基于生態(tài)鏈的高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

于海波

（周口師范學院，河南 周口 466001）

我國高校每年培養(yǎng)數(shù)十萬的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，但是用人單位卻常常找不到合適的人才。究其原因，是人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)失衡。人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)是動態(tài)的，適應了現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，實現(xiàn)了人才群體的集聚化成長和動態(tài)化管理。因此，借鑒生物學中生態(tài)鏈及生態(tài)系統(tǒng)的思想，探討高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建具有重要的意義。

一、從自然生態(tài)鏈到人才生態(tài)鏈的推理

自然生態(tài)系統(tǒng)的某些特性能夠很好地指導人類的實踐活動。由此推理，自然界生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈概念對科學的界定人才生態(tài)鏈概念具有一定的啟示。

（一）食物鏈的概念

1935年，英國生態(tài)學家，阿瑟·喬治·坦斯利爵士（Sir Arthur George Tansley）受丹麥植物學家尤金紐斯·瓦爾明（Eugenius Warming）的影響，明確提出了生態(tài)系統(tǒng)的概念，指出有機體與它的環(huán)境密不可分，兩者共同構成一個有機的生態(tài)系統(tǒng)[1]。在一定空間范圍內(nèi)，所有生物因子和非生物因子，通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程形成了相互作用的統(tǒng)一整體。在自然生態(tài)系統(tǒng)中，每個生物的生存發(fā)展都需要能量的獲取與轉(zhuǎn)換，而這個過程必須通過食物鏈才能實現(xiàn)。所謂食物鏈（food chain），是指在自然生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間通過吃與被吃關系聯(lián)結(jié)起來的鏈鎖結(jié)構[2]。

（二）人才與其生存環(huán)境構成人才生態(tài)鏈

參照自然生態(tài)系統(tǒng)，可以人為地設計人與其所生存的環(huán)境的關系系統(tǒng)，即人才生態(tài)系統(tǒng)（talent ecosystem）。所謂人才生態(tài)系統(tǒng)就是指在特定的區(qū)域與時間內(nèi)，所有各類人才與其生存環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和科技環(huán)境等）共同形成的有機復合體。與各類自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，人才生態(tài)系統(tǒng)也是在一定的時空中由多要素構成的有生機和活力的復雜生命系統(tǒng)[3]。

自然生態(tài)系統(tǒng)依靠自然食物鏈維持生態(tài)平衡。同理，人才生態(tài)系統(tǒng)的建設，也需要人才生態(tài)鏈來實現(xiàn)人才生態(tài)系統(tǒng)的平衡。所謂人才生態(tài)鏈，是指處于不同類別、層次、作用和功能的人才種群，按照社會規(guī)律傳遞物質(zhì)、能量和信息，從而維持人才生態(tài)系統(tǒng)的平衡。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，不同的人才種群扮演著類似于自然生態(tài)鏈中的人才生產(chǎn)者、人才消費者和人才分解者，以人才的技能、知識、經(jīng)驗、成果等價值為紐帶，形成了人才金字塔。據(jù)此，在高校這個教育系統(tǒng)范圍內(nèi)，大學生作為有機體，需要從高校這個環(huán)境獲取自身成長所需要的知識能量和實踐技能。

與自然食物鏈不同的是，人才生態(tài)鏈可以人為設計，具有管理特征。處于人才金字塔頂層的高層次人才種群以低層次人才種群為基礎，低層次人才種群的教訓、經(jīng)驗、成果等給高層次人才種群提供能量和營養(yǎng)，達到人才生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

二、人才生態(tài)鏈在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

從生態(tài)學的角度出發(fā)，可以將經(jīng)管類人才生態(tài)系統(tǒng)中的各要素分成兩類：第一類是人才生態(tài)鏈，是指人才生態(tài)系統(tǒng)的各人才種群，按生產(chǎn)者、消費者和分解者的關系分別處于人才生態(tài)鏈的不同節(jié)點上，并遵循食物鏈的運作規(guī)律進行價值的（知識、經(jīng)驗、技能、教訓等）傳遞；第二類是與人才生態(tài)鏈配套的支持服務鏈，包括企業(yè)、政府及社會團體等，這些因素將從政策、環(huán)境、市場等各個角度影響人才食物鏈的構建和運行。高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的構建和改進應該體現(xiàn)在下述幾個方面。

（一）堅持寬口徑厚基礎的培養(yǎng)理念

在自然生態(tài)系統(tǒng)中，分解者和消費者處于最底層和次底層，起著維護生態(tài)平衡的基礎性作用。經(jīng)管類專業(yè)的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)要扮演生產(chǎn)者角色，從事經(jīng)濟社會中最基礎最廣泛的行業(yè)。高等教育的實踐證明，學生過早進入專業(yè)學習會導致知識面偏窄，發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。而在激烈競爭的現(xiàn)代社會，不僅要求學生有扎實的專業(yè)基礎，而且要求學生具備終身學習能力和擴展知識領域的潛力，所以高校應該培養(yǎng)學生具有高度的社會責任感和國際視野、過硬的社會競爭力與創(chuàng)造力、健全的個性與人格，使學生成長為民族與社會的中堅。高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)應該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對適應能力強、綜合素質(zhì)高的復合型經(jīng)濟管理人才的需要，全面修訂本科人才培養(yǎng)方案和教學計劃，按照大類招生，學生入校后統(tǒng)一基礎課和專業(yè)基礎課學習，使學生打好寬厚堅實的經(jīng)濟學、管理學理論基礎，然后進行專業(yè)分流，為學生擇業(yè)、就業(yè)及轉(zhuǎn)換職業(yè)奠定基礎。

（二）重建教與學之間“生態(tài)鏈”的節(jié)點

教學過程既是課程傳遞和執(zhí)行的過程，同時還是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。讓課程由“專制”轉(zhuǎn)向民主，由封閉轉(zhuǎn)向開放，由專家研制轉(zhuǎn)向教師開發(fā)，由學科內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生經(jīng)驗。課程不僅僅是“文本課程”，還應該是“體驗課程”。在特定的教育情境下，每位教師和學生對給定的課程內(nèi)容形成自身的理解，使得給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。教學因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程，成為課程意義不斷建構與提升的過程。課程教學也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”。這就從課程層面給教學帶來一種“解放”，這種“解放”將會使教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

（三）實施分層培養(yǎng)策略，促使人才金字塔結(jié)構平衡

社會對經(jīng)管類人才的需求呈金字塔結(jié)構，為了與之匹配，高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)也需要分層培養(yǎng)，以適應社會的需求，達到人才的供求平衡。分層培養(yǎng)就是根據(jù)學生個體的學習基礎、學習能力、目標定向和學生的意愿等差異，施以針對性的培養(yǎng)策略。即便同一年齡階段的學生，在認識能力、意識傾向、興趣愛好等方面也往往各不相同，這種不同構成了人與人之間的個性差異。然而人的各種能力是可以互相補償?shù)?，同時，人的能力又是可以通過教育培養(yǎng)提高的。高校在培養(yǎng)過程中只有針對學生的個性差異和共同特點因材施教，才能更充分地調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。這既有利于大多數(shù)學生達到培養(yǎng)要求，又有利于造就一批優(yōu)秀人才。

（四）建設優(yōu)質(zhì)教育資源，促進學生自主學習

高校應以培養(yǎng)適應新世紀現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人才為宗旨，以現(xiàn)代教育技術為手段和支撐，深入推進“教學質(zhì)量工程”。優(yōu)質(zhì)教育資源的建設應從以下幾方面入手：一是構建有利于推動教學名師脫穎而出的良好政策環(huán)境，吸引和鼓勵高水平學術帶頭人和骨干教師潛心投入教學，以便引領青年教師更好地發(fā)揮教學潛能，激發(fā)學生的學習熱情；二是積極建設精品課程，鼓勵和支持教師編寫出高水平的教材；三是大力倡導使用優(yōu)秀外文原版教材，積極開展雙語教學；四是采用先進信息技術，開展基于計算機網(wǎng)絡的課程教學改革，促進優(yōu)質(zhì)先進教育資源共享，有利于學生自主學習，發(fā)展個性。

（五）加強高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)體系與政府指導思想緊密結(jié)合

高校的經(jīng)管類人才培養(yǎng)體系要體現(xiàn)和反應政府的指導思想和政策，使得教師和學生明確國家的經(jīng)濟發(fā)展方針及自身發(fā)展方向，以適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。國家根據(jù)經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，制定有關經(jīng)管類人才培養(yǎng)的相關政策。高校應該在國家政策指導下，構建經(jīng)管類人才培養(yǎng)體系，合理開設經(jīng)管類課程，加大教學投入，加強教學管理。

（六）加強高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求的緊密結(jié)合

根據(jù)實用型人才培養(yǎng)的不同層次及對經(jīng)管類行業(yè)的調(diào)研和考察，選擇不同企業(yè)作為學生的實習、實訓、就業(yè)培訓基地，用于加強學生實踐能力的培養(yǎng)，從而進行分層次培養(yǎng)。第一，要建立校內(nèi)實習、實訓基地；第二，要針對國內(nèi)企業(yè)人才需求建立實習、實訓、就業(yè)全程合作基地；第三，要加強與外企的溝通協(xié)調(diào)，建立外企實習、實訓基地。

人才及人才成長環(huán)境構成人才生態(tài)系統(tǒng)，而經(jīng)管類專業(yè)人才是人才中的重要種群。高校作為人才培養(yǎng)鏈條的重要環(huán)節(jié)，在構建經(jīng)管類人才培養(yǎng)體系方面，要遵循人才成長規(guī)律、人才生態(tài)系統(tǒng)平衡規(guī)律，以實現(xiàn)人才種群的生態(tài)平衡。

［1］Arthur George Tansley.The early history ofmodern plant ecology in Britain［M］.Journal of Ecology，1947：5，130-137.

［2］曹湊貴.生態(tài)學概論［M］.北京：高等教育出版社，2006: 174.

［3］王通訊.人才學新論［M］.北京：藍天出版社，2005:82.