高校基層學習型黨組織建設探究

陳麗暉，黃俊超

（1.莆田學院 社會科學基礎部，福建 莆田351100；2.福建農林大學 經濟管理學院，福建 福州350002）

高校基層學習型黨組織建設探究

陳麗暉1，黃俊超2

（1.莆田學院 社會科學基礎部，福建 莆田351100；2.福建農林大學 經濟管理學院，福建 福州350002）

高校基層學習型黨組織建設是馬克思主義學習型政黨建設的基礎工程，它具有學習主體的集體性、學習資源的豐富性、學習介體的多樣性、學習效果的高效性等特征。在推進高校基層學習型黨組織建設的過程中，要以加強思想政治理論課課堂教育為抓手，落實基本教育；以完善內容體系為支點，增強學習針對性；以創新方法體系為導向，提高建設實效性；以構建學習型社會為契機，建立共同愿景；以建立健全考核反饋機制為后盾，保證監控到位。

高校；基層；學習型黨組織

黨的十七屆四中全會指出，建設馬克思主義學習型政黨是一項重大的戰略任務，有助于推進黨的建設新的偉大工程。學習型政黨是由每個學習型黨組織構成的[1]，因此建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程就是要把各級黨組織建設成為學習型黨組織。而高校基層黨組織是中共黨組織的重要組成部分。因此，高校學習型黨組織建設是馬克思主義學習型政黨建設的重要內容，加強其建設是合乎全局發展需要、順應時代發展潮流的一項正確舉措。

一、高校基層學習型黨組織建設與馬克思主義學習型政黨建設相輔相成

黨的建設包括三方面含義：一是研究黨的建設的理論科學；二是在馬克思主義黨的學說指導下進行的黨的建設實踐活動；三是作為理論原則與實際行動兩者中介的黨規黨法。推進學習型政黨、學習型社會建設是黨的建設的重要方面，是項重要的戰略任務。而高校基層學習型黨組織建設使高校黨組織的政治核心作用、戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用得以充分體現，與馬克思主義學習型政黨建設相輔相成。

（一）高校基層學習型黨組織建設是馬克思主義學習型政黨建設的基礎工程

世界處于大發展大變革大調整時期，經濟全球化、世界多極化的趨勢深入發展，國際力量對比出現新態勢，世界各國的思想文化交流交融交鋒也呈現出新的特點，我國在發展過程中面臨新的機遇和挑戰。黨的建設，特別是馬克思主義學習型政黨建設，是黨重視學習、勤于學習、善于學習的優良傳統的充分體現[2]，是黨領導的偉大事業不斷取得勝利的重要法寶。而高校基層學習型黨組織建設有其自身的優勢，如黨員知識豐富、思想活躍、創新力強，他們學習、研究馬克思主義理論并探索建立學習型政黨有效模式的興趣也較濃等，為高校基層黨組織的思想建設、組織建設、制度建設和作風建設注入新的活力，為馬克思主義學習型政黨建設奠定基礎。

（二）馬克思主義學習型政黨建設是高校基層學習型黨組織建設的重要契機

黨的十七屆四中全會審議和通過了 《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，新形勢下這一加強和改進黨的建設的綱領性文件,引人注目地把建設馬克思主義學習型政黨作為管黨治黨的首要任務提了出來。隨著馬克思主義學習型政黨建設的不斷推進，以“領導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作業績好、群眾反映好”為主要內容的創建“五好”先進黨組織活動在全國各地踴躍開展起來。這些馬克思主義學習型政黨建設的舉措為高校基層學習型黨組織建設提供了重要契機。

二、準確把握高校基層學習型黨組織的基本特征是推進馬克思主義學習型政黨建設的重要條件

學習型黨組織是順應時代發展需要而提出的黨組織發展的一種新型模式，它以學習為基本理念，以可持續發展為根本宗旨。高校基層學習型黨組織主要是通過提升黨員個體的學習力、領悟力、創新力等能力，實現黨員個體、高校基層黨組織和高校之間的和諧統一發展。高校基層學習型黨組織和其他學習型政黨有一些共同特征，如政治性、組織性、創新性等。此外，它還有自身的一些特征：

（一）學習主體的集體性

高校是匯集和培養高素質人才的基地，是學生和相關的教育工作者高度集中的地方。高校基層學習型黨組織建設有學習主體集中學習、統一管理的優勢，能夠做到全員參與、集體協作、整體提高。但要注意的是，高校基層學習型黨組織建設過程中強調的“團隊學習”、“集體學習”，不僅重視個人學習和個人智力開發，而且強調組織成員的合作學習和群體智力開發。也就是說，在制度規定中高校基層學習型黨組織學習主體的學習效果不是以其中每個黨員學習成果的簡單累加，而是全體師生黨員基于共同目標進行的團隊性、組織性學習，具有非常鮮明的集體性。

（二）學習資源的豐富性

目前國內一些知名高校以建設綜合性有特色的研究型大學作為自身的發展目標，許多高校在專業上實現多學科的交叉融合，這種學科交叉在廣度上近乎無所不包，并向縱深發展。學科的交叉性和綜合性使高校的學習資源更加豐富。另外，高校非常注重政治、經濟、社會和諧共生、交互發展，實現“百花齊放，百家爭鳴”，這種和諧開放的發展環境充分調動了廣大科學工作者、文藝工作者的積極性和創造性，大力發展了我國的科學文化事業，為高校基層學習型黨組織建設提供了更加豐富的學習資源。最后，高校擁有的獨特優勢，如圖書館資源、師資力量、軟硬件設施及校際資源共享等，都增加了高校學習資源的豐富性。

（三）學習介體的多樣性

高校是人才高度集中的地方，高校基層學習型黨組織建設可以借用各種方式、載體，在學習介體上實現多樣性。高校基層學習型黨組織建設可以通過知識競賽、學術討論、參觀考察、社會實踐等多種形式實現：一是可在教學過程中滲入學習型黨組織建設，如教師在教的過程中推廣案例教學、模擬教學、討論教學、現場教學等教學方法，學生在學的過程中運用網絡技術手段，提高信息化水平，倡導研究型、互動型、開放型、問題型等學習方式。二是可在科研業務上推進高校學習型黨組織建設，如實行青年教師導師制、觀摩聽課制、進修培訓制、人才交流制等相關制度。三是可在實踐活動中實現高校學習型黨組織建設，如舉辦專題講座和報告會、開展重大節慶日紀念、深入基層調研等活動。

（四）學習效果的高效性

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有組織、有目的的以影響受教育者的身心發展為直接目的的社會實踐活動。高等教育是學校教育的一個重要組成部分，其學習主體具有集中學習的優勢。高校基層學習型黨組織易于在此優勢下集中廣大黨員進行學習，加強學習過程中的交流、討論，激發學習的積極性、主動性，充分發揮廣大黨員的主觀能動性，提高學習效果。

三、推進高校基層學習型黨組織建設的路徑選擇

高校基層學習型黨組織建設是馬克思主義學習型政黨建設的必然要求，是應對世情、國情、黨情變化的必然結果。加強思想政治理論課課堂教育、完善內容體系、創新方法體系、構建學習型社會、建立反饋機制等是推進高校基層學習型黨組織建設的重要路徑。

（一）以加強思想政治理論課課堂教育為抓手，落實基本教育

在推進高校基層學習型黨組織建設的諸多路徑中，加強思想政治理論課課堂教育能較好較快地產生教學效果。課堂教育與“個別教學”相對應，它要求教師按照規定的內容，通過對教材的組織和對教學方法的選擇向學生授課知識的教學組織形式。課堂教育教學有諸多優點：如集中年齡和知識水平相當的學生集體學習，相互交流；節省人力財力物力，為學生提供更好的教育教學條件；統一的教學計劃、目標和要求使教學有組織、有目的地進行，利于提高教學質量，等等。而高校基層學習型黨組織具有學習主體的集體性特征，加強其建設過程中，強調課堂教育，就是要以思想政治理論課課堂教育為抓手，通過相關課程（如毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎等）建設與馬克思主義學習型政黨建設相融合，落實基本教育。只有這樣，才能使黨在繼續堅持中央部署與地方落實相呼應、傳統教育方式與現代教育手段并用、理論學習與實際運用相結合等基本原則的基礎上，進一步將“三講”教育活動、保持共產黨員先進性教育活動、學習實踐科學發展觀活動、“創先爭優”活動等推向前進，從而繼續推進高校基層學習型黨組織建設。

（二）以完善內容體系為支點，增強學習針對性

完善內容體系是高校基層學習型黨組織建設的重要支點。學習內容是否有針對性，是否與時俱進，直接關系高校學習型黨組織建設的進程和成效。在學習內容的選擇與安排上，高校基層黨組織要不斷更新學習內容，做到常教常新。首先，要以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系充實頭腦。毛澤東思想是馬克思列寧主義同中國實際相結合第一次飛躍的理論成果，其蘊含社會主義建設、政策和策略、思想政治工作、黨的建設等重要理論成果。這些理論成果是提高黨的執政能力、保持黨的先進性的重要保證，是黨領導人民奪取全面建設小康社會新勝利、開創中國特色社會主義事業新局面的重要理論基礎。而中國特色社會主義理論體系包含鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等重要理論成果，這些理論成果是馬克思列寧主義同我國實際相結合、經過實踐檢驗的正確理論成果。新時期，在高校堅持學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系有助于創新理念、理清思路、破解難題，有助于預防和解決黨員領導干部黨性黨風黨紀方面的問題，有助于加快高校學習型黨組織建設。第二，要以憲法、法律的相關知識要求自己。高校基層黨組織應通過傳播法律基礎知識宣揚法治精神，使廣大黨員師生樹立“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”意識，真正做到知法懂法守法用法。第三，要以現代化建設所必需的各方面知識完善自我。高校基層黨組織必須動員、組織廣大黨員干部在學習黨的先進理論的基礎上積極學習現代化建設所需要的現代信息技術、現代社會管理以及現代國際關系等方面知識，使高校師生黨員不斷開闊思路、優化知識結構、提高學習實踐能力。第四，要以實踐過程中產生的經驗提升自己。建設高校學習型黨組織過程中，既要向間接經驗學習，又要向直接經驗學習；既要向書本知識學習，又要向實踐學習、向群眾學習。

（三）以創新方法體系為導向，提高建設實效性

創新方法體系是個常談常新的話題。推進高校學習型黨組織建設的過程中，要深入探索新形勢下組織學習的特點和規律，除了理論學習研討會、形勢報告會、專題講座等這些經常使用的理論教育法外，要不斷更新其方法體系[3]。第一，要推廣新聞分析法或輿論引導法，就是通過觀察、分析相關的報紙、電視、網絡等新聞媒介對社會組織及社會事件的相關報道情況來辨別是非、掌握國內外局勢。另外，隨著各種新興的媒體模式的出現，如博客、論壇、微博等的產生和爆炸式發展，這種教育方法在教育過程中發揮越來越重要的作用，這種結合時代進步需要、教育發展需要、高校黨建建設需要的方式，江澤民同志、胡錦濤同志稱之為“與時俱進”的新方式[4]。當然，應用此方法要加強監督和引導，否則容易引起方向上的偏頗，導致放任自流而影響高校學習型黨組織的建設。第二，要推廣自我教育法，就是高校師生黨員要自覺按照建設學習型黨組織的相關要求，在日常生活中自覺學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、相關的憲法及法律知識、現代化建設所需要的各方面知識和相關的實踐經驗等，在此基礎上要經常進行自我反思、自我反省和自我改進，做到慎獨。第三，要推廣典型教育法，就是把抽象的理論與具體、形象、生動的事例相結合，通過具有先進代表性的人或事進行示范教育，提高高校黨員師生的思想認識水平、知識水平。該方法通常通過樹立榜樣來實現，具有具體性、典型性、參照性、可操作性和易感染性等特征，易于為廣大黨員師生所接受。當然，使用該方法要注意選取的典型要客觀、真實、富有時代感。第四，要推廣實踐教育法，就是要引導高校黨員師生在學習課本理論知識的同時注意參加社會實踐活動，向實踐學習直接經驗，落實“貼近實際，貼近生活，貼近群眾”的“三貼近”原則，提升高校黨員師生的綜合素質。社會實踐活動可以通過多種形式實現，如黨團組織的活動、學生會社團的活動和以文化下鄉、科技下鄉、衛生下鄉為主題的“三下鄉”活動、青年志愿者活動等等。但要注意的是，實踐教育法并非簡單地參加社會實踐，對社會實踐活動的經驗總結與交流同樣不可忽略。實踐活動結束后，應要求高校黨員師生召開社會實踐經驗交流會，書寫社會實踐總結報告等，切實推進高校基層學習型黨組織建設。

（四）以構建學習型社會為契機，建立共同愿景

20世紀60年代，美國學者哈欽斯首先提出構建學習型社會，改革開放以來，中國順應潮流，積極投身于學習型社會的創建活動中。2001年5月江澤民在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上的講話明確指出要：“構筑終身教育體系，創建學習型社會”。黨的十六大報告也明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”，把學習型社會作為全面建設小康社會的一個重要目標，作為社會形態和社會境界的一個發展趨勢，明確提到了全黨全國人民的面前。

那么，所謂學習型社會是在信息科學技術迅速發展、知識更新周期急速縮短、創新頻率快速提高的背景下，培養學習型公民，建設學習型家庭、學習型組織、學習型社區、學習型城市等，使學習行為具有持續性和長久性，使學習現象社會化和普遍化，實現全民學習、終生學習。學習型社會要求個人要不斷學習和自我教育，家庭和單位、組織等要不斷進步與變革，國家要不斷創新與發展。

學習型社會是嶄新的一種社會發展狀態，構建學習型社會將孕育無限的創造力，激發強大的驅動力，形成長期的凝聚力，使組織中的所有成員擁有共同的、發自內心的學習意愿。學習型社會建設是推進高校學習型黨組織建設的重要契機，它為高校學習型黨組織建設提供根本性、長遠性和穩定性的發展環境，為高校學習型黨組織建設提供共同愿景，形成整個社會共同學習的意識和良好氛圍。

（五）以建立健全考核反饋機制為后盾，保證監控到位

建立健全考核反饋機制是檢驗高校基層學習型黨組織建設效果的重要環節。高校基層學習型黨組織要根據反饋的信息進行計劃、方法的調整，不斷培養學習興趣、拓寬學習途徑。建立健全考核反饋機制可以從以下幾方面著手：一是堅持教師考核與學生考核相結合，對教師的考核可以通過教師自評、教師互評、學生評價、民主評議、自由討論等方式進行，對學生的考核可以通過學生自評、教師評價、課堂測試、期末考試等方式進行；二是堅持平時考核與定期考核相結合，平時考核相對較靈活，可以對高校師生進行靈活測試，測試的內容和方式都可以多樣化，定期考核以平時考核為基礎，配以相應的物質獎勵、精神鼓勵，改變考核流于形式的弊病，提高高校黨員師生對建設學習型黨組織的重視，使考核走向正常化、規范化；三是堅持定性考核與定量考核相結合，定性考核是對高校師生在學習型黨組織中的綜合素質和學習實效的質的方面的考查核實，定量考核是根據高校基層學習型黨組織的現狀，確定合理、明確的若干個考核項目，合理、恰當地評定標準以考查核實，在定性基礎上形成定量結果，在定量結果中體現定性評價價值，定性考核與定量考核的結合將使得對高校基層學習型黨組織的考核更加公正、真實、準確。

四、小結

高校基層學習型黨組織建設是馬克思主義學習型政黨建設的基礎工程。因此，在全黨全國推行馬克思主義學習型政黨建設的良好契機下，推進高校基層學習型黨組織建設是順應時代潮流的重要抉擇。在把握其基本特征的基礎上，高校基層學習型黨組織建設的路徑探究將使該項工作繼續推向前進，為馬克思主義學習型政黨建設奠定良好基礎。

[1]何小兵.關于高校建設馬克思主義學習型黨組織的思考[J].學校黨建與思想教育，2010，（5）：30.

[2]王先俊.建設高校學習型黨組織的若干思考 [J].思想理論教育，2010，（13）：39.

[3]劉云山.扎實推進學習型黨組織建設[J].求是，2010，（9）：7-9.

[4]李景田.樹立良好學風是建設馬克思主義學習型政黨的重要保證[J].求是，2010，（10）：25.