高職院校活化校園環境利用對育人之影響

余彩霞

（1.武漢理工大學 藝術與設計學院，湖北 武漢430070；2.亳州師范高等專科學校 藝術系，安徽 亳州236800）

高職院校活化校園環境利用對育人之影響

余彩霞1，2

（1.武漢理工大學 藝術與設計學院，湖北 武漢430070；2.亳州師范高等專科學校 藝術系，安徽 亳州236800）

高職校園活化環境利用體現以人為本的辦學理念，活化的校園環境為當下學校學生提供的理想學習空間，有利于培養學生的人文素養、價值觀和健全人格。

高職院校；活化環境；人文素養

引言

環境藝術流派發端于20世紀60年代的美國，興盛于80年代并影響我國城市化建設。基于現代化建設的需要，順應經濟社會發展趨勢，高職院校環境藝術設計與城市文化建設相互依存、不可分割，成為社會普遍關注的問題。目前，隨著高校的擴招，高職院校建筑規模不斷擴大，活化校園環境藝術設計顯得尤為重要。對此筆者提出幾點思考。

一、活化校園環境藝術設計的內涵

環境藝術設計主要通過藝術手段，對有限的空間實體或室內外環境進行美化裝飾，其手段是將藝術元素，如：繪畫、雕塑及實物觀賞有機地結合在一起，創造寬松舒適的藝術環境。環境藝術設計大到一個城市規劃，小到私人空間布局。如美國紐約、法國巴黎、中國上海等城市，它們容納了眾多的藝術形式，如：雕塑藝術、廣告藝術、園林藝術、服飾藝術、生態藝術等等。雖然它們的內容和形式多種多樣，但共同點是與當時社會人文生活狀態密切相關，傳遞著社會生活環境的審美追求，反映社會的精神追求和價值取向。正如英國學者伯尼斯·馬丁所說：“設計應被認為是一個技術的或藝術的活動，而不是一個科學的活動。”[1]

如同上述，活化校園環境藝術設計包含物質文化和精神文化兩個方面。精神文化是目的，物質文化是手段和載體，物質文化是借助校園環境實體與主體互動產生的綜合體，其優劣直接影響著教育價值觀的形成。校園環境藝術是推進學校文化建設的重要組成部分和重要的支撐，是促進學校素質教育實施的物質保障，校園環境設計，通過實體與空間的處理，將每一個實體以及各實體之間結構的關系融合起來，以體現教育價值觀。如通過富有文化內涵的雕塑傳遞文化意蘊，表達教育的理念和精神。其設計理念是寓教于境，使環境有引導人、教化人的功能。

活化校園環境設計主要以校園硬件設施為主體，通過設計的原理，對各要素加以組合，為廣大師生員工提供良好的活動場所，使寓教于文、寓教于樂的教育活動得以實現。其結果：教學有序，樂在其中，在校園環境中得到潛移默化的啟迪和教育。

二、活化校園環境設計的育人功能

活化的校園環境設計立足于濃郁的人文背景，而人文環境離不開設計師對自然景觀的處理，一般采用科技和藝術結合的手法，通常采用雕塑等藝術形態加以裝飾。“好的裝飾可以掩去設計的冷漠，增添制品的情感因素，增強設計的藝術魅力；好的裝飾是設計不可分割的部分，只有多余的裝飾才是可以隨意增減的附件。”[2]因此，活化的校園環境能促進良好教風學風的形成，激發師生的創造力，增強師生的凝聚力，提高院校核心競爭力，對大學精神和品牌的宣傳起著不可替代的作用。

（一）教化育人的功能

校園環境藝術設計它不同于城市規劃，更注重文化內涵的挖掘和地域文化的融合。它注重學習與生活之間的精密結合的布局關系，尤其對具有文化內涵的設計，旨在讓學生受到潛移默化的教育作用。

一般校園環境設計為適應廣大師生的審美需求和體驗而創作，多采用寫實性的裝飾語匯，選取經典的人物或具有象征性寓意的動植物作為表現內容主要體現為教化育人的功能。藝術形態和空間的布局組合講究區域性分工和眾多藝術家參與其中，追求形式多樣統一的風格特點。

校園環境設計不單單是一種表面的裝飾，不能把它與景觀設計混為一團，它偏重于整體規劃設計遵循教育的精神理念，將其貫穿始終，寓教育精神于環境設計中，通過環境的設計藝術形態體現寓教設計理念。借用不同的形質，通過多樣的藝術形態表達思想，寄托諸多的寓意和人的品格，以教化師生。“公共空間的建設還在于形成不同的特色和風貌。建立綠化與周圍建筑的關系、原有樹木及自然因素的保留、濃厚的歷史文脈、帶有灰空間的建筑形態、遠景與近景的呼應等是形成特色的因素和方式”[3]。

比如，武漢大學學生生活區以植物品位來塑造學生生活空間，櫻園、梅園、楓園和桂園給人以高雅之感和審美情趣。其合理的布局、各具特色的建筑和場所，令人心曠神怡，有賞心悅目之感，利于陶冶校園人的情操，對塑造校園人的美好心靈起至關重要作用。同時，激勵校園人開拓進取，促進身心健康發展。

（二）協調性和動態性

高品位和優美的校園環境對學生潛移默化的教育作用具有不可替代性。當下，理想的大學校園環境營造了獨立的精神文化氛圍，它是校園文化建設和發展的趨勢，即注重開放性與自由交流性。在校園環境整體規劃與具體設計方案實施中，最大限度地誘導學生心理向良性循環發展，從而形成有利于學生身心健康的校園文化。

因受具體的時間和空間校園環境限制，校園環境設計立足于校園自身的環境，如：山、水等自然地理條件及外部特征，設計時要結合不同時期，校園具體發展、定位、規模等適宜調整布局，注重具體環境的協調關系。它是一個動態的變量過程，因為時間在流動，校園的規劃也在作相應的調整。因此，我們加深校園設計內涵的理解，對打造校園文化十分有益。

對校園的自然景觀、校舍的整體結構形態，校舍的整體輪廓及外觀開放形態系統的深入研究是十分有益的。對于各類分工區域有區別的塑造是對內涵建設系統化和宏觀設計的主要落腳點，為此，在形態、結構、色彩、材質、肌理、空間及其環境藝術方面加以綜合考慮，在統一調試下作比較，產生對比與統一的視覺美感。在遵循整體設計原則下，對于具體空間的進一步深化、細化，如對于一個廣場、花園、圖書館、公寓等具體設計，考慮的因素有對象、功能、藝術形態、空間、色彩等等多種因素。

（三）完整性與豐富性

校園環境藝術設計的核心是追求設計元素之間的對比與統一，最終達到設計的完整性、豐富性和文化認同感。因功能分區的不同，環境的具體設計方案既要考慮統一，又要考慮變化，在變化中求統一，在統一中求變化。

校園文化建設離不開校園環境藝術設計，它主要通過設計校園的形體來充實，美化自然環境。在設計中形體語匯與環境實體之間的關系處理，涉及到美學視覺功能、技術、經濟、社會等諸多因素，設計的主體為廣大師生，因此在校園環境規劃中，正確處理它們之間的關系是尤為重要的。學校的辦學定位及特色，基本上可以通過一定的規模及教學管理運行模式來支撐，這為設計校園文化建設提供基調，設計者以此為宏觀把握，采用適宜的形體或其它的藝術形態，組織各類空間布局的人性化、景觀的美觀化和學習環境的和諧性。

總之，活化校園環境藝術設計特點傾向于文化性、意蘊性和藝術美感。它更加立足于校園文化的內在基因，更注重內涵的挖掘和審美情操的追求。

三、目前部分高職院校校園環境設計存在的問題

目前，部分高校的環境藝術設計正在創作中，存在諸多問題，主要突出的問題是：

（一）文化元素的重復使用，千篇一律的現象嚴重

這種文化元素主要指重復共同的文化符號。一方面共用的人物形象、圖案、標識等，缺乏個性；另一方面是藝術表現手法雷同。如不同的校園主干道設計一樣，不同的校徽出現相同的雕像等等。沒有根據校園的特色設計布置環境藝術作品。

（二）體量的不合理，與環境不協調

如在校園內廣場的中心區域設計多以雕塑藝術形態為主，體量不宜過小，具體的尺寸應根據校園內廣場的面積大小來設計，最好選擇個性化的材質和形態，以成為校園文化的象征和觀光點，甚至成為潛移默化的教育功能。

（三）設計元素堆砌，粗制濫造，文化藝術品位不高

突出表現為部分高校，對校園文化建設沒有統一的設計與實施計劃，尤其對于新擴建的新校，部分原因由于要迎接評估驗收或投入使用，導致環境藝術設計草率，沒有作統一的規劃，設計不夠精致，制作不夠精良，元素與元素之間缺乏合理的布局，文化品位不夠，與學校的辦學定位和辦學特色不相符，缺乏美感和愉悅感。

（四）校園文化缺乏保護

調查，部分院校環境藝術設計依然起著示范作用，但其缺乏科學合理的保護，尤其是校園景觀及形象破壞依然嚴重，環境質量遭到嚴重破壞，阻礙和破壞校園文化良性健康發展。與城市環境藝術不同點，校園文化建設的根本目的就是提高校園環境質量，營造良好濃厚的文化氛圍。校園景觀設計水平高低，直接影響校園形象的優劣。為此，校園設計考慮如下因素，并緊緊抓住地方特色。

四、對策與展望

校園環境設計是目前高校普遍關注的問題之一，很多高校在新校區的建設和老校區的保護等方面，已加大對校園文化內涵的建設，充分發揮校園環境的承載和傳達功能。一方面承載傳統的教育理念，另一方面積極開拓當下新的教育理念。在二者的交流與互相影響下，大學校園的文化精神展現并構筑了豐富的校園人性化空間。通過潛移默化的體驗，學生獲得解讀校園環境中蘊涵的精神，傳承大學文化精神的優良傳統。筆者呼吁，我們在設計中，理應把文化建設與環境設計結合起來，體現環境設計的內在價值，對塑造當下大學生健康成長具有重要的意義。

（注：本文系課題“大學生個性化教室寢室文化設計研究”的成果，BSKY201216）

[1][英]伯尼斯.馬丁、李中澤，譯.當代社會與文化藝術[M].四川人民出版社，2000，（1）：3.

[2]尹定邦.設計學概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2007，（7）：45.

[3]徐雷.城市設計[M].武漢：華中科技大學出版社，2008.71，72.