高職院校旅游類專業學生導師制的實踐探索
——以安徽工業經濟職業技術學院為例

邱竹青，周海燕

（安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥230051）

高職院校旅游類專業學生導師制的實踐探索
——以安徽工業經濟職業技術學院為例

邱竹青，周海燕

（安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥230051）

高職院校導師制的實踐是專業教育和人才培養方面的新的探索。本文以我院旅游類專業為例，主要探討了導師制實施的意義、實踐現狀以及未來的實施探索。也充分認識到專業導師制是一種積極的教育輔助機制，實行導師制對提高高職人才培養質量，提升學生綜合素質，提高就業率等方面的成效是肯定的。

高職院校；旅游專業；導師制

一、高職院校學生專業導師制實施的背景及意義

（一）起由

安徽工業經濟職業技術學院旅游管理專業創建于1999年，該專業自創建之日起，按照“培養高等技術應用性專門人才”的教學目標，培養旅游企業第一線的經營管理人才和高級服務人才，對于學生的專業能力培養進行了一定的探索和實踐。

目前我院旅游類專業學生管理主要采用的傳統的輔導員工作制度，相應的大學生思想政治教育的任務也只是落到了輔導員、分管學生工作的書記、主任等政工人員身上，而專業教師主要負責課堂教學和科研。而我院旅游類專業于2003年開始實施“2+1”教育教學改革，在一定程度上積累了相應的經驗，但針對現階段的學生專業學習和教育管理方面，專業教師的指導作用顯得較為薄弱。因此我院從2009年開始在旅游類專業中開始嘗試實踐專業導師制，以更好地給予學生在專業學習上的指導，促進專業學生更好地融入學習，提高專業技能和就業能力，從而促進整個專業的教學改革。

（二）意義

專業導師制是由導師對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導，以提高學生的綜合素質和能力，彌補課堂教學環節中大學生基本能力和素質培養方面的不足[1]。

學生方面。實行導師制，導師可以通過與學生的深入溝通，引導學生樹立明確的職業發展目標與職業理想；拓寬學生專業知識，提高學生自我學習和實踐能力；提高學生個人綜合素質。在一定程度上有效地拓寬了專業教育的內涵。

教師方面。實行導師制有利于調動教師教書育人的積極性，不斷加強自我學習和提升，進一步提高自身的實踐技能，將自己塑造成真正的“雙師型”教師。

學校方面。實行導師制有助于促使高職教育由“批量式”培養、統一式教育轉為“分流式”培養、個性化教育，增加對學生的課外輔導，在一定程度上彌補大班教學和實訓的缺陷，有利于開展個性化教育。

二、高職院校旅游類專業學生導師制的實踐現狀

從2009年開始，我院開始在旅游類專業中實施專業導師制的探索，對2009、2010、2011級的25個班級配備了專業導師。通過近兩年的實踐探索，我們發現專業導師制是班級授課制的有力補充，各位導師盡其所能，以多種方式開展專業活動，也取得了較為良好的效果。

（一）實施方式

目前，許多高職院校已開始實施導師制，但運行模式和實施方式各不相同，我院旅游管理系導師制運行模式尚且在實驗和探索階段，主要工作方式為：導師由系部教師自行提交申請，原則上盡量選擇下班班級避開自身授課班級，并由系部進行權衡，經征求意見后予以全系公布、實施。

（二）實施類型

導師對學生的指導可以選取多種方式和類型[2]。目前我們主要實施的類型有：

專業學習導師。全面負責學生的成長，通過各種方式與學生保持經常性溝通聯系，關心他們的學習、思想和生活，重點是學習。幫助學生制訂合乎個人實際的專業課學習計劃，傳授正確的學習方法，及時發現學生學習上的問題，采取有力措施幫助解決。組織專業知識講座，端正學生對專業學習的認識，促使形成良好的學習氛圍與優良班風。

實習指導老師。旅游類專業實習階段，各導師按照系部實習計劃嚴格組織，抓好實習過程的指導和管理工作，保證專業實習質量。監控過程要做好日常實習指導記錄；根據所布置的學生實習內容的完成情況及學生的實習表現，評定學生的實習成績。

畢業設計指導老師。畢業論文（設計）階段，各導師嚴格執行學校學院已有的關于畢業論文的規范，下達任務書，制定指導計劃和工作程序，并嚴格執行；根據任務書，與學生共同制定“畢業論文工作進度計劃表”，明確“階段工作內容”，并采取多種形式檢查學生的工作進度和質量，及時解答和處理學生提出的有關問題；指導學生按規范要求正確撰寫畢業論文并參加畢業論文答辯。

（三）實施效果

從總體效果來看，在高職院校建立導師制的探索是有益的，通過兩年的實施和探索，專業導師制在一定程度上達到了相應的實踐效果。

第一，減少了學生在專業學習上自我摸索的時間，使其學習更具針對性和時效性[3]。在專業導師制實施的實踐中，我們發現導師制特別有利于幫助低年級學生早日樹立和穩定專業思想，熱愛本專業，明確學習目標，盡快掌握大學的學習方法，以進一步保證學生具備最基本的知識、能力和素質，幫助學生構建出符合自身特點的知識結構，更好地提高人才培養質量。

第二，加強了師生交流，有效促進了教學相長。導師制的實施使專業教師有機會在課堂外接觸學生，使他們更方便地了解學生對專業知識的需要，密切了師生關系，促進了大學生在教學活動中主動學習，培養了學生的創新景色和實踐能力。

第三，提高了專業實習效果。旅游類專業更加強調專業學習與實踐的有效結合，通過有效的指導專業實習，學生能夠更好地認知實習對于專業學習及就業的必要性，并能很好地更新實習理念，與行業工作進一步結合，取得良好的實習效果。

第四，提升了學生畢業設計水平。從2009屆學生開始，我們開始實施畢業設計的改革，要求學生對于畢業設計必須結合自身的專業實習，進行選題、審定、撰寫等，由導師進行畢業設計指導，以更好地將專業實習與畢業設計有機結合。這種畢業設計改革及實施方法更加有力地提升了學生的畢業設計水平和質量。

三、高職院校旅游類專業學生導師制工作實施的探索

在高職院校實行導師制還是一個嘗試和探索，給我們的管理提出了新的思路和方式[3]。在旅游類專業導師制實踐中也暴露出一些問題，這就要求我們在實際工作中要不斷發現問題，并能根據具體的情況找出合理的對策，使這種新的教育教學管理機制在實施過程中逐步完善。

（一）加強專業導師隊伍建設

一是有實際管理經驗的教師極其缺乏。今后一方面要積極引進急需的專業人才，同時加快現有師資力量的培養提高，采取走出去，請進來的辦法，派教師去企業進行掛職鍛煉和學習提高。同時邀請有關行業專業來校講座和指導。

二是目前師資結構和數量的不足，不足以形成較高的師生比。因此需要加強專業導師建設隊伍，這樣才利于導師和學生充分交流，師生間更易建立起親切、平等、自由的關系，從而對學生進行個性化引導，學生也才有機會更深刻地了解各專業，做出合適選擇。

（二）積極探索創新導師工作方式

在專業導師制的探索建設中，需要在旅游專業實踐中充分結合專業特色和學生特點，來積極探索和創新導師工作方式。主要有：項目驅動式、大賽帶動式、畢業設計聯動式、社會實踐活動式等。

（三）建立健全導師工作激勵機制

針對專業導師實施效果來看，需要建立和健全對于導師工作的激勵機制。對導師的工作要給予極大的支持和理解，制定合理、公正的評價與獎勵制度。導師在受聘期間，應計算一定的工作量，享受課時津貼，要定期考核，獎罰分明。對工作成績突出的導師要給予表彰與獎勵，導師工作業績應記入教師年度檔案，作為教師評聘職稱的重要依據[4]。

總之，專業導師制是一種積極的教育輔助機制，實行導師制對提高高職人才培養質量，提升學生綜合素質，提高就業率等方面的成效是肯定的。但在我院現有的管理制度基礎上，需要循序漸進地推行專業導師制。目前旅游類專業導師制的實施就是一種良好的探索。

[1]潘莉.高職院校實施導師制教育的可行性探討[J].天津職業大學學報，2008.10.

[2]陳冬妮.高職院校導師制的構建[J].職業技術教育，2008.5.

[3]何靜，寇向梅.高職院校實行導師制的實踐與思考[J]河北軟件職業技術學院學報，2007.3.

[4]陳述.高職院校導師制的特點與運行模式研究[J].職業教育研究，2010.6.

[5]鐘泓.對高職高專院校實施導師制的探索[J].教育與職業，2005-10，（下）.

[6]郭厚良.導師制的理論與實踐[J].高等建筑教育，2006，（6）.

[7]黃陽全.關于高職院校導師制的實施[J].職業教育研究，2008.5.