地方本科院校實踐教學改革與創新探究

余維祥

(黃岡師范學院政法學院，湖北黃岡438000)

地方本科院校實踐教學改革與創新探究

余維祥

(黃岡師范學院政法學院，湖北黃岡438000)

為了提升教學水平和人才培養質量，地方本科院校必須結合本校的特點，切實加強實踐教學工作的改革和創新。要根據學校條件制訂教學計劃，按照學科特點設計教學方案，科學安排教學時間，精心組織和實施，建立科學的考核與評價體系。

地方本科院校;實踐教學;改革

長期以來，我國高等院校特別是地方本科院校由于經費等因素的制約，對實踐教學環節缺乏足夠的重視和系統的研究，實踐教學活動的開展和實踐教學的改革與創新都顯得比較薄弱。為了提升地方本科院校教學水平和人才培養質量，必須結合地方院校的特點，切實加強實踐教學工作和實踐教學的改革和創新。

一、根據學校條件制訂教學計劃

地方本科院校制訂實踐教學計劃要綜合考慮以下幾個因素。一是實踐教學條件。地方本科院校由于其升本時間短，辦學經費短缺，在實驗場地、實驗儀器、實驗設備、現代教學設施、交通工具、實踐教學基地等方面都難以配套，因此，在制訂實踐教學計劃的時候要充分考慮現有實踐教學條件，最大限度發揮其功能;同時，要發揮其“地方性”特點，充分挖掘鄉土資源，因地制宜，開展實踐教學。如農學、農業經濟管理、農產品開發和利用等涉農專業，生物工程、環境保護與治理、旅游管理等專業，以及高校師范類專業，均可利用地方實踐教學資源。二是實踐教學經費。經費短缺是地方高校的普遍現象，但是學校要盡可能保證實踐教學所需的基本經費，如必需設備、儀器的購置費用，藥品、實驗材料的添置費用等，保證正常實驗課程的開設。在經費許可的情況下，還要盡可能開展田野調查、野外實習、社會實踐、民間訪問、社會服務等校外實踐活動。也就是說，在編制實踐教學計劃時，要根據實踐教學經費來合理安排實踐教學內容，在保證基本實驗、實踐活動的前提下，盡可能使實踐教學內容更加豐富多彩，形式更加靈活多樣，效果更加顯著。三是實踐教學內容。每一門課程對實踐教學的要求是不同的，理工科課程要求與課堂教學基本相等同的實踐教學時間，藝術等技能型的專業實踐環節所需的時間可能還要多，這些實踐教學活動大多可以在校內完成。相比之下，文史類專業如果在校內開展實踐教學，所需的時間要少得多，然而這些專業的實踐教學活動更需要走出校園，到社會中去，開展廣泛的社會實踐教學活動。所以，要根據不同專業安排不同的實踐教學內容。

二、按照學科特點設計教學方案

實踐教學方案是對實踐教學的內容、形式，以及組織、領導、時間、步驟、等因素的具體安排。實踐教學方案的設計要遵循理論與實踐相結合的原則、課堂教學與實踐教學相結合的原則、常規實踐教學與集中實踐教學相結合的原則、校內實踐教學與校外實踐教學相結合的原則和因地制宜原則，結合院校所處地區的實際情況，綜合考慮不同學科的學科特點。要根據不同學科的特點，合理安排課堂教學與實踐教學的課時分配、教學內容。同時，不同學科實踐教學的方式也不相同。有些學科主要采用常規性實踐教學，但有些學科則宜采用集中性的實踐教學。常規性實踐教學一般宜在校內進行，運用學校的實驗、實踐教學設備、儀器等資源，結合課堂教學內容，基本上與課堂教學同步進行，這樣既能使學生及時鞏固所學的新知識，增強對理論知識的理解能力，又能使學生在實踐中發現問題，增強問題意識，培養創新能力。集中性實踐教學除了畢業設計、畢業論文的寫作大多數是在校內完成以外，其它內容的實踐教學一般要走出校園，到工廠、礦山、農村、學校等社會環境中進行。

三、科學安排教學時間

實踐教學時間的安排首先要處理好實踐教學與課堂教學在時間上的沖突。實踐教學是根據課堂教學的內容和進度進行安排的，往往既有分散的常規的實踐教學活動，又有集中的突擊性的實踐教學活動。一般來說，技術類專業一般在課堂常規教學的同時，輔之以實踐教學，還要進行集中性實踐教學活動。比如，藝術專業、表演專業，在常規的課堂理論教學的同時，教師還要對學生進行技能性教學和訓練，如歌唱訓練、器樂演奏訓練、表演技巧訓練等，這些訓練幾乎是日常性的。除此之外，還要組織和參加校內外各類演出實踐，以及畢業前的集中實習。文科、理科類各專業，由于其理論性較強，在正常課堂教學時間內不宜安排更多的實踐教學活動，實踐教學一般在理論教學之后集中安排時間進行。因此，教學管理部門和教師要根據不同專業的教學特點、學校的總體安排以及教學計劃設置，科學、合理地安排教學時間，以保證實踐教學活動的有效進行。

四、精心組織和實施

高校本科實踐性教學一般包括講授示范、實驗教學、教學實習、社會調查、專業實習、專業勞動、專業隊伍訓練和組織技術、技能競賽、專業表演實踐等類型，實踐教學原則上要根據其不同教學類型分類組織與實施。講授示范是師范類專業實踐教學的主要形式之一，貫穿于該專業課堂教學的始終。教師的每一次教學活動實際上都是在向學生傳授教學方法、教學技巧、教學經驗，教師的不同教學風格、教學習慣對學生會產生潛移默化的影響。因此，教師要認真研究教學計劃、教學大綱和教材，認真備課，力爭上好每一堂課。在實施實驗教學過程中，教師要加強指導，在學生實驗活動中啟發學生積極思考，注意發現新問題和學會解決新問題。教學實習是本科階段相對集中的實踐教學活動，也是所有專業必須進行的實踐教學活動。學校要抽調專業人員，配合實習指導教師，按照教學大綱的要求，循序漸進地組織學生開展實習活動，要力求做到規范化、系統化。社會調查是高校文科、管理學科專業普遍開展的一種經常性的實踐教學活動，一般將時間安排在暑假、寒假期間，學生開展社會調查可以采取集中式的方式，也可采取分散式的方式。社會調查實踐活動要根據教學內容和當前國家經濟形勢和相關的方針政策，并結合社會調查的要素特征，擬定選題;注意選擇適當的調查方式和方法。專業實習是大學生完成學生身份向工人、農民、技術員、演員、教師等社會角色轉變的預備性實踐。學校要根據專業設置建立相對固定的實習基地，在實習單位遴選富于才能和經驗的專業人員擔任實習基地專業實習指導教師，學校要選派責任心強、知識功底深、業務能力強的優秀教師擔任帶隊指導教師。

五、建立科學的考核與評價體系

實踐教學的考核主要分為統一考核和獨立考核。統一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以考核，即將實踐教學成績以一定比例計入學科總分。獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核，考核合格者記入若干學分。地方本科院校實踐性教學的考核一般采用統一考核與獨立考核相結合的方式進行。講授示范、學科實驗等與一門課程相配套的實踐教學宜采用統一考核，要根據本地本校實際，科學確定實踐教學成績在學科總分的比例。畢業實習、社會調查等綜合性實踐教學則大多采用獨立考核。畢業實習和社會調查一般在本科教學計劃中屬于單列項目，有相應的學時和學分，該項目成績達不到要求則不能獲得畢業證和學位證。實踐教學的考核與成績的評定不僅要重視結果，還要重視過程，要堅持結果考核與過程考核的統一。實踐教學的考核與評價是實踐教學活動的終點，又是下次實踐教學活動的起點。為了避免考核與評價的隨意性，必須建立科學的考核與評價體系。實踐教學的考核與評價體系的建立要綜合考慮學科特點、實踐教學環境、實踐教學條件、實踐教學指導教師能力與水平、學生素質、院校區域特點等因素，相應的指標要切實可行，可操作性強。教師和學生在實踐教學活動的整個過程都要熟知這些指標，做到知己知彼，百戰不殆。

G642.0

A

1003-8078(2012)01-0127-02

2011-10-30

10.3969/j.issn.1003－8078.2012.01.39

余維祥(1964－)，男，安徽六安人，黃岡師范學院政法學院副教授，哲學碩士。

黃岡師范學院2011年度教學與研究項目，項目編號:2011CE22。

責任編輯 袁小鵬