以心理素質(zhì)教育提高學(xué)生抗風(fēng)險能力

◎/劉維城 易 玲

以心理素質(zhì)教育提高學(xué)生抗風(fēng)險能力

◎/劉維城 易 玲

2010年11月29日，新疆阿克蘇市第五小學(xué)課間操時，學(xué)生下樓至樓梯口發(fā)生擁擠，前面的學(xué)生摔倒后，后面的學(xué)生沖下樓梯引起踩踏事故，造成41名學(xué)生因擠傷、摔傷住院。

這樣慘痛的事故其實大家聽到的還有不少。不難發(fā)現(xiàn)，安全事故并不因為我們拒絕實施素質(zhì)教育要求的某些活動就可以避免，學(xué)生安全與素質(zhì)教育之間不存在必然的聯(lián)系。所以，我們與其消極地逃避，不如積極面對，一方面制定更加周密、科學(xué)的防范措施，另一方面把提高學(xué)生預(yù)防、應(yīng)對安全事故的能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來落實。

文章開頭的這起踩踏事故，據(jù)心理學(xué)家分析，是由學(xué)生恐慌心理的過度反應(yīng)導(dǎo)致的。因為人們在遇到危險時，對不明情況的恐懼，以及奔跑逃生的本能，都會使人慌不擇路，人的這種本能連成人都無法控制，更何況小學(xué)生呢？

大家更為常見的案例可能是這樣的：下課鈴一響，教室里的男生一窩蜂似地沖出教室，結(jié)果一名學(xué)生在擁擠中崴了腳。

仔細(xì)觀察這樣的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，事故一般是學(xué)生不能控制自己的情緒造成的。小學(xué)生尤其是男生，活潑好動，精力旺盛，他們最喜歡自己是第一個跑出教室的，看到別人跑，自己會不由自主地跟著跑，看到別人擠，自己忍不住也要擠，情緒會被周圍的同學(xué)立刻調(diào)動起來。這與他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟有關(guān)：兒童神經(jīng)系統(tǒng)的興奮功能比抑制功能強(qiáng)，外界的各種刺激都極易引起興奮而難以自制，行為往往不易控制，并不去考慮后果。

于是，我們在關(guān)注學(xué)生安全問題的時候，應(yīng)該反思：以身涉險、以身赴險的學(xué)生缺乏哪些基本素質(zhì)？筆者認(rèn)為，小學(xué)生處于心理素質(zhì)尚不成熟的階段，對客觀世界的認(rèn)識不充分，好奇心強(qiáng)烈，意志力薄弱，這是造成小學(xué)生安全事故的一個內(nèi)在因素。盡管這是兒童在這一時期的天性，或者說是心理成熟必然要經(jīng)歷的一個過程，但是我們可以通過科學(xué)的心理素質(zhì)教育緩解這一矛盾，從很大程度上預(yù)防和避免類似安全事故的發(fā)生。

要讓學(xué)生學(xué)會如何控制情緒。由于缺乏必要的策略，學(xué)生即使有自我控制的意識，也不知道應(yīng)該如何控制自己的情緒。因此在提高學(xué)生自控意識的基礎(chǔ)上，日常的安全教育中應(yīng)該教給學(xué)生一些必要的情緒自控策略，如注意轉(zhuǎn)移法、延遲滿足法、自我暗示法等，幫助學(xué)生排解不良情緒，消除安全事故的隱患。學(xué)校還可以為學(xué)生提供一些有利于宣泄情緒、釋放精力的活動，引導(dǎo)學(xué)生安全文明地學(xué)習(xí)生活。

滲透情感品質(zhì)教育。一些獨生子女習(xí)慣以自我為中心，常常不懂得謙讓，也是造成某些安全事故的原因之一。教師在安全教育的課堂上可以有針對性地滲透尊重他人、互相關(guān)愛、互相幫助、互相寬容的情感品質(zhì)教育，讓他們在學(xué)校、在社會中懂得謙讓、守規(guī)則、講秩序，這種潛移默化的教育不但可以提升學(xué)生的安全意識，還能幫助他們建構(gòu)良好的情感道德觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

提高學(xué)生的心理承受能力。安全教育的目的是珍愛生命、遠(yuǎn)離危險。可是當(dāng)危險真正來臨的時候，就需要孩子們有極強(qiáng)的心理承受能力，遇險不慌張，學(xué)會互助互愛，懂得自救常識，果斷處理緊急情況。心理和生理一樣，必須通過一定的鍛煉活動來促進(jìn)健康發(fā)展，為培養(yǎng)孩子的心理承受能力，可以有計劃地開展一些心理操練。比如：在體育和拓展活動中，有意識地培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)；通過組織各種興趣活動來樹立孩子的自信心；在孩子失敗失意時，給予鼓勵，教育孩子“得之不喜，失之不憂”，這樣即便身處逆境也能勇敢地面對。

其實說到底，安全事故是每個人終其一生需要時刻防范的，既然無法改變這個事實，我們就應(yīng)該把提高安全防范意識和能力作為教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)生終有一天會離開學(xué)校刻意創(chuàng)造的“安全環(huán)境”，進(jìn)入真正殘酷的現(xiàn)實生活，所以，在這個問題上學(xué)校必須有所作為。

湖北省武昌水果湖第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 俊）

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