對高校創新人才培養的思考

何玲霞，曹正明

(黃岡職業技術學院招生就業處，湖北黃岡438002)

2010年10月，“數學奇才”中南大學大三本科生劉路破解了國際數學難題“西塔潘猜想”，震驚國際數學邏輯界。2011年10月，中南大學特批劉路碩博連讀，為其“量身打造”培養方案后，還將其作為青年教師后備人才，進入數學家侯振挺教授研究所，從事研究工作。2012年3月20日，學校又破格聘任22歲的劉路為正教授級研究員，劉路成為目前中國最年輕的教授。并由學校推薦其參加國家“青年千人計劃”的評選。中南大學還出臺政策，為杰出青年人才提供更好的平臺，給予經費和生活保障，為優秀青年人才的成長搭建更廣闊的發展空間，幫助那些有才華的青年人在中南大學實現夢想。劉路成為學校這一改革思路的第一個受惠者，獲得100萬元的獎勵，其中50萬元用于改善科研條件，50萬元用于改善生活條件。

一個本科生就直讀博士，就破格聘任為教授級研究員，劉路一夜之間成為輿論焦點，中南大學也備受輿論關注。有人置疑說，就因為破解一道數學難題，就給出如此高的榮譽，他的研究能力是否已具備?有的教授則稱，在創新能力方面“我都不如他”。［1］盡管褒貶不一，但毫無疑問，中南大學這種破格培養創新人才的改革思路，為高校創新人才的培養提供了可供參考的模式。

一、創新與創新人才的理解

所謂創新，是指為人類社會的文明與進步，創造出有價值的、前所未有的全新物質產品與精神產品。創新過程是創造性勞動的過程，沒有創造就談不上創新，沒有創新就沒有人類的生存與發展。所謂創新人才，是指具有創新思維，在任何工作崗位上都能夠創造性地開展工作、創造性地解決問題，開拓工作新局面的人才。創新人才具有以下特點:

首先，創新人才必須是全面發展的人才。因為創新意識、創新精神、創新思維和創新能力并不是無源之水，憑空產生，也不是完全獨立發展，而是與人的其他素質密切關聯。所以，創新人才是在全面發展的基礎上，創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。

其次，創新人才必須是個性自由發展的人才。具有創造性的創新人才，不是模式化的被種種條條框框所限制的人，而是追求個體獨立的真正自由的人，不被傳統所約束，不被權威所禁錮，不迷信偽科學，不盲從偽權威，敢于堅持己見，善于“異想天開”。雖然不能說個性自由發展了的人就有創造性，就能成為創新人才，但沒有個性的自由發展，創新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創新人才就是個性自由、獨立發展的人。

再次，創新人才應當包含不同層次不同類型的人才，創新人才的培養也應包含不同層次不同類型的培養模式。創新人才的底蘊是人的綜合素質，是一種人格特征，只有指向全體學生、促進學生全面發展的正確的教育價值觀，才是適宜其生長的土壤。只有這樣的教育文化，才能超越眼前功利，才能讓人獲得健全人格，也才有可能將“創新”的種子播向每一寸土地，當春風吹來的時候，不同層次、不同類型的創新幼苗才有可能破土而出。

最后，當代社會的創新人才必須具備六個方面的基本素質:一是博專結合的知識基礎;二是以創新思維和創新能力為特征的智力與能力;三是以創新精神和創新意識為中心的自由發揮的個性;四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神;五是國際視野和競爭意識;六是強健的和健康的心理。［2］

二、培養創新人才是高校最重要的使命

1999年6月13日，中央發布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，強調“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，從而為高校全面推進素質教育指出了明確的目標和努力的方向。隨后，江澤民主席在第三次全國教育工作會議上又指出:“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系民族興衰存亡的高度認識。教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命……要下功夫造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的提高”。江主席將創新人才培養提到了關乎民族命運的高度。

2010年9月9日，胡錦濤總書記在視察中國人民大學及附屬中學時指出，高校要“不斷改革創新，突出辦學特色，提高辦學質量，培養更多創新型人才……更好地為國家現代化建設服務”。創新人才的培養是建設創新型國家的關鍵，是實施人才強國戰略的重要內容。

今年兩會上，溫家寶總理在政府工作報告中著重強調了培養創新人才的重要性，強調要“深化人才體制改革，大力培養造就高水平創新創業人才、青年人才和急需緊缺人才，引進高層次人才。完善人才培養、任用、評價、激勵機制。努力營造人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好社會環境”。［3］面對高等教育的歷史使命，所有高校都要義不容辭地擔當起培養創新人才的責任。

教育是培養創新人才的基本途徑，高校是創新人才培養的重要基地。知識經濟時代，高校的功能已不僅僅是發現、傳播和應用知識，更成為基礎研究的重要基地和知識創新的源泉。教育要堅持以生為本，以全面提高人的綜合素質為宗旨，堅持以人文、科學、創新的統一為核心，全面貫徹國家教育方針，進一步提高教育質量。在保證培養目標和培養質量的前提下，重點培養學生的實踐能力和創新精神，充分尊重學生個性，鍛煉學生能力，提高學生的綜合素質，發揮學生的特長，使學生在大學期間做到“學會學習、學會思考、學會做人、學會做事”，著力培養實踐能力強、綜合素質好、具有創新精神的應用型人才，以適應激烈的人才市場競爭，滿足社會發展的需要。

三、創新人才培養的思路

(一)人才培養理念:以生為本，個性化教育

以生為本，是一切教育工作的基本出發點。大學作為培養人才的重要基地，要始終堅持以生為本，從學生生理、心理、做人、做事等方面去關心他們，尊重學生的個性，對學生的個性發展負責，使每個學生都找到適合自己的舞臺，都能走向成功，促進學生身心全面和諧地發展。

人的個性發展不主張所有的人都在德、智、體各方面整齊劃一、均衡地發展，而主張在遵循個性發展多樣化規律的前提下，決定人才的多樣化，由教育對象的秉性特長、志趣才能及性格特征決定其最佳的發展方向。因此，在教育中，教師要充分尊重學生的個性與差異，以發展的眼光看待學生的個性，培養學生善于思考的良好習慣，鼓勵學生的創新意識和創新行為，調動學生求知的主動性和創造性，激發和培養學生的興趣和特長，使其學有所長。教師要利用一切條件，創造機會，給學生提供展示個性能力的舞臺，留給學生一個寬松、自由想像與發揮的空間和時間，充分調動學生作為學習主體的主動性與積極性。教師要通過多樣化的教學方式方法，設計有針對性的訓練，開展多種實踐活動，激發學生學習的興趣與創造性，促進學生全面發展。在校園活動中，要鼓勵學生敢于嘗試，創造條件讓學生去嘗試，允許學生在嘗試中失敗，引導學生從失敗中振作奮起，使學生個性得到充分發展。

只有承認學生發展的多樣性與差異性，才能充分調動學生的潛能;只有尊重學生的興趣與個性發展，才能為學生創造更多的選擇機會與空間，幫助學生將興趣與專業相結合，讓學生真正地熱愛學習，最終為創新型人才的培養創造空間。

(二)人才培養體系:課程、教材、教師、實踐基地、校園文化

社會經濟發展對人才的需求是多樣化、多元化、多層次的，這就要求創新人才也必須是多樣性、多元化、多層次，既包括學術型人才、應用型人才和技能型人才，也包括高職層次、本科層次、碩士層次和博士層次;還要求創新人才培養也是多樣性、多元化的，既包括人才培養目標和規格的多樣化，人才培養模式的多樣化，學科專業設置的多樣化，課程體系和教學內容的多樣化，也包括教師隊伍、實踐基地和校園文化的多樣化，努力形成一個多樣化的創新人才培養的體制和機制。

要堅持以培養創新人才為目標，扎實推進人才培養模式的教育教學改革，不斷完善課程體系，利用基地強化實踐教學，加強教學的民主性、開放性、協作性，大力培養學生主動探索、獨立思考和解決問題的能力，彰顯學生的個性品質和創新能力。

科學的課程和教材設計不僅僅是一個知識結構的組合問題，還有知識效能的建構問題，它是創新人才培養的重要導航。傳播什么樣的知識就會塑造出什么樣的人才，應該基于文明的發展方向、社會的趨勢走向、人的全面發展，來設計課程體系和教材內容。以理論實用、夠用為準則，以培養人的全面發展為目標，從本地和本校的實情出發，自行設計地方課程和校本教材，其中必須涵蓋一些關乎理想價值的奠基、精神氣象的塑造、公民意識的培養方面的課程和知識。［4］

名師出高徒，具備創新人格和創新教學能力的教師，更擅長對學生進行啟發式誘導，通過興趣驅動與榜樣引領，把學生帶入創新的殿堂。因此，要多途徑打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、能準確把握市場經濟建設規律和教育發展規律的高水平教師隊伍。

創新型校園文化，是創新型人才成長的沃土，要逐步形成崇尚科學、崇尚創造的校園科技文化氛圍。通過創業大賽、各類專業創新大賽、科技創新活動，以及校園創新社團、創新課程、創新教育等，讓學生徜徉在校園科技文化的春風之中，以愉悅的心情走上科技創新之路。［5］

(三)人才培養核心:創新人格的養成

2010年7月，胡錦濤書記在全國教育工作會議上強調，要大力“提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力”。因此，在創新人才培養過程中，僅僅重視知識和能力是不夠的，還要注意創新人格的養成。人才的創新性不僅取決于其良好的創新思維能力，還取決于健全的創新人格。

1.培養學生高度的社會責任感和追求真理、獻身科學的品質。高校必須讓學生懂得如何做事、如何做人，心懷為中華民族復興的遠大理想，教育學生把個人命運與國家命運緊密相連，把社會利益放在個人利益之上，把長遠利益放在短期利益之上。始終以“促進學生的全面發展”為首要目標，培養以天下為己任，具有健全人格、獨立人格和創新人格的人。

2.培養學生關注現實、關注前沿的學術品格。學習和研究要站在科學的前沿，需要有問題眼光、國際眼光和綜合眼光，需要站在世界的高度觀察和研究問題，需要學習和借鑒世界各國有益的科學文化成果，因此要培養有問題意識和綜合素質的人才，有問題意識就善于發現和提出問題，有綜合素質就能把科學精神和人文素養相結合，用綜合的眼光觀察問題、解決問題，才能實現創新性。

3.培養學生嚴謹、勤奮、堅毅的學術態度和創造的興趣。創造性思維需要“異想天開”的想象，更需要腳踏實地、嚴謹認真的作風。創新離不開人的主觀努力，一個人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強烈的求知欲，創新性就可能得到發展。創新是一種探索，面臨失敗的可能性非常大，因此應培養學生不怕挫折、不怕失敗的心理承受能力，訓練其堅韌的意志品質，使學生逐漸養成嚴謹的作風。中南大學數學與統計學院黨委書記顏興中說:“我們現在的很多大學生沒有目標感，面對人生感到很迷茫，劉路有理想，有信念，不浮躁的特質為當代大學生樹立了很好的榜樣。”［1］

4.培養學生“敢為天下先”的勇氣和科學懷疑、理性批判的精神。由于創造性活動是以求新求變的思維活動為基礎，因此要培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生對現有知識進行科學的懷疑和理性的批判，避免陷入思維定勢，勇于提出自己的見解。中南大學校長、中國工程院院士張堯學就說:“我們一直想回答錢學森老先生的‘世紀之問’——為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?劉路應該是在某種程度上回答了這個問題。歌德巴赫猜想為什么有名，因為幾百年沒人解決。西塔潘猜想從1995年提出來已經17年了，很多人試圖解決而沒有解決，假如說西塔潘猜想劉路沒解決，也許再過 200 年，300 年也沒人能解決。”［1］

5.培養學生開放的心態以及與人團結合作的協作精神。人的精力有限，知識也有限，只有善于學習，以開放的心態放眼天下，兼收并蓄，集思廣益，積極吸納他人的勞動成果，善于與人團結協作，才能避免因個人知識和能力的不足所造成的局限，才能有所突破，有所創新。［2］

［1］劉銀艷，劉路.23歲當教授［EB/OL］.人民網 http://www.people.com.cn.

［2］原春琳，劉萬永.12所知名高校負責人聚會本報，關注創新人才培養，關注大學生就業［N］.中國青年報，2006－09－23.

［3］中國網［EB/OL］http://news.china..com.cn.

［4］余年初.如何培養創新人才［N］.深圳特區報，2011－04－06.

［5］胡鈴心.五個方面探索高校創新型人才培養［N］.中國教育報，2010－09－16.