菏澤學院物理系提升非師范畢業生就業競爭力的探索*

任雪蓮，吳瑞凡

(菏澤學院物理系，山東 菏澤 274015)

1999年高校大規模擴招以來，高校畢業生數急劇上升，大學生就業形勢日趨嚴峻.新建本科師范院校由于社會知名度普遍不高，其學生受學校性質、師資力量、基礎設施、專業實習等方面的限制和影響，其就業狀況不容樂觀.針對這種困境，菏澤學院物理系在提升非師專業學生就業競爭力方面進行了有益探索，在拓展就業面、提高就業質量、提升就業層次等方面取得了顯著效果.

1 對新建本科院校非師范專業學生及其就業競爭力的認識

由于國家高等教育政策的調整，始于20世紀90年代末期的高等學校大規模的調整合并掀起了高等教育新一輪的發展熱潮.在此背景下，許多地方的師專、師范、教育學院等合并升格為本科院校，這些新建本科院校為了在激烈的高等教育市場競爭中求得生存并實現可持續發展，紛紛調整自己的發展思路，開始大規模設置非師范專業，招收非師范專業學生，試圖從以前單一的師范性教育轉向綜合性大學發展，以提高學校在高等教育體系中的地位.經過幾年探索，取得了很好的成績.目前，許多新建本科師范院校中，非師范專業的學生已接近在校學生總數的一半，有些已經超過師范生.據統計，目前許多院校的非師范專業已經占到總專業設置的1/2，有些甚至達到2/3，在校生人數也急劇上升［1］.大多數學校的非師范專業學生已大大超過了師范專業學生.

絕大部分新建本科院校是從原來的師專、師范升格或合并而來，其非師范專業在專業建設、師資水平、辦學特色、實踐教學等方面都處于劣勢.與師范專業學生相比，非師范專業學生往往是在對專業不太了解或根本不了解的情況下就盲目選擇了某個專業，這就導致他們沒有明確的人生目標，不能很好地規劃自己的人生方向.同時，在好多用人單位的意識里，這些非師范專業學生是師范院校里的“雜牌軍”，他們的專業技能薄弱，缺少實踐經驗，遠不如那些高職學校的學生有競爭力.這些導致了新建本科師范院校的非師范專業畢業生的就業競爭力不足、就業率相對較低、就業質量不高等.但可喜的是，好多新建本科院校都意識到了這一點，在發展中注意揚長避短，主動適應地方和行業的發展，努力培養應用型人才，提升非師范專業學生的就業競爭力.

2 菏澤學院物理系提升非師范生就業競爭力的實踐路徑

菏澤學院物理系長期致力于推進大學生素質教育，為加強學生專業基本技能的訓練，結合電子類專業的特點和系實驗基礎條件，摸索出了一系列的實踐教學方式，有效地將理論知識和實踐相結合，在提高學生的學習興趣和鞏固課堂教學效果的同時，培養了學生的動手能力、創新能力、團結協作能力、人際交往能力等工作中必備的能力，為其在就業競爭中取得優勢地位打下了良好基礎.具體來說，可分為以下幾個方面.

2.1 成立科技創新實驗室，培養學生的創新意識

為進一步提高學生綜合素質，培養學生的實踐、創新能力和團隊合作精神，激勵學生參加各類科技創新活動，物理系于2009年成立了四個大學生科技創新實驗室，每個實驗室配備2～3名專業老師進行指導，引導他們通過模塊組合、項目組合、發明創造等途徑制作各種電子作品，申請科研立項，以培養學生的專業興趣，激發他們的創新熱情.通過科研立項申請了國家專利的2008級學生閆文林說:“在科研立項中體會最深的就是自己所學的東西在實踐中派上了用場，學會了通過科研解決問題，培養了自己的創新意識.”目前四個創新實驗室的學生已達100余人，申報校級科研立項26項，成功立項14項，現已有9項成功結項.

2.2 以無線電協會為依托，提高學生的動手操作能力

眾所周知，幫助畢業生成功就業的決定性因素并不是所學的知識，而是運用知識的能力，物理系早在1998年就引領學生成立了無線電協會.從成立至今，該協會每周五下午都會在校本部進行義務維修家電活動，同時不定期地到西校區、附近社區、老年公寓進行義務維修.這些維修活動不僅提高了他們的動手實踐能力，還激發了他們在專業領域內進一步探索的信心，培養了學生服務社會的意識.

2.3 以大學生暑期三下鄉為依托，培養學生的人際交往能力和奉獻精神

胡錦濤總書記在中央加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會.“三下鄉”是培養和提高大學生實踐能力、理論聯系實際的最有效途徑之一［2］.物理系每年暑假都組織引導學生開展三下鄉實踐活動，活動內容包括免費家電維修、安全用電知識宣傳與教育等.這些活動的開展，不僅有效解決了群眾生活中遇到的一些困難，得到了群眾一致好評，還培養了學生理論聯系實際的能力、人際交往能力、團隊合作意識和無私奉獻的精神.

2.4 組織學生參加各種電子競技比賽，提高學生的創新精神和創業能力

為響應國家培養創新性人才、滿足部分優秀學生對實踐的更高要求，物理系經過多年摸索，總結出一套比較成熟的培養機制:利用專業現有的實驗儀器開發一些相關的實驗項目，供專業教學實驗時使用，以培養學生的興趣，激發學生參與的積極性;在專業課程的教學中適當地引入競賽問題，讓學生從問題、實際應用中加深對理論知識的理解;結合國內各種競技比賽，搭建實踐教學平臺.這個平臺主要以大學生科技創新實驗室為依托，采用學生自愿報名，系擇優選拔的原則，從學生中選拔一批各方面能力突出的學生，通過專門有針對性的培訓，提高其研發水平，在專業教師的指導下，組隊參加全國大學生電子設計競賽、物理科技創新大賽、山東省大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、山東省機器人大賽等各類比賽.通過參加各種比賽，學生將所學課程有機融合并熟練掌握，使設計能力、創新能力和實踐應用能力得到迅速提高，學到許多課堂上學不到的綜合知識，為學生進一步深造、順利就業和創業奠定了堅實基礎.

2.5 多方開辟校企合作基地，為學生提前進入社會奠定實踐基礎

據麥可思研究院對2010屆畢業生的調查，50%的本科生、46%的高職高專畢業生認為專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠，其中85%的本科生認為實習和實踐環節最主要的是加強專業實習，69%的高職高專畢業生認為最主要的是加強專業技能相關實訓;而對于已經畢業幾年的2007屆畢業生的調查顯示，72%的本科生、69%的高職高專畢業生認為母校專業教學中實習和實踐的環節不夠［3］.可見，加強教學培養與社會需求的對接，已經成為大學畢業生對學校教學的最主要要求.根據實踐性教學環節和學生應用能力培養的需要，以提高學生的就業競爭力為目的，物理系一班人不斷探索人才培養的新模式，積極與省內外多家企業進行溝通，通過實地考察、洽談，經多方努力，與青島東和科技有限公司、煙臺富士康、濰坊共達電聲、山東舜亦新能源有限公司等多家大中型企業正式簽訂了校企合作實習實訓協議.通過校企合作，學生了解了企業需求，提高了實際動手能力，增強了學生的職業責任感.截至目前，2012屆畢業生中在實習單位簽約的已近30名同學.

3 菏澤學院物理系非師范畢業生就業和創業情況

菏澤學院物理系根據自身特點，以培養學生的實踐能力、創新能力為導向，以提高學生的就業競爭力、工作適應能力為目標摸索出的這一套以實踐教學為基礎的培養方法，經過幾年實施，取得很大成效.非師范畢業生就業情況良好，有的畢業生自主創業已有良好的開端.

3.1 非師范畢業生就業情況

近三年菏澤學院物理系非師范專業畢業生就業情況，見表1.

表1 2009～2011年物理系非師范畢業生就業情況

3.2 非師范畢業生創業情況

2011屆畢業生張洪恩、劉亮亮、馬正，于2011年7月在浙江省杭州市注冊了杭州睿科電子商務有限公司，開發設計電源模塊和簡單的儀器儀表，目前公司運營情況良好，月銷售金額20萬元、純利潤4萬元以上.2012屆畢業生王偉進、鐘振國也于2012年年初加盟.這5位同學在校時均為菏澤學院無線電協會會員、大學生科技創新實驗室主要成員，在校期間參加各種電子大賽獲省級獎勵一等獎2項、二等獎7項、三等獎6項.對于創業，他們表示:“在校時的各種社會實踐給了我們創業的啟迪和能力，大學生科技創新實驗室培養了我們的科研能力和創新意識，無線電協會磨練了我們的動手實踐能力，三下鄉實踐活動提升了我們與人交流溝通的能力，各種競技比賽奠定了我們自主創業的基礎”.

4 結語

盡管菏澤學院物理系在推進大學生就業實踐中取得了一定成績，但隨著電子科學技術的快速發展和企業對人才要求的不斷提高，還需要繼續改進工作方法、開拓思路、創新培養方式，積極引領大學生開展更加貼近實際、更加符合社會需求的就業實踐，提高新建本科院校非師專業畢業生的就業競爭力，縮短其適應社會的周期，突出做好大學生科技創新實驗室和實習實訓基地的建設，進一步培養學生的創業精神和提升他們的創業能力，以拓展其就業空間，提升其就業質量和自主創業的比例.

［1］白鑫剛.高師院校非師范專業學生就業困境與對策［J］.繼續教育研究，2010，(3):163 －165.

［2］鄒元元，柳禮泉.論“三下鄉”社會實踐活動對大學生綜合素質的培養［J］.湖南人文科技學院學報，2007，(2):118－120.

［3］麥可思研究院.就業藍皮書:大學專業教學最大問題是缺乏實踐［EB/OL］.http://www.jyb.cn/Teaching/jysx/201106/t20110609_435969.html，2011 －06 －09.