論高職院校體育教學中的團隊精神培養

靖慶磊

（浙江金融職業學院，浙江 杭州 310018）

當今世界由于社會經濟的高速發展，社會節奏的不斷加快，社會分工的不斷細化，社會競爭的不斷加劇，導致越來越多人與人之間孤立、冷漠、自私等問題的產生。高校大學生特別是高職院校學生，作為未來社會的創造者和服務者，由于環境影響也逐漸表現出個性鮮明、自我主義、交往隔膜、待人冷漠等，缺少了相互間互助、互愛、相互協作、共同進步的優良作風。這種缺乏團結與合作意識和精神的行為終將成為大學生成人、成才的屏障，也終將阻礙未來社會的進步和發展。體育教學作為高職院校的一門學科，它具有理論與實踐同課堂實施的特殊性，在體育教學中采取的加強同學們團隊意識、合理安排團隊合作等教學方法，是培養高職學生團隊精神，提高綜合素質的良好方法，也是保證體育課堂教學更大效果發揮的必要途徑。然而當今高校特別是高職院校的體育教學更多地強調體育技能的培養，卻很少涉及對大學生團隊協作精神等人文素質培養，作為體育教育工作者應與時俱進，針對當代學生所出現的消極問題，在體育教學的實踐中采取積極的解決方法。

一、團隊精神在高職院校體育教學中實施的必要性

1.實現高職人才培養目標的需要

體育教學作為高職院校人才培養的特殊和重要手段，為培養社會高級專門技能型人才的目標而努力，在體育教學中應擺脫以技能教授為主的傳統方式，加強理論教學環節并注重培養同學們的團隊精神。團隊精神是以尊重個人的興趣和成就為基礎，以協同合作為核心，以全體成員的向心力和凝聚力為最高境界，達到個人利益和集體利益的統一，并保證團隊組織的高效運轉。注重高職學生團隊精神培養，有助于他們在語言表達與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團隊合作與集體主義精神等方面的鍛煉與提高。高職學生作為未來社會基層的高級技能人才，必須加強團隊意識培養，善于與他人通力合作，只有這樣才會有更好成績的取得和更高價值的創造。21世紀的人才需要具備優秀全面的綜合素質，特別是在道德文化和專業技能素質方面應要突出。在道德文化素質方面，團隊精神的培養和發展有助于道德文明和和諧社會的建設；在專業技能素質方面，團隊精神的發展有助于學生更好地掌握專業技能，為培養更多的專業技能人才做出貢獻。因此在體育教學中加強團隊精神文化建設，對高職學生成才培養有著重要的意義。

2.提升體育教學效果的需要

一個好的體育教學效果的產生離不開學生的積極參與，即學生對體育課堂知識技能學習的積極參與和對課堂參與氣氛的積極活躍。體育教學是以身體實踐運動為基礎進行技能學習的一門學科，它有著理論與實踐同課堂教授的特殊性，同學們作為教授對象都有著不同的個體特點，在學習知識技能方面做到相互幫助，在集體項目之中做到相互團結、協調配合，只有這樣才會創造出積極活躍、共同受益的課堂環境。這種互相幫助、團結合作的精神就是團隊精神，在體育教學中積極培養同學們的團隊合作精神對知識學習、技能掌握、班級凝聚以及道德文化建設有著重要的意義。因此團隊精神的培養在體育教學中應當備受重視，只有這樣才能更好地提升體育課堂的教學效果。

二、體育教學中培養團隊精神的有效路徑

1.體育教學中積極注入團隊精神文化

（1）樹立正確的團隊觀

在體育教學中，使同學們首先明確團隊精神的含義是團隊成員為了團隊的利益和目標而相互協作，盡心盡力的意愿和作風。團隊精神是良好道德素養的體現，在體育技能學習中團隊精神促使我們相互幫助、互通有無、相互探討、共同進步。我們應當主動擺脫關于團隊合作的舊思維意識，積極全面地認識團隊精神的實用范圍和價值體現。眾所周知，在體育項目中排球、籃球、足球、野外拓展等集體項目需要團體成員的密切配合才能成功完成，因此，團隊精神、團隊合作意識顯得十分重要。只有積極的團隊配合才能取得該項目的成功和任務的順利完成，而乒乓球、羽毛球、網球、武術、體育舞蹈等個體項目亦需要團隊人員的相互幫助、相互學習，只有這樣才有更高技術的創造。

（2）以優秀的團隊文化為標榜

在體育教學中，經典例證的展示能夠使學生更好地標榜自我，在現實社會中樹立積極的榜樣，激勵他們發揚風格，培養團結合作的優良品質。如微軟、雅虎、海爾等優秀的企業，他們的成功都是憑借著團隊協作的力量慢慢發展起來的。又如我國體育文化史中的乒乓球、羽毛球、排球等項目，隊員們也都是在相互激勵、相互奮進、相互幫助的優秀團隊中不斷地創造佳績。優秀團隊文化的熏陶，能夠在感情上感染并激勵學生對團隊協作的憧憬和期望，在此基礎上加大培養學生的團隊意識，積極促使學生建立以本班同學為集體團隊的觀念，為同學間相互幫助、相互協作、相互關愛創造環境，提供平臺。

（3）增強團隊歸屬感

團隊歸屬感是團隊個體與所屬團隊間的劃定、認同與維系的心理表現。在體育課教學中，使同學個體充分感受到團隊群體的歸屬感，是體育教學價值體現的一個重要方面。個體作為團隊集體的一員，應積極融入團隊集體中，善于與團隊集體互動、互助，全心地歸于團隊，只有這樣才會有穩定團體的組成，同時穩定的團體又有利于團隊成員情感的依托和心靈的歸屬，只有團隊個體充分體會到身居團隊的幸福感和優越感，才會更加激發個體積極參與并積極維護團隊利益的行為。

2.體育教學中圍繞團隊精神進行教學模式設計

在體育教學實踐模塊，應該主動以團隊精神為目標進行教學設計，為學生團隊合作精神的培養創造積極的條件。

在體育技術學習方面主要設計方法有：一是分小組進行技能競賽。體育教師可以將班級合理分成幾個小組，進行小組技能考察，這種形式能在技能練習階段很好的督促每個小組成員相互努力、互相幫助，促進小組團結意識，更好地提高班級各組成員對技術的掌握。二是優秀學生以快帶慢進行技能督促和指導。體育教師可以集中掌握技術優秀的學生，通過優秀學生充當技術指導，將他們分散到班級各個小組，對其他同學進行體育技能指導。

體育教師對體育課堂內容的進一步設計方法有：一是榜樣團隊的設立。在體育教學分組中經過同學們對技能練習、糾正、發展的過程，設立榜樣團隊。榜樣團隊不一定是整個班級中技能最好的，但肯定是在學習過程中最團結、最進取的。通過榜樣團隊標準的設立，明確團隊方向，樹立正確的團隊意識，為集體團隊創造積極的環境。二是團隊溝通模塊設置。無論是在體育技能和文化的學習中，還是在體育技術練習中，班級作為一個大的集體，同學們要養成相互溝通的習慣。在體育教學中經常安排一些團隊經驗交流機會，鼓勵同學們圍繞文化、技能和團隊競爭力暢所欲言，不但有助于同學們相互間感情的加深，更有助于技能的增長和優異心理素質的培養。三是團隊聯合與資源共享。體育教學中班級各小組間也要相互聯合，特別是優秀小組、優秀人員間相互聯合，自主建立一只更強更大的小組團隊，其實也就映射著社會企業中的強強聯合。這樣更加有助于團隊間的相互交流與合作，壯大團隊實力，發揮團隊精神。總之，無論是分小組競爭式的技能練習，還是進一步進行小組間各種形式的相互幫助、團結協作練習，都是為促使同學們增長團隊意識、創造團隊環境、培養團隊合作習慣做基礎，其所有的教學內容設計目的都是為了提高體育文化和技能，培養團隊和集體主義精神。

3.效果評價中積極突顯團隊精神價值意義

體育團隊經典范例證實集體力量遠遠超出個人，《淮南子·兵略訓》有“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”。表明一個人的力量總是有限的，個人能力要得到突顯和提高，必須依靠整個團隊的力量。在體育教學總結中，通過對團隊團結協作過程和效果的理性評判，對表現優秀的團隊給予肯定和表揚，并同時向本班全體成員強調團隊合作的重要意義，鼓勵同學們相互配合，善于合作，并倡導同學們不僅僅在體育運動中發揚團隊合作精神，也要在未來的社會工作和生活中都要培養團隊意識，發揚團隊精神，只有這樣才能得到社會價值的體現，達到人生的成功和輝煌。

此外，要培養學生的團隊精神，作為老師也要積極融入班級當中，共同參與同學們的技能學習、指導和組織等，并不斷地學習關于團隊精神培養的文化知識，不斷豐富課程理論、完善教學策略，為班級團隊精神培養提供科學的途徑和方法。

三、結 語

綜上所述，團隊精神作為高職學生未來成人、成才的一項重要素質，需要我們在體育教學實踐中給予重視。在體育教學中對高職學生團隊精神的培養不僅有助于體育教學效果的更好發揮，而且是實現高職人才培養的重要措施。在具體的體育教學實踐中，通過對團隊精神文化內涵的課堂注入，對班級分組競爭和以快帶慢指導的技能學習，對榜樣團隊設立、團隊溝通、聯合和資源共享等方法的設計，以便在體育教學中加強團隊精神培養。只有積極合理的開發團隊精神培養模式才將有助于同學們團隊協作精神的培養和形成。在現代社會中，團隊精神的培養不僅有助于高職學生共同努力全面提高專業技能水平，并能增進師生感情，培養集體主義榮譽，還有助于學生道德素養的提高，只有技能、道德等素質的共同發展才是真正全面素養的具備。積極的團隊精神將大大促進我國社會的和諧與發展，并將不斷增強中華民族的凝聚力。

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