淺談“兩課”教學中網絡信息的合理運用

謝 文

(商丘職業技術學院，河南商丘476000)

淺談“兩課”教學中網絡信息的合理運用

謝 文

(商丘職業技術學院，河南商丘476000)

網絡是大學生獲取信息、進行交流的重要渠道，它不僅影響著大學生的生活方式，還影響著大學生的價值取向和身心發展。本文旨在探討如何在“兩課”教學中合理運用網絡信息，培養大學生在網絡生活中辨別、選擇有益網絡信息的能力，引導大學生成為社會的有用之才。

兩課;網絡信息;教學

近年來，隨著網絡技術的普及和發展，網絡已經成為大學生獲取信息、進行交流的重要渠道。對于“兩課”教師來說，一方面，不能忽視大學生接觸的大量網絡信息對教學效果產生的積極或消極的影響，同時要注意研究如何在教學過程中合理利用網絡信息，提高教學效果，以培養大學生在網絡生活中辨別、選擇有益網絡信息的能力。

一、“兩課”教師在網絡時代必須更加重視自身素質的提高網絡時代對“兩課”教師提出了更高的要求。首先，“兩課”教師必須具備更深厚的理論素養，用馬克思主義理論武裝自己的頭腦。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態的旗幟和靈魂。馬克思主義不僅為我們提供了科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，還為我們提供了認識世界、改造世界，解決現實生活中各種矛盾的科學方法。面對復雜的網絡信息，必須立場堅定，不僅能夠準確領會和宣傳馬克思主義理論，而且能用馬克思主義觀點分析新情況、新問題，充分發揮馬克思主義理論的說服力和戰斗力。其次，“兩課”教師需要不斷完善自己的知識結構。教師是否具有完善的知識結構決定教師在教育這條路上能夠走多遠，優秀教師必須具備精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。［1］網絡時代，大學生很容易接觸各方面的知識，因此，教師更應該在知識容量方面做好充分的準備，必須養成在網絡環境下自主學習、終身學習、不斷自我更新的良好習慣。這樣才能順利完成“兩課”教學任務。再次，“兩課”教師還需要加強自身的道德修養。古人言:“師者，教人以道者之稱也?！苯處煵坏宰约旱牟抛R去教書，還要以自己高尚的道德品質去教育人。網絡生活的特殊性使傳統的道德規范在網絡環境中的影響力減弱，道德約束作用被削弱，這不僅對大學生思想道德水平的提高是個挑戰，對網絡使用率非常高的大學教師也是一個挑戰。教育家陶行知指出:要學生做的事，教職員要躬身共做。“兩課”教師更應該以身作則，加強自己的道德修養，使大學生在與教師的接觸中形成良好的道德觀。

二、“兩課”教師必須豐富網絡知識、強化網絡信息意識網絡時代，由于網絡的開放性和內容選擇自主性等特點，網上信息無奇不有，大學生可以方便、迅速地了解國內外正在發生的各方面信息，教師不再是最主要的知識來源，學生從網絡上得到的信息要比教師掌握的多。以往教師備課單純依靠書本、期刊等途徑搜集教學材料的方法難免有了滯后性。因此，“兩課”教師要有進入網絡、熟悉網絡的能力。首先，“兩課”教師只有進入網絡、熟悉網絡，才能了解大學生在網上接觸了什么、喜歡什么，才能更好地在課堂上有針對性地開展教學。要做好教學工作，必須從了解和研究學生著手;要了解和研究學生，必須接觸到學生的生活環境，分析影響學生人生觀、價值觀形成的各種因素。簡單地搜集現成的資料或“紙上談兵”式地分析大學生的思想動態，只能使教師的授課內容顯得空洞乏味缺少針對性。了解自己所教學生的上網習慣，接觸他們的網絡生活，才能發現問題，并根據問題安排教學內容、設計教學方法，以達到最佳的教學效果。其次，“兩課”教師只有具備了敏銳的網絡信息意識，才能充分利用網絡資源。雖然缺乏成熟辨別能力的大學生會受到網絡不良信息的影響，但是豐富多彩的網絡世界仍是大學生獲取新知識、新信息的重要來源。教師必須培養自己具備敏銳的網絡信息意識，將有益于大學生成長的最新的新聞點和知識點引入教學內容，使“兩課”教學具有時代性，同時也能引導大學生培養選擇、辨別網絡信息的能力。

三、“兩課”教師必須不斷更新教學方法傳統的“兩課”由教師根據一定的教學目標選擇教學內容。大學生是一個思維活躍的群體，已經不能簡單地滿足于按照教師設計的目標去理解和領會信息，他們會根據自己的喜好主動地對信息進行選擇、分析，并對其不斷地提出自己的疑問，從而形成“自己”的觀點，網絡時代，傳統的單向灌輸式講解更加不能適應教學要求。大學生求新、創新意識越來越強烈，很容易對一成不變的教學方法產生厭倦情緒?！皟烧n”教師只有不斷地求“新”，才能激發大學生的學習興趣。首先，“兩課”教師應多利用多媒體等現代化教學工具改變以往以靜態內容為主的教學方式。教師可以利用多媒體教學改變以往枯燥的教學方式，在多媒體課件中把文本、圖片、動畫、聲音、視頻有效整合在一起，使學生在視覺和聽覺方面產生新鮮感，把理論、概念等枯燥的內容變得形象、生動。多媒體還可以將與教學知識點相關的最新的信息直觀地展示出來，從而引起學生深入學習的興趣。其次，“兩課”教學中應增加互動式教學的比重。大部分大學生自身已經通過網絡掌握大量的信息，并有了“自己”的見解，對于教師“照本宣科”式的單方面講解接受度不高。因此，“兩課”教師在教學過程中應突出教師的“引導”作用。引導學生通過相關信息搜集、分組討論、學生試講一節課等方式，激發他們的主觀能動性，讓他們真正地參與到教學中，有效地實現教學目標。

四、“兩課”教師應建立與大學生溝通的信息通道“兩課”教學不能單純地依靠課堂的時間，建立課堂之外教師與學生的信息通道，既能加強師生間的交流又能拓展“兩課”教學的空間，取得更好的教學效果。教育專家王曉春在著作中提到:“現代的師生關系，在我看來最重要的是平等和相互尊重?！本W絡時代，弱化了教師知識的權威，學生也減少了對老師的盲目迷信，建立一種平等、互學式的新型師生關系，是新形勢的需要，也是一種新的教學手段?！皟烧n”教師除了與學生面對面的直接交流外，可以利用郵件、QQ、MSN等方式與學生搭建起對話平臺。教師還可以經常瀏覽大學生關注的論壇、微博等網站進一步了解學生。首先，網絡的信息量很大，許多是教師沒有接觸到的，與學生的交流便于教師接觸更廣闊的網絡世界，掌握更多的網絡信息。大學生求新的特性，使他們在網絡的世界里比教師們更活躍，瀏覽的網站、接觸到的信息量都遠遠多于教師。和學生建立信息通道，既能讓教師更了解學生，也能讓教師不斷完善自己的知識結構。其次，海量的網絡信息很容易分散學生的注意力，學生在接觸部分信息的過程中也容易碰到許多難以明辨是非的問題。建立師生間的信息通道，可以讓教師試著從學生的角度思考他們關注的問題，及時掌握他們的思想變化，才能和他們有共同語言，師生間才能進行有效的溝通。多方位的溝通，還有利于建立平等、信任、和諧良好的師生關系，教師在向學生傳輸有益信息時，學生也能很容易接受。再次，直接面對面的交流，學生很難向教師說出他們心中最真實的想法，即使作了直接的交流，教師也很難掌握大學生們真正的思想變化、價值走向、關注焦點，從而不能采取最有效的教學方法。郵件、聊天工具、微博中的匿名交流，都能讓大學生放開包袱說出對問題最真實的看法，有利于教師幫助他們解決生活、學習、思想上的問題。匿名交流還能使學生對教師的教學方法提出最中肯的意見，以便教師隨時改進教學方法。

“兩課”一直是培養大學生成為社會有用之才的重要陣地。網絡時代，網絡對大學生生活和思想觀念的影響是全方位的。豐富的網絡信息為“兩課”教學的開展提供了豐富的資源和有效信息，也對“兩課”教學的開展提出了許多新的課題。這就迫切要求我們“兩課”教師轉變觀念，發展和完善高校的“兩課”教學理論體系，與時俱進地進行教學改革，不斷提高“兩課”的教學水平，適應“兩課”教學對教師提出的新要求。

［1］閆學．教師閱讀重在完善知識結構［N］．中國教育報，2010－04－15(05)．

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1003-8078(2012)04-0029-02

2012-03-28

10．3969/j．issn．1003-8078．2012．04．11

謝文(1978－)，女，河南商丘人，法學碩士，商丘職業技術學院思政部講師。

責任編輯 袁小鵬