認知水平和生活體驗，創設新的教學情景導入新課，激發學生主動探索的欲望;在教學中，營造一個鼓勵學生創新的課堂氛圍;采用多樣的課堂教學方法，鼓勵學生提出不同的見解，讓學生自覺、主動地學習;加強各學科的相互滲透和交叉，拓寬學生的思維空間，有利于學生整體素質的提高，激發學生的創新精神.

對于實驗課程，我們充分利用我校實驗實訓中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法，以及在操作技能競賽、創新實驗設計競賽、程序設計競賽、數學建模競賽中實施有效的實驗教學.

教學活動質量評價改革也是重要的工作之一.我們在堅持傳統理論考試的基礎上，不斷完善課程設計、課外競賽等學習任務的考核方式.

2 金融數據庫教學方法

2.1 通過科研課題培養學生綜合分析能力

課程教學過程中，教師選擇若干科研課題實例進行教學.一個科研課題涉及的學科知識比較多，因此，有利于培養學生利用多學科知識處理實際問題的能力.例如，相關課程教學過程，課程組成員在前期主持的省教育廳課題《基于概念格的關聯規則挖掘算法研究》基礎上，收集了德國銀行客戶交易數據集，將該課題的相關研究成果拓展應用于銀行客戶交易數據的關聯分析、客戶類別的分類分析等問題.

在課題案例的選擇問題上除了要注意大小適中、有針對性以外，還應注意以下幾個方面.

1)課題案例數不應過多 當案例數過多時，學生在不同的案例之間來回轉換，其精力將會被分散至對案例的熟悉上.在教學實踐中，我們選擇2～3個案例覆蓋課程的絕大多數知識點即可.

2)案例內容應以教師承擔的課題為主 以主講教師承擔的科研課題為主線，將涉及多個學科的知識點融會貫通，一方面可以使學生感到學有所用;另一方面又可以使學生了解當前數據庫領域前沿知識和發展趨勢.

3)科研課題案例要有系統性 教師承擔的科研課題往往比教學過程需求的示范實例要復雜，在教學過程往往需要對科研課題進行拆分，從中選擇一部分內容作為教學案例，這時要保證節選內容相對完整;另一方面，通過課程內容的不斷學習、教學案例內容的不斷豐富，在課程學習結束后，學生能夠獲得內容相對豐富的完整案例.

2.2 通過文獻閱讀拓展學生的自學能力

由于金融數據庫課程是一門綜合性課程，課程內容涉及金融、信息、數學等多個學科;另一方面，授課對象包括來自金融、信息管理等多個專業的學生，這些學生往往對某一專業的知識比較了解、而對其他專業的知識較為生疏.例如，金融專業學生對金融知識比較熟悉，而對信息技術比較生疏;信息專業學生對計算機技術、信息管理技術比較熟悉，而對金融理論知識比較生疏.由于教學目的、課時等因素的限制，在金融數據庫教學過程中無法分配過多的時間用于講解金融或信息等基礎知識.第一次上課時，可以通過一個實際案例的介紹，使得學生初步了解金融數據處理問題涉及哪些方面的知識和本課程將要講授哪些問題，啟發學生有針對性地通過自學補充相關知識.

例如，相關課程教學過程，我們指定由范明、孟小峰翻譯的《數據挖掘概念與技術》，由朱世武、嚴玉星編著的《金融數據庫》等書籍作為課外延伸讀本.再比如，在本科生導師制培養過程，我們指導學生以“隱私保護”等關鍵詞搜索文獻，在閱讀整理的基礎上撰寫文獻綜述并向相關學術刊物進行投稿，在培養學生學習興趣的基礎上較好地鍛煉了學生的自學能力.

2.3 “驗證+設計”并重的實驗課程教學方法

以往的課程內實驗環節大部分為驗證性實驗，只是將課堂講授的內容延伸到實驗室，同時教師在實驗考核環節時，通常只注意實驗結果，以致于實驗環節對學生自主創新能力的訓練促進作用相對較小.

在我們的課程建設中，構思了以驗證型實驗和設計型實驗并重的實驗環節.對于驗證性模塊，通過課程講解的例題在實驗環境進行驗證，使學生對課程內容中的實驗部分具有一定的直觀感性認識.對于設計模塊，教師在課堂提出理論問題;然后進行分析，這一步驟類似于軟件開發的需求分析;然后講解算法設計的宏觀思路;最后由學生以課程設計的形式細化算法，并在實驗環境中運行該算法.

這種實驗課程教學方法實施過程有較高的難度，主要原因是設計型實驗是一種個性化的創造型學習過程，每位學生的設計思路往往各不相同，這就產生了如何在有限的資源條件下分別進行指導的問題.我們設想將全體學生分成若干個小組，在小組內部討論的基礎上以小組為單位提交設計型實驗方案，教師再對每個小組的實驗方案進行指導.

3 課程考核方法

課程評價是根據一定的標準和所收集的信息對課程價值做出判斷的過程，是按照課程結構評價指標體系，根據評價人員對各評價指標的評分進行的一種綜合評價［5，6］.

我們根據教學目標將考核形式設計為理論知識的筆試、實踐環節的過程考核兩種類型.實踐環節的考核機制是教師跟蹤學生的整個設計過程，在每一個階段教師都需要對學生的設計階段性成果進行檢查，并進行現場反饋.實踐環節的這種考核，從形式上來看類似于通常所說的平時成績考核，但又是對平時成績考核形式的升華，因為平時成績是在課程學習結束時由教師單方一次性確定，而我們設計的過程考核側重于對學生實踐環節整個周期雙向交流基礎上的考核，主要起到督促實踐環節學習、糾正實踐環節偏差的作用.

4 結語

針對不同的教學對象選擇合適的教學內容，針對不同的教學對象和教學內容，選擇合適的教學方法，是教改過程中的一項重要內容.金融數據庫課程具有內容多、發展快，對數學和計算機等學科知識要求高等特點，這就要求教師在實施教學過程之前對學科知識有深入透徹的理解和掌握，在教學過程中不斷總結經驗，積累更加豐富的教學素材，探索更為有效的教學方法、教學手段，不斷促進教學效果的提升.教學團隊組織力量收集、分析了國內外最新的教學材料和成果，為培養適應社會需求的應用型金融數據分析人才，辦出地方財經院校專業特色，探討了金融數據庫課程內容的選擇和有效的教學方法的問題.

［1］王燕，金鑫，趙立軍，等.《商品學》課程中行為引導式教學方法的應用研究［J］.佳木斯大學社會科學學報，2012，30(1):171 －172.

［2］李啟洲.對課堂教學方法的新思考［J］.教育革新，2011，(12):32.

［3］王國富.論改進課堂教學的途徑和方法［J］.中國科教創新導刊，2012，(1):107.

［4］李炳德.教學論［M］.北京:人民教育出版社，2003:3.

［5］張文輝，林基明，張紅梅.課程體系的模糊評價［J］.桂林電子工業學院學報，2002，22(2):33 －36.

［6］葉瀾.課程改革與評價［M］.北京:科學教育出版社，2003.