學前教育專業女生物理學習現狀與對策

楊林

（四川幼兒師范高等專科學校 四川江油 621709）

學前教育專業女生物理學習現狀與對策

楊林

（四川幼兒師范高等專科學校 四川江油 621709）

幼兒教師物理學知識水平的高低直接關系到幼兒科學教育的質量，由于近年來高校招生的快速擴張及各種學前教育專業招生的惡性競爭，學前教育專業學生的整體素質越來越差，物理學科知識掌握越來越差。本文主要從學前教育專業女生學習物理的現狀入手，分析影響女生學習物理困難的原因并結合教學實際提出了相應的對策。

學前專業；女生；物理學習；現狀與對策

第八次中國公民科學素養調查結果顯示，2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個百分點，比2007年的2.25%提高了1.02個百分點。幼兒園是實施幼兒教育的主陣地，幼兒科學素養的形成要依靠幼兒科學教育，幼兒教師物理學知識水平的高低直接關系到幼兒科學教育的質量。對于幼兒師范學校所培養的“準幼兒教師們”來說，物理學科知識是其基本素質之一，他們的物理學知識水平及實踐經驗將直接影響對幼兒的科學教育水平。

一、學前教育專業女生學習物理現狀

由于近幾年來高校招生的快速擴張及各種學前教育專業招生的惡性競爭，我校的生源與質量均受到沖擊，學生錄取分數低，整體素質差，理科基礎知識尤其薄弱，再加上他們對開設的理科（包括數、理、化、生）課程的意義認識不夠，缺少積極主動的學習熱情，致使成績呈逐年下降的趨勢。同時，由于社會上對學前教育專業認識的差異，目前我校學前教育專業就讀的學生幾乎全是女生。通過測試發現，大多數女生認為物理難學，缺乏學好物理的自信心，缺乏學習的積極性、堅韌性。學習物理主要靠死記硬背，機械套用公式，學習物理主要是為了應付考試，還沒有把物理知識與現實生活聯系起來。另一方面，由于學前教育專業本身特點，大量課上課下的時間花在了對音樂、跳舞、美術等專業技能的訓練上，對物理知識的學習就只在課堂上進行，這也導致了物理學不好。從近幾年的情況來看，學前專業的學生畢業生缺乏必要的物理學科素養，對現實生活中基本的自然現象和科技知識缺乏認知。隨著現代科技產品、信息媒介在家庭及周圍環境中的影響，幼兒提出的問題將越來越復雜，如“電燈為什么會發光”，“門鈴為什么會響”等等。如果教師缺乏基本物理知識，就不能正確給幼兒進行解釋，那就很難在幼兒心中建立起教師良好的形象，甚至會誤導幼兒，或者可能使幼兒的科技思維萌芽夭折。

二、學前教育專業女生學習物理困難的原因分析

（一）對學前教育專業認識不全面

根據對我校近年來學前教育專業五年制大專中專段學生和三年制中專學生調查，學前教育專業女生對物理知識的學習越來越不樂觀。一方面，學生缺乏對學前教育專業的整體認識，對幼教師資的要求不全面，使得女生對物理學的學習目標不明確，對開設物理課程的意義認識不足，完全處于被動學習狀態，這樣就更不愿意積極主動去學好物理知識。另一方面，目前用人單位在選拔畢業生時，重點考察畢業生音、體、舞、美等專業技能，以及幼兒活動組織等能力，很少對畢業生的掌握的理論知識進行測試，對物理學科素養的測試就更少，這就讓學生誤以為學習物理對她們今后工作用處不大，這在一定程度上影響了女生學習物理的積極性。

（二）缺乏學習的積極性、堅韌性，自主學習能力不強

在教學中我們發現女生學習物理困難，往往不是由于她們智力低，而是意志力薄弱，缺乏學習的積極性、堅韌性。一方面由于受到社會上傳統觀念的影響，普遍認為學習物理，女生不如男生，甚至認為女生沒有學習物理的潛力。同時，由于物理課程對學生的分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，概念、規律較為抽象，女生不容易理解，這也使得女生學習物理沒有積極性。另一方面，由于大多學生出生在 90后，缺少吃苦耐勞精神，學習物理的毅力和耐力較差，對問題不愿做較長時間的艱苦鉆研，缺乏持續的探研精神，習慣于直接套用公式解題，對做錯了的題目，又不愿意主動去尋找出錯的原因，往往依靠老師或同學給予解答，因此對問題理解不夠深刻，無法真正掌握知識要點。第三，由于學前教育專業學生經常參加音樂、舞蹈、美術等專業技能的訓練，學生參加這些訓練活動，既有娛樂性，又能在短時間內看到成績，因而興趣較高，而物理學科的學習是一種長期的知識積累，如果沒有很高的興趣，就會顯得枯燥無味，看不到希望，最終喪失學習積極性。

（三）缺乏正確的方法

根據對目前學前教育專業專業課程的調研，學前教育專業音樂、形體、美術、舞蹈等專業課程一般較多，再加上經常到幼兒園實訓，學生在文化課程上的學習時間往往很少。在學習物理知識時，學生缺乏正確的方法，總喜歡課堂上埋頭記筆記，不聽教師分析和講解，課后死背公式、定律、甚至例題，往往忽視知識的融會貫通，忽視聯系實際，并沒有真正理解。同時，在課堂上，女生由于性格較內向、愛面子，一般不敢大膽質疑，也不太愿意主動回答問題和提出問題，課后很少進行歸納、總結，因而對物理基礎知識理解不透，基本技能掌握不扎實。

（四）思維障礙

根據多元智力理論并結合實踐調查可知，男女生的平均智力水平并無多大差異，但男女生在某一方面的智力水平上則各有千秋。在同樣的教學環境下，女生明顯地要比男生花費更多的時間和精力去學習物理，才能達到男生一樣的水平。大多數女生邏輯思維能力較差，不善于分析、推理，這就容易形成思維定勢，從而構成了她們的思維障礙。同時，女生對遇到的客觀事物多停留在直觀感覺方面而缺乏發散和聯想，對待問題總是習慣于憑借表面直觀形象的感覺去解決，而不去做更深一層地分析和綜合，這樣就難以在頭腦中建立起正確的物理形象或模型，難以把文字描述、物理表達式和物理過程聯系起來。例如，學生頭腦中如果沒有對原子結構和電子運動的正確理解，那么對于摩擦起電、電的中和等的理解就會產生困難。

（五）數學知識的不足是女生學習物理困難的一個直接原因

俗話說得好“數理不分家”，數學學的好不好，直接影響物理的學習。通過數學訓練，可以使學生獲得邏輯思維能力，物理學對學生的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等能力要求較高。數學成績不好學生，由于缺乏基本的邏輯思維能力，學習物理也會感到很困難。同時，在解答有些物理問題時，即使記住了物理公式，但由于學生缺乏必要的數學知識無法進行靈活變換，做題時也會很茫然。另外，由于缺乏必要的運算技能，在解答物理問題時，出現運算出錯或運算速度慢而不能解題的同學大有人在。長期下去，學生缺少數學知識的積累，自然物理是學不好的。

三、學前教育專業女生學習物理困難的對策

（一）加強專業思想教育，牢固樹立多能一專的服務幼教事業的思想

近年來，中央和地方相繼出臺多項政策，大力發展學前事業。根據初步測算，到2013年，我省需凈增4.7萬名幼兒教師。由于國家和地方政府的大力支持，對幼兒園硬件建設問題是不難解決的，而高質量的幼教師資隊伍才是高質量學前教育的核心和保障。學前教育專業學生是未來的幼兒教師，她們是幼兒獲取知識的重要源泉，幼兒的好奇心能否得到滿足，很大程度上取決于教師的知識是否淵博。這就要求學生要有獲取百科知識的能力，認真學好各學科基礎知識，牢固樹立多能一專的服務幼教事業的思想。在教學中將愛幼教事業、愛幼兒園、愛幼兒、愛學校做為專業思想教育主線，讓學生置身于強烈的學前教育職業氣氛中，對學前教育事業產生光榮感和自豪感，從而產生對事業熱愛的感情。同時，每學期有計劃地安排學生到幼兒園進行實踐活動，了解幼兒園課程結構，體驗兒童對自然現象的好奇和對科學知識的渴求，從而使學生明確學習目標。

（二）改進物理教學方法，提高學生學習興趣

女生學習物理學科往往興趣不高，沒有興趣就談不上學好物理。因此教師應從培養女生學習物理的興趣人手，讓女生樂學、愿學、主動地學。長期以來物理教育強調基礎知識?基礎理論?基本技能的學習，面對科學的迅猛發展與社會的激烈競爭，物理教育必須更新觀念，在教學中應逐漸引入“學科知識，強調結構”?“學會學習，授以方法”等現代教學理念。

教師在課堂上應盡量避免生硬的說教，采取人性化的做法，深入了解女生學習的真實想法，才能激活學習的內驅力；同時，在教學中要靈活地滲透 STS教育，適時地向學生介紹和社會發展、人類生活息息相關的內容，引導學生關注重大社會問題，及時捕捉國內外最新科學動態，這樣既使學生增長了自然科學的知識，同時又增強了學生的社會責任感。另一方面，教師可以根據教學內容、教學目標、重難點制作教學課件，使學生在課堂上能清晰、形象地感知物理現象，降低教學難度，激發學生的學習興趣，有利于學生對教材內容的理解和掌握，從而有效地促進學生知識的內化。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是物理學的重要基礎。它具有生動形象的特點，有利于激發學生的好奇心和求知欲，教師可以引導學生邊操作、邊觀察、邊思考。在教學中，可以精心設計演示實驗和分組實驗，利用探究式教學模式、巧設疑問，引導學生提出問題，思考問題，培養學生勇于創新的能力。通過引導、啟發及問題的解決，加強了學生的理解記憶，培養了學生的創新能力。

（三）重視學生非智力因素培養

學習能力是智力因素與非智力因素相互作用的產物。在物理教學中，教師不僅要培養學生的智力因素，還要培養學生的非智力因素。非智力因素是指人的動機、興趣、情感、意志、習慣、性格、創新意識等。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”，“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像生于本能，一輩子受用不盡”。

培養學生非智力因素是當前學校素質教育中的一項重要內容。學生不管是先天智力遺傳還是后天智力的培養，或者是潛力的開發，其關鍵在于人品的培養。做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生是我們培養學生良好品質的著手點。而當前學生中心理壓力過重，焦慮、依賴、畏懼、厭學等心理問題比較嚴重，因此，教師必須針對這些情況開展心理指導，用自己的真情關心、愛護他們，使他們真正感受到教師真誠的愛，逐步喚起他們勤奮學習物理、追求進步的信心。

培養學生頑強的學習意志，幫助學生提高克服困難的勇氣，不但能夠造就學生良好的學習品質，而且能夠進一步發揮學生的非智力因素。在教學中，要有目的、有計劃地應用榜樣言行和事跡對學生進行教育，如講物理學史、科學家軼事，物理知識在社會發展中的作用等，培養學生克服困難的毅力，樹立自己仿效的榜樣。同時，通過開辟第二課堂，豐富學生課余生活，激發學生的學習興趣，讓學生有強烈的學習要求，更加積極參加學習，為培養學生的非智力因素創造條件。

加強學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。習慣是長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。從生理機制來說，習慣又是一種后天獲得的趨于穩定的條件反射。良好的學習習慣，是學生學好物理知識的前提，也是今后更好參加祖國四化建設的基礎，“教是為了不教”。因此，教師在教學中要通過指導學生良好的學習方法來培養學生學習物理的良好習慣。以此來提高物理學習的效果。

（四）引導學生理論聯系實際

我們身邊的物理現象、物理知識無處不在。在教學中要引導學生多與幼兒交流，與生活相聯系，從生活走向物理，從物理走向社會。要培養學生觀察現象、提出問題、分析問題，解決問題的能力。要讓學生明白，不僅在課堂上可以學習物理知識，在日常生活中也可以學習物理知識。同時教師要引導學生將物理知識應用到生活中，解決實際問題，讓學生覺得物理就在我們身邊，學好物理是今后生活、工作的基礎，從而進一步激發學生學好物理知識的興趣，掌握解決實際問題的本領。

（五）建立融洽的師生關系

物理教師與物理學習困難女生若能建立起相互信任、感情融洽的師生關系，則對物理學習困難女生進行轉化就比較容易。在老師面前，這些同學在心理上都有或多或少的一定的壓抑感、自卑感，不愿意主動接近教師，有問題也不問，她們既不愿意與老師交流又希望得到老師的幫助。如果教師經常鼓勵她們，并主動幫助她們，盡可能幫助她們挖掘學習中的閃光點，那么這些同學就會主動接近并請教老師，使物理問題得到及時地解決，收到事半功倍的效果。這樣，就為轉化物理學習困難女生的心理、思維、學習方法及解決與之相關的問題打下了良好的基礎。

總之，21世紀是競爭的時代，科學技術的競爭，人才的競爭等將集中體現在人才的競爭上，創造性的研究和培養人才將受到高度重視。在物理教學過程中，教師要給學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境。通過理論聯系實際，讓學生明白物理就在我們身邊，生活處處有物理，讓學生體會到物理知識帶給她們的無限樂趣，這樣才能使學生積極地自己動手、動腦、動口，主動學習物理知識，提高學習物理的能力。

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四川幼兒師范高等專科學校 2011年度校級課題《學前教育專業學生科學素養的基本內容及培養方式》資助成果（項目編號SCYZYB201102）

楊林（1971-），男，四川三臺人，四川幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：師資培養，物理教學。

2012-04-13